一年级下册《王二小》教学反思

1、一年级下册王二小教学反思王二小是人教版第二册第六 单元的一篇 课文，本文向我 们讲述了抗日 战争时期，小英雄王二小 为了革命而献出了宝 贵生命的故事。 课文言语质朴，却感人至深。今天，小编为大家带来了一年 级下册王二小教学反思，希望大家喜 欢 !语文课程标准指出： 阅读是学生的个性化行 为。教 师要以学生原有的知 识经验为基础展开教学，通 过激发学生的 阅读兴 趣，引 导学生自 读自悟，从而 让他们在积极的思 维活动中加强理解和体 验，进而有所感悟。教学中我抓住重点 语句，指 导感情朗读，教授 读书方法。如在指 导朗读最后一个自然段 时，我先 让一个学生 读这一段，然后点 评。有学生说：“我觉

2、得他读得有点快。”我马上跟问：“他为 什么读得这样快?”“因为战 士们是冲下来的。”我顺势 引导学生思考： 为什么说八路军冲下来，不用跑呢 ?这样学生不 仅理解了关 键词 “冲下来 ”，还 体会到战士们对敌 人的满腔仇恨之情，并能通 过朗读表达这份情感。一堂课下来也 发现了不少 遗憾之处，还须在实践中继续努力探索。例如本 节课 在内容的安排上偏多， 为了能完成 预设任务，而忽略了学生的朗 读指导，使得整 节课堂上朗 读的声音少了些。而且由于故事 发生的年代久 远，虽然老师是情绪高昂，但是学生没有切身体验，很难深入理解当 时的情景，造成 课堂比较沉闷，学生 发言的积极性不 够高。今后 还应多想办

3、法激发学生学习兴趣，使学生能 积极投入到 课堂之中。生字的教学在第一 课时已经学习过了，本 节课我把要上 节学习过的生字通 过小黑板的形式再次展示 给学生，并通 过大小声 读，指名 读，快速 读，开火 车读，齐读等形式 对上节课的生字 进行巩固。从学生 们的回答和坐姿上，我 觉的这个过程进行得很好。低年级学生充 满童趣，思 维活跃，想象力丰富的特点，抓住 课文中的重点 词语进 行讲解，让学生在充分理解重点 词语的基础上展开丰富的想象，不 仅能加深学生 对课文内容的理解，更能激 发朗读兴趣，效促 进朗读能力。如在讲到：迷了路的 敌人让王二小 带路时，我就引 导学生结合挂图，抓住 “叫”一词让学生

4、看 图想象：看看 敌人的样子，你想一想， 敌人会对王二小怎么叫呢 ?学生的思 维很快就被调动起来， 纷纷表演了起来，把凶狠的 敌人演得活灵活 现，从而体会并 读出敌人凶狠的语气。这样，通过一个词语的教学即可大大开 阔学生的想象空 间，而且培养了 创新思维能力。又如：理解 “顺 从 ”时，我就启 发学生想象：王二小是真的 顺从吗 ?他为什么要 “装着 顺从”的样子 ?假如你是王二小，你当 时会怎么想 ?学生在丰富的想象 说话中理解了 课文内容，体会到了王二小的机智勇敢和内心世界，自然而然地用上喜悦的 语气来品 读这一段。当然在教学中，如果能 让学生演一演，可能理解 “顺 从”时更到位一点。篇 3

5、本文向我 们讲述了抗日 战争时期，小英雄王二小 为了革命而献出了宝 贵生命的故事。课文言语质朴，却感人至深。但是由于故事 发生的年代久 远，现在的孩子和当 时的孩子生活在两个截然不同的世界， 让现在的孩子体会 战火纷飞的年代并不是那么容易，在教学中，我 尝试从以下几点 带领孩子们走进文本，体会文本。兴趣是最好的老 师。只有学生感 兴趣的内容，他 们才愿学、 乐学。本 课的故事由于 发生在久 远的抗日 战争年代，内容与今日孩子的生活相距甚 远，为了让学生能 较快走 进文本，拉近与文中主人公的距离，在开 课之初这样向学生介 绍故事背景：“在抗日 战争时期，日本鬼子侵略我国，他 们所到之 处烧杀抢

6、掠，无 恶不作。中国人民的血流成河。毛主席 领导的八路军，和日本鬼子 进行了英勇的斗争，人民群众也自 发组织起来帮助八路 军消灭敌人。王二小就是 这样一位抗日小英雄。想知道他的英勇事迹 吗 ? ” 让学生在接触文本前就有了情感的激 发，从而愿学、 乐学。利用低年 级学生充 满童趣，思 维活跃，想象力丰富的特点，抓住 课文中的重点 词语进行讲解，让学生在充分理解重点 词语的基础上展开丰富的想象，不 仅能加深学生 对课文内容的理解，更能激 发朗读兴趣，效促 进朗读能力。如在讲到：迷了路的 敌人让王二小 带路时，我就引 导学生结合挂图，抓住 “叫”一词让学生看 图想象：看看 敌人的样子，你想一想， 敌人会对王二小怎么叫呢 ?学生的思 维很快就被调动起来， 纷纷表演了起来，把凶狠的 敌人演得活灵活 现，从而体会并 读出敌人凶狠的语气。这样，通过一个词语的教学即可大大开 阔学生的想象空 间，而且培养了 创新思维能力。又如：理解 “顺 从 ”时，我就启 发学生想象：王二小是真的 顺从吗 ?他为什么要 “装着 顺从”的样子 ?假如你是王二小，你当