音乐课堂教学中如何运用多媒体技术

1、音乐课堂教学中如何使用多媒体技术我从事音乐教学工作二十多年，二十多年的教学生涯，使我深深地体会到传统教学和现代教学的优劣，以及新课程改革的必要性和紧迫性。如何更快更好地实行现代信息技术与音乐课程课堂教学的整合，是我以后在教学中探索的重中之重，现就我近十年在高中音乐教学中的体验，谈谈我对信息技术与音乐课程整合的一些体会。一、多媒体技术在音乐课堂教学中的应用，极大地丰富了教学资源，有助于教学内容的拓展，扩大学生的知识视野。传统课堂教学使用黑板、粉笔、乐器、挂图、录音机等多种设备，教师讲，学生听，繁琐而又耗时，往往手抄一段乐谱就要花费几分钟或十几分钟，有时为了欣赏一段音乐又需要准备好几件乐器、挂图等

2、，好多课前准备成了一个“运输队”。而现代信息技术的应用，极大地改变了这个现状。近年来，作者尝试着将信息技术带入了课堂，使用其实用性极强的信息技术平台，设计、编制了一系列丰富多彩、声情并茂、生动新颖的音乐教学课件，取代了传统教学中的黑板、粉笔、挂图等。利用音乐软件模拟真实乐器音色，结合PowerPoint(幻灯片)制作讲解乐器结构;利用会声会影编辑视频片段，让学生真切感受音乐会的实况演奏、演唱;利用PremierePro剪辑一些学生的录像片段，也让学生的“真容”再现，极大地丰富了教学资源，扩大了音乐教学的容量。例如：在欣赏江河水时，我将大量的讲解内容直接使用文字的形式体现在大屏幕上，选用适合音乐

3、意境的图片作为背景画面，再加上音乐，让学生自己看、自己听、自己理解、自己体验，这样既节省了传统教学中的讲解、书写、挂图等时间的浪费，又音画一体，学生在理解“教师讲解”的同时，使音乐与环境融为一体，既加深了理解，又提升了兴趣，丰富了情感体验，陶冶了高尚情操。二、多媒体技术在音乐课堂教学中的应用，结合图画背景和文字介绍，增加了教学内容理解的直观性、可视性，有助于激发学生的学习兴趣，能充分调动学生学习的积极性和主动性兴趣是学生学习的巨大动力，是学生主动实行学习和研究的精神力量。欣赏音乐是一种能动的审美活动，在各种歌曲或器乐曲的欣赏教学内容中，其作品的创作、流传过程，作者的生平经历以及音乐风格的演变，

4、都有很多翔实的资料和传说故事。以往的音乐教学中，只用乐谱、乐器、书本、黑板、挂图等教学媒体，教师讲，学生听，教学过程比较单调枯燥，如今多媒体、MIDI制作等现代技术在音乐教学中的出现，极大地提升了课堂教学效率，激发了学生的学习兴趣。结合音乐的基本思想内涵，选择能够体现其音乐段落主题的画面和适当的文字介绍，经过多媒体视听技术处理的音像资料，声像俱佳，形象逼真，为理解音乐作品的情感寓意拓宽了思路，开阔了视野，有助于学生对音乐基本内涵的理解，倍受学生欢迎。例如我在给学生欣赏春江花月夜时，选用了江楼钟鼓、月夜赏景、风吹影动、渔民撒网打渔、夜幕回归等一些适合不同段落的视频画面，既有动感，又情景交融，同时

5、，在音乐中出现不同乐器演奏的音乐时，我用动画的形式，让所演奏的乐器或演奏实况出现在大屏幕上，也将有些创作背景文字或意境说明插入到视频的下边移动，加深学生的理解，使学生陶醉在优美的环境中如醉如痴，充分调动了学生欣赏音乐的积极性和主动性，更体现出了音乐艺术的形象美。三、多媒体技术在音乐课堂教学中的应用，有助于挖掘学生的审美潜力，提升学生的审美鉴赏水平音乐鉴赏是培养学生音乐审美水平的重要途径，而课堂音乐欣赏是学生音乐鉴赏的重要途径。多媒体技术的应用，为音乐欣赏课提供了前所未有的便利条件，如在介绍作品伏尔加船夫曲的背景时，播放一些纤夫们拉纤的视频片段，以增进学生的理解。在赏听时，学生便会随着“拉纤”的

6、动作理解音乐的节奏和音乐所要表达的情景和思想感情。在介绍欣赏十面埋伏时，播放一些相关楚汉战争或内容接近的战争视频片段或图片，再配合文字介绍，整个战争从开始到结束、以及中间的转换变化便一目了然地出现在学生的意海中，随之，音乐的结构和表达意义也自不过然地体现在了学生的眼前。让学生在“实际环境”中体验和作者“相同”的心境，既达到了课堂音乐欣赏的目的，又提升了学生鉴赏音乐的水平，培养了学生的审美情操。这种音画一体，即使在某些方面来说有一定的局限性，但针对全体学生及教学内容的客观存有，为了达到教学内容的要求，这种教育，更有利于学生理解内容，演绎、创造情景，挖掘更深层次的内涵，达到艺术的升华。四、多媒体技

7、术在音乐课堂教学中的应用，有助于激发学生的创造精神，提升创造水平创造是艺术发展的根本动力，是艺术教育功能和价值的重要体现。现代信息技术在音乐课堂尤其是音乐欣赏课堂中的应用，更大可能地挖掘了学生的潜力，加深了学生的情感体验，也更大地激发了学生欣赏音乐的兴趣。譬如我在给学生欣赏了管子独奏曲江河水时，通过“实际观察”，有一名学生在看到“当时的社会状况”，这样写到：“作为在辽南广为流传的鼓吹乐曲，江河水带有浓郁的地方色彩，全曲的感情基调是悲伤的，就像一篇优美的韵文诗，只要闭上眼睛用心去领会，我不认为该曲表现某一特定人物的感情和遭遇，一首民歌在流传许久之后已然融入了哪个地区所有人的悲苦和沉思。社会的黑暗

8、使身世无依的东北人需要渲泄、需要呐喊，而江河水正表现着这一主题。深沉而悲亢的音调、反复的吟说展现了被压迫民族的心情与呼声，悲凉的曲调中不时透出一阵阵衰微的疾呼。” 曾经，我们的一位美术教师在课堂教学中，给学生播放了一首草原上升起不落的太阳，让学生根据自己的理解做一幅画，学生非常兴奋，当堂作画，很快都做出了自己满意的答案。同样的，我多次利用PremierePro、PowerPoint或会声会影等软件制作、播放几个近似或同类型的图片，或播放一段很有特性的视频片段，让学生根据自己的理解，即兴创作，然后拿几个学生的“作品”，利用软件(fina2006、SONAR、TT等)制作，进行配器，让学生自己来欣赏自己的“作品”，效果非凡。由此可见，无论是情感的体验，还是音乐演奏形式的变化、乐器的搭配等，都要发挥学生极大的想象力和创造力。实践证明，多媒体技术与音乐课程教学的整合，打破了时间、空间的限制，拓宽了接受音乐信息的通道，给予学生更大的音乐学习自主权和选择权。信息技术的运用，有力地促进了学生的视听联觉，有助于学生的音乐感受力和想象力的提高。各种音乐教学软件、音乐制作软件的运用提高了学生