2021年本质分类教育改革论文

1、本质分类教育改革论文 通过哲学的角度可以看出，本质首先是事物的内在规定性，也是此物之所以为此物的规定性。而且，这样的本质也具有一定的差别性，能够让它同其他事物区分开。哲学家对本质进行阐明时，将本质的属性与特点也进行了描述，制订出本质的内在规定性，这对于本质的认知非常有利。而对本质概念的认知对教育 _研究非常重要，它变成了研究教育 _本质的重要因素，由于哲学中所研究的本质是最普遍的含义，教育 _的本质属于具有一定特殊性的内涵，特殊性里包含了普遍性，不断对教育 _的本质进行研究，就是对哲学本质的研究。 分类是通过实物的特征、属性、规律、性质等采取划分的，是对事物本质采取分析的一个主要形式，它提供了

2、人们通过不同维度看待事物的方式，对于人们由不同角度认识事物十分有利。而教育 _分类研究能够由方式维度、原因维度、内容维度、结构维度、对象维度、类型维度、方向维度、规模维度、时间维度等进行，而本文中将以时间维度、对象维度、内容维度以及方向维度介绍教育 _本质的分类。 1.通过时间维度进行区分 通过教育 _本质所划分时间的长短，能够把教育 _本质划分成 _式教育 _、中期式教育 _以及短期式教育 _。 _式教育 _，时间通常要超过5年，这样的教育 _大多目标相对远大，牵涉 _的方面也相对繁琐，通常具备了全局性以及战略性的特征。它的实施需要融入庞大的人力、物力以及财力资源，需要通过成员的不断努力，还

3、需要其他成员的 _配合才能够获得成效。中期式教育 _，通常时间控制在1至5年左右，它基本只涉及一项教育 _的阶段性目标，问题较为具体，可是 _的任务量相对较大，不易在短期里完成，它给短期式的 _提供了大概路线以及时间流程。短期式教育 _，时间大多是几个月或者一年，主要面对的是对一项相对具体的问题进行一种解决性的 _，问题较为单一、具体，涉及面不大，处理起来也较为简单、容易。通常而言， _式教育 _可以给教育 _提供相对长远的目标，对总体的规划、统筹十分有利，可是 _性教育 _目标通常相对模糊，可预见性较弱，使得执行性也相对较差。可是，对于教育发展的 _性估计的欠缺，较长时间的教育 _同另一段时

4、间的教育 _连接性不充分，还有的会产生相反的 _方向。因此，良好的教育 _应当属于 _、中期以及短期教育 _连接。 2.通过发起对象进行区分 通过 _的发起对象进行区分，能够分为官僚式教育 _、学者式教育 _、实践式教育 _以及校长式教育 _。官僚式教育 _指的是这样的教育 _主要是通过教育管理部门里的人员发展起来的，包含了教育局、教育厅、 _等部门里的人员。官僚式的教育 _中的官僚气息相对较大， _的过程里中等级层次相对明确，官僚意志相对较强， _性氛围相对欠缺，可是这样类型的教育 _执行力度较为强烈，执行的效率也较为明显。学者式的教育 _指的是教育 _是通过进行学术研究的理论专家提出的教育

5、 _，这些发起者大多是大学的专家亦或研究部门的专业研究者。这样的 _通常存在相对成熟的理论体系，存在相对严谨的逻辑体系，论证充足、思维紧密，可是这样的 _具有的问题却是操作性较差，同现实情况具有一定的差异性，并且更多的是就教育论教育，而对教育同社会其他系统的关联则 _的较少。实践性教育 _指的是教育 _是从进行教育实践的教职人员提出来的，比如:中小学老师、学校的行政管理人员。这些人员对于现实具有深刻的 _，他们在现实体验中提出了自己的经验，这样的方式对于当时具体问题的解决十分有效，操控性较强。可是面对的不足就是就事论事，欠缺对问题整体 _以及系统思维，对于处理问题上无法长时间有效，对教育自身

6、_性的发展非常不利。校长式的教育 _指的是教育 _主要是通过校长发起的。校长兼具实践经验以及理论基础，应当是发起教育 _最理想的人选，可是校长常常忙于学校的各种事物，经常会被一些琐事困扰，从而会对教育 _欠缺有效的 _以及深入性的思考。对于教育 _的实践而言，教育 _由谁发起并非最关键的问题，而最关键的应当是教育 _发起以后，对教育方案进行的论证及修改。在教育方案的论证及修改上要加强多方参与以及论证，需要综合多方的观点，如此才会让教育 _更为有效。 3.通过 _内容进行区分 通常来讲，教育 _的内容相对繁琐，内容想要划分清晰则存在一些困难，可是试着通过内容层面对教育 _进行区分还具有重要意义，

7、其能够让我们掌握到教育 _的整体方面。透过 _的内容进行区分，能够区分成体制式的教育 _以及事务式的教育 _。体制式的教育 _主要包含了全局性的宏观层面的制度式 _，关系到上下级之间的管理和权力关系的问题，比如教育 _管理体制的 _、学校党政关系以及学制 _。事务式的教育 _通常指的是同学校具体业务相关联的 _，比如学校招生制度的 _、学生就业制度的 _、学校教育、教学形式的 _、老师评价制度的 _等等。通常而言，体制式的教育 _实施存在一些难度， _执行相对迟缓，由于它关系到权力的再次分配以及对群体利益的再次区分，所以对于体制 _过程而言产生了强烈的斗争，会在思想上产生冲突。而事务式教育 _

8、的执行难度系数较低，这是由于事务式教育 _，不论是监督人还是管理人都相对较多，并且同被监督人 _十分密切，所以监督有效。并且也是由于事务式 _关系到的对象通常并没有掌控过多的权力，所以其影响力相对较小。 4.通过 _方向进行区分 通过教育 _的方向进行区分，能够分成自上而下的 _以及自下而上的 _。自上而下的 _大多是通过教育管理部门提出并要求基层进行的 _，这样方式的 _存在统揽全局、利于协调的优势，强制执行力较强，可是较易对基层群众的呼声所忽略，基层实施 _的积极性较差，对社会实际状况的了解不够充分。自下而上的 _是通过基层教育人员引发并将 _的想法传达给上层管理部门的一种 _，这样的 _对社会基层的教育实践掌握的较为充分，可以获得大多基层教育人员的拥护，基层进行 _的积极性较高。总而言之，不论是存在何种目的，如果希望发挥教育 _本质的作用，就要让人们的心智活动产生一些变化，而且要令