杨修之死 (4)

1、第五单元18课 课题：杨修之死课型：自读课 备课人：穆文英知识目标：1积累文言词汇，培养阅读浅易文言文的能力。2了解三国演义和罗贯中，掌握课文内容和叙述顺序。能力目标：3分析理解杨修的死因，深入探究作者的创作意图。4分析曹操和杨修的性格特征，学习刻画人物的方法。情感目标：5总结杨修之死给我们的启示。教学重点：分析曹操和杨修的性格特征，学习刻画人物的方法。教学难点：分析理解杨修的死因，总结杨修之死给我们的启示。教学方法：（四读法）、1.。泛读，掌握课文内容和叙述顺序。2。精读，分析人物性格。3。赏读，学习通过典型事件刻画人物。4。延读，探究杨修的死因，总结杨修之死给我们的启示。教学步骤：一。导入

2、：同学们，在上课之前我们先来填两幅对联：智不智看，勇不勇看；（接着再出示）三国出,梁山多。三国出智士，三国演义中谋士众多，智士云集，今天我们就来了解三国谋士杨修的故事。出示教学目标：1。掌握文中重点实词意思和主要语句的翻译。2。学习刻画人物的方法，了解人物性格特征。3。分析杨修死因，谈感受启示。二。预习检查：1.写作背景及作者简况：（金榜一号）2.注音：庖(po)官簿(b)绰(cho)刀(sh)才放旷(hu）3.翻译语句杨修为人恃才放旷，数犯曹操之忌。（操）佯惊问：“何人杀吾近侍？”丞相非在梦中，君乃在梦中耳！但操有问，植即依条答之。三。整体感知1、学生浏览课文，理清结构，复述故事要点。第一部

3、分（第13自然段）写杨修被曹操所杀。第二部分（第49自然段）记叙杨修和曹操之间矛盾的发展过程。第三部分（第1012自然段）写曹操兵败班师。2、学生细读课文：思考：（1）课文写了杨修犯曹操之忌的哪几件事？在这些事中，杨修表现如何，曹操态度怎样？破字忌；分酥恶；（杨修卖弄聪明）破梦愈恶；（杨修揭穿曹的心思）吴质事件愈恶；教植出门怒；教植作答已有杀心。（杨修参与曹的家事）（2）你认为杨修之死的原因是什么？一是由于杨修能够摸透曹操的心思，曹操既嫉妒他的才能，又考虑到留他在身边终不免造成祸患，总想找一个堂堂正正的罪名把他杀掉。二是杨修恃才放旷，为显示自己的聪明才智，置军纪于不顾，扰乱军心，因此，他的被杀

4、是咎由自取。三是由于杨修已深深卷入曹丕和曹植争夺接班的斗争之中，曹操为身后接班人的安危考虑必定会杀掉他的。（3）你认为曹操杀杨修是否有理？有有理之处，也有无理之处。有理之处：杨修身为曹操的高级幕僚，不思帮助军队度过难关，反而影响军心，确实该杀。无理之处：一是曹操确定了具有暗示性的口令，自己有不可推卸的责任；二是处罚不公，斩杀了杨修，对自己的亲戚却没有丝毫处罚。（4）曹操兵败，却又厚葬杨修，这是为什么？表现了曹操什么性格？曹操兵败，证明了杨修预测的正确性，众人对他杀杨修之举自然有疑意。曹操厚葬杨修，可以堵住众人之口，在众人面前表现出知错就改的举动，以笼络人心。这一举动，表现了曹操阴险虚伪的性格。

5、（5）你如何评价杨修和曹操？从他们二人身上在为人处世方面你有什么感想和收获？杨修：恃才放旷。曹操：阴险虚伪、狡诈奸猾。让生畅所欲言，各抒己见，只要答案合理，不强求一致。现代青少年大多数都是独生子女，有一部分人在家都是小皇帝小公主，养成了一些自私，惟我独尊，狂妄自大的坏习惯。杨修的死因与他的心理障碍有关。一个有心理障碍的人往往表现为：无法正确调整情绪，控制个人言行，狂妄自大、放荡不羁、孤傲自负希望大家在今后的学习生活中能互相理解、尊重，在当今这个提倡合作、团队精神的社会里找到自己的位置。课堂测试1.解释下列句中的加点字。适（ ）庖官进鸡汤数（ ）犯曹操之忌人皆不晓( )其意 不如( )其意植然(

6、 )其言但( )操有问，植即依( )条答之2.将下面的句子译成现代汉语，力求简洁明了。杨修为人恃才放旷，数犯曹操之忌。（操）佯惊问：“何人杀吾近侍？”丞相非在梦中3.找出曹操对于杨修态度变化的句子，并做简要分析。（1）操虽称美，心甚忌之。即使是单纯的智力较量，曹操也不甘居于下风，所以他表面“称美”以示宽容，心里却酸溜溜的不是滋味。（2）操虽喜笑，而心恶之。面对杨修的强词夺理和荒唐行为，曹操有苦难言，只好用“喜笑”来掩饰，然而内心却对杨修这样戏弄自己颇为恼火。(3)操因疑修谮害曹丕，愈恶之。杨修的小聪明居然耍到曹丕的家事上来，这使曹操对他的憎恨又升了一级。(4)操大怒，因此亦不喜植。杨修这次教曹植在行为上欺骗曹操，所以曹操对他的恨又进而外化为情绪上的“大怒”。(5)操见了大怒曰：