浅谈导学案在英语教学中的应用

1、浅谈导学案在英语教学中的应用周至七中 李亚苗随着新一轮的教育改革的实施推进，“素质教育”这个词有了更多实际的意义。其中新课程标准就对中小学英语的课堂教学提出新的要求，即要更注重学生的主体性地位及主体性角色的发挥。众所周知，学生 80%以上的知识接受和技能训练是在课堂教学中完成的，因此课堂教学是英语教学的主阵地、主渠道。如何充分发挥课堂学习中学生的主动性？如何有效地提高课堂四十五分钟的效率？无疑成了中小学阶段英语教学的首要任务。而提高课堂教学效果、优化课堂教学内容和目标又是首当其冲“学导案”的推出，正是顺应这一要求的，提高课堂教学质量的途径之一。学导案，顾名思义，即引导学生学习的一系列教学案例，

2、但它又与一般的教学案例不同，它融合每个单元每个课时的教学思路，教学目的，教学内容和教学步骤，既展现教师的对每个课时的深入理解，及教学创意，又指导学生怎样成为课堂上的主人，发挥他们的主体作用，从而让学生主动去获取知识，主动利用知识的目的。它的应用，可以很大程度上提高课堂教学效率，让师生配合更加默契，在这里，我将从几个方面来谈一谈在英语的课堂教学中使用学导案的些许心得体会。一， 课前预习一般情况下，教师在每上一个新的单元前，总是会布置学生提前预习，但效果往往令人失望，他们顶多只是写记一些单词，对新课的内容几乎都很模糊或干脆不去知道。因为英语这门学科有它的特殊性，很多学生有发音等方面的困难，特别是农

3、村学校的学生，他们普遍的情况是发音不准，听力能力差，导致对英语产生惧怕和厌烦的心理，有些想学好英语的同学也无从下手。如果给他们一个有序的指导，适当的帮助，则会有效减轻学生的心理负担，让他们做到有的放矢，做到真正有价值有收获的预习。学导案的使用，可以给学生们一定的有效的帮助。老师在发给学生学导案之后，要解释上面出现的对学生的要求，比如上例中的词汇部分，就要指出让他们通过课后英标和听磁带来试读和跟读，并给他们布置一些任务，比如去查找相关的有关天气或城市的单词，并要求他们将预习的结果呈现在学导案上，以供上课时使用，也可以和其它同学交换共享。句型部分的陈列可帮助学生先熟悉本节课的所要上的内容，并可以跟

4、同伴们进行讨论，争取在预习时做到：“先知先觉”从而“先学先练”，为随之而来的课堂学习做铺垫。二， 课堂教学学导案的制定宗旨是建立全新的教学理念，以情感为核心，把培养学生学习动机、兴趣、意志、性格等因素列入教学目标并使之具体化，同时还要面向全体学生，注重学生层次和个性差异。达到全面发展的最终目标。而学导案的中心作用将是体现在具体课堂教学中，现代英语课堂教学已从以往那种传统的教师教，学生学的模式中走出来，变成以学生为主体，教师为辅体的新型互动教学模式了，因此在课堂教学中，教师必须一改只顾“教”而不顾“学”的做法，不断改进教学方法，尤其是探讨关于“学”的方法，促成“教学过程”向“学教过程”的转变，从

5、而使大面积提高教学质量成为可能。教师在设计每个课时的学导案时，既要给学生独立学习的技巧，又要严格控制课堂讲解的时间，让学生充分实践。这样，学生才有充分表现和自我发展的空间，才会真正成为学习的主人。在这里，教师就好像是导演，学生虽是主角，但离不开导演的正确有效的指引。而学导案的作用，就相当于一部剧本，它能将教师的主导作用具体化，行动化，同时又能带领学生沿着正确的方向去探索，并能激发学生向更深层次进取的求知欲。这一部分的学导案设计通常是内容不必太多，但语言要通俗易懂，循循上诱，教学活动要上下衔接，环环相扣，它既能牵着学生往前走，又要给学生足够的自由空间，让他们去发挥拓展。解答。总之，这一部分是课堂

6、教学的主要过程，老师要带着学生，利用学导案，采用正确的方法将新知识变成美味的饭菜，愉快的吃下去。并让他们汲取知识的养分，茁壮成长。三课后巩固每个学导案的作者都不会只让学导案仅仅发挥在课堂上的光芒，所以除了课堂上上使用外，学导案的课后作用也不容忽视。它将是学生课后复习巩固的第一手资料。同时也是老师了解学生的学习掌握情况的好帮手。在学导案最后，都会有一个“homework”，它包括几个内容，一个重要的部分就是错误收集。就是将在做习题时遇到的难题，或是做错的题目，记下来，然后在小组活动课时，拿出来讨论，最后交予老师批改并给予讲解。因为每个学生的差异性，遇到的问题也不一样。通过小组讨论，可以中等生去解

7、决一部分较简单的问题，在让好生去帮助中等生解决一些，这样互相带动，互相促进，可以让学生养成一种好的学习习惯，也可让班级产生一种好的学习氛围。给老师的工作也带来极大的动力。一单元下来，学导案成了集学生和老师辛勤劳动于一体的宝贵资料。因此，它的保管也变得尤为重要，不能只把它当作是一张纸来对待。教师应指导学生将学导案装订成册，或是将其张贴在课堂笔记本里，合成为一部为自己量身定做的英语学习手册。另外，教师在制定学导案时，也有几点值得特别注意：一， 要本着面向全体学生的思路。 一学导案是发给每个学生，课堂是每个学生学习的平台，所以兼顾全体学生的学习水平，应是设计和制作学导案的出发点和基础。 同时也不能忽

8、略中等生的提高和好生的拔尖。如可通过小组合作的学习方式组织课堂讨论，由好生带队，进行有序组织，中等生配合，带动差生的学习模式等等。另外教师在考虑学生的兴趣和情景的真实性而设计一些任务外，还要考虑任务的难度。素质教育不是精英教育，我们要让大部分学生都能完成任务。学生只有在经过磨练、克服困难后取得成功时，才会感受到真正的成就感，才能产生更持久的学习热情。因此，教师可以给所有学生同样的材料，但设计不同的任务，并给予不同程度的帮助；也可以给不同学生不同程度的材料，执行共同的任务。并同样地组织学生以小组为单位，各尽其职，发挥各自的优势和特长，合作并完成任务二 学导案的形式可以多样化。根据新的课程标准，发

9、动学生主观能动性，让学生成为课堂的主人，已是时下初中英语教学，特别是课堂教学的主题思想。教师应充分调动学生的学习积极性，参与性，主动性。所以学导案的内容应贴近生活。要以学生的生活经验和兴趣为出发点,内容和方式要尽量真实。为了培养学生在真实生活中运用语言的能力，就应该让学生在教学活动中参与和完成真实任务，摆脱传统的以教材知识为中心的枯燥无味的教学模式，使课堂语言活动近似于习得过程。学导案的形式也不一定要统一模式。可以根据学生的实际情况和课程特点来制定和实施计划在教学实际活动中，即使没有一个真实的纯英语交际的大环境，但我们绝对有能力营造、创设一个基本接近于说英语、用英语的交际小环境。大自然的千姿百

10、态，多姿多彩的民俗风情，优美动听的英文歌曲，勇于探索创新的人物形象以及现代教育技术在语言教学中的运用等无不给语言教师提供了丰富的交际素材。如在上七年级阅读课时，就可以简化教学步骤，让出更多空间让学生们自己去填写，老师可以引导他们就课文提出一些问题，并通过讨论得到答案。也可以让他们拓展思维，谈一谈课文延伸以后的话题。还可以指导他们总结出文章的中心词，中心句等。三 学导案的批阅。 学导案的使用是为了提高教学质量，增加师生的互动性，它除了需要老师课前的精心设计，还要求老师课后监督学生保管完善。每上完一个课时，隔天应让学生上交给老师批阅，这样做，一方面，可以检查学生的完善程度，并对学生的作业进行评价。 新课程评价改革的主要目标是实现评价的多元性和多样性，全面评价学生的发展与进步，最突出的是引入形成性评价的机制与方法。同时他们在活动中的表现更需要得到评价，这样学生才会反思自己的成功与不足，进一步提高自己。需要强调的是，教师要学会欣赏学生在学习过程中的点滴进步，善于鼓励和表扬他们的闪光点，是他们更自信、更积极。另一方面，