浅淡三年级起步习作的基础训练1

1、 浅淡三年级起步习作的基础训练 广西河池市东兰县大同小学 田 栋 联系电话邮编 547407摘要：一：通过习作的基本训练，使学生掌握习作的基本方法；二：三年级习作基础训练的指导方法：1.重视用词造句的训练；2.看图学文教学的指导；3.多写多练的指导；4.即兴习作的指导；三：通过习作指导训练，学生掌握了习作的基本方法，并用之于习作。关键词：基础 造句 训练 指导 习作我们学校是一个壮瑶民族聚居的偏僻的山村小学，学生百分之九十以上为瑶族，孩子们上到三年级了，还不会说几句通顺的普通话,学过的课文选词造句都十分困难。为了提高学生习作的能力，我对刚进入三年级的学生进行了如下的几

2、项习作指导。一、注意用词造句的指导。学生习作是对已经学过的字、词、句的综合运用。要写好作文，会用词造出通顺完整的句子是重要的前提条件，也是基本功。因此，我在语文教学中重视对学生用词造句的指导和训练。首先是用一个词造一个句子，其次，用几个词分别造几句话，并把几个句子连起来，组成一段话，为以后进行命题习作打下基础。例如，我在上飞吧，海鸥一文时，指导学生运用“乖巧，歇脚，仿佛，愉快”等词分别造句，然后再连成一段话。有一位同学这样写道：“我家驯养的小鹦鹉十分乖巧，特别讨人喜欢，清晨，她在自己的家里蹿上跳下，不停地叫着早上好，早上好。累了就在停横杆上歇脚，静静地仿佛入睡了一般，不一会儿，又愉快而清脆地招

3、呼主人吃早餐，吃早餐，真是太有趣了。”可见，从用词造句训练入手，对提高三年级学生的习作是有一定促进作用的。二、抓好看图学文教学，让学生边观察边写。农村的孩子接受外界事物较少，见的世面也不广。因此，我在开始指导学生习作时，并不是马上进行命题习作，而是充分利用课文中的插图指导他们习作。在语文教学中，我特别注意运用课文中的插图进行教学。每上完一节课，我就引导学生看图复述课文。开始时让学生用地方的瑶话复述，老师再用普通话进行通顺的翻译，然后让学生写下来，并用普通话朗读出来。经过反复训练，学生逐渐学会用普通话复述课文了。在这个基础上，我又找来一些内容简单、意思浅显易懂的图片指导学生习作。因为学生有了看图

4、说话写话的基础，所以在看图习作时就不会觉得很困难了。三、指导学生多读多练。我要求学生每天写日记（日记可是一句话，几句话，或一段话，不一定要写成完整的文章，能把自己的所见、所闻、所感写下来即可。），每周布置写一篇周记，写之前有意地指导学生观察周围的人或事，并要求学生抓住人或事的特点或活动的顺序进行描述。刚开始时，只要求学生把一些简单过程写下来，以后逐步提高，要求用的词语更加丰富，语句更加完整优美一些。为此，我又有意地指导学生阅读课外读物，让学生把优美词句抄下来，到习作时充分利用。除此之外，我还坚持每周指导学生写一篇作文，每学期下来，连同周记、小作文（写片段），总共约达五十篇（段）。由于得到了足够的训练，所以，学生一到习作课就发慌，动手习作就皱眉头的现象也逐渐减少了。四、指导学生即兴作文。学生对新鲜事物的好奇心特别强。每当周围出现新鲜事物时，我就抓住机会指导学生仔细观察，然后进行习作，这样学生习作起来就觉得有材料可写了。有一次，安徽杂技团到我村进行杂技表演，第二天，我就指导学生以看杂技表演为题材进行习作，全班百分之九十以上的学生能把看表演的过程以及自己愉快的心情写下来，且习作语句比较通顺，内容也比较具体。让学生即兴习作，既培养了学生的观察思维能力，又可以使学生有更多的练笔机会，真是一举两得呀！三年级起步习作到底如何训练？我想