人教版二年级认识时间教学设计

1、人教版二年级认识时间教学设计人教版二年级认识时间教学设计第1课时认识时间(1)【教学内容】教材第9091页【教材分析】本节教材的主要内容有：时、分的认识，间隔5分钟的读写，时间的实际应用和经过时间的合理性。知识基础是一年级下册的认识钟表和同学们的生活经验。在小学阶段时间的学习共分三次：一年级的认识钟表；二年级的时和分；三年级的年、月、日的认识，由此可以看出，在时间的学习上，本节内容具有承上启下的作用。【学情分析】对低年级的学生来说时间单位比较不易理解。由于学生在生活中常常用到时间，有了一定的生活经验，教师在教学中要尽可能地联系学生的生活实际，使用钟表模型等教具学具，让学生在实际观察、操作中体验

2、时间长短，掌握有关时间的知识。【教学目标】1结合具体情境，认识时间单位时和分，掌握它们之间的关系，知道1时60分。让学生通过体验1小时、1分钟的时间的长短，初步建立1小时和1分钟的时间观念。2会看钟表，能正确说出钟面上的时刻，读写几时几分，并能进行简单的时间计算。【教学重难点】重点：建立1小时，1分钟的时间观念。难点：几时多的认读，以及建立1小时、1分钟的时间观念。【教学准备】课件【教学流程】情境导入创设问题情境，引导探究探究新知知道1时60分，能正确读出钟面上的时刻巩固应用运用所学知识解决问题课堂小结总结学到的知识和方法【复习导入】师：孩子们，一年级的时候，我们初步认识了时间，会读出钟面上整

3、时的时间，下面老师来考考大家。出示整时的时钟图片，请学生回答。【探究新知】一、课件出示例1主题图，教学例1。1认识钟面。出示钟面，师提问：钟面上有些什么？生：12个数，时针、分针、格子。师：钟面上一共有多少个大格？生：12个数字把钟面分成了12个大格。师：每一个大格里有几个小格呢？生：每一个大格里有5个小格。师：从12到1里面有5个小格，那么从12到2里面有几个小格呢？你是怎么想的？12到3呢？生：一个大格里有5个小格，从12到2里面有2个大格，2个大格里面就有10个小格，而12到3里面有3个大格，因此它有15个小格。师：同学们说得真好。你知道钟面上一共有多少个小格吗？生：60个。(此过程都由

4、课件演示)2认识时。实物演示：闪动时针，并且时针从数12走到1，说明时针走1大格经过的时间就是1时。师：时针从1走到2是1小时，那么从4走到几也是1小时？你还能说一说，时针从几走到几也是1小时吗？生1：从4走到5是1小时。生2：从7走到8，或从8走到9经过的时间都是1小时。归纳总结：时针从一个数走到下一个数经过的时间是1小时。3认识分。(1)引导学生观察分针。(实物演示分针走1小格)师：分针是用来表示“分”的，分针走1小格的时间是1分。(教师边说边演示)(2)教师利用教具边演示边提问：分针指着1是几分？为什么？生：一个大格有5个小格，所以是5分。分针指着4是几分？为什么？生：分针指着4就有4个

5、大格，所以5420分。分针指着6是几分？为什么？生1：分针指着6就有6个大格，所以5630分。生2：30分也可以说成半小时。师：如果分针指着6，是30分，也就是半小时，那么分针指着几是1小时？生：分针指着12是1小时。师：为什么？生：因为分针指着12就有12个大格，是51260分，30分是半小时，那么60分就是1小时。教师对于学生的回答给予肯定，并鼓励学生今后就应该这样，大胆思考，积极回答。归纳总结：(1)钟面上，分针走1小格就是1分；一大格里面有5个小格，就是5分钟。(2)30分钟也可以说成半小时。1时60分二、课件出示例2主题图，教学例2。1读取时间。(1)师拨动实物钟表，看图1，学生读取

6、时间。师：时针指着几？是几时？分针指着几？是几分？生：时针指着4多一点，是4时，分针指着1，是5分。师：那钟面上表示的时间是几时几分？生：4时5分。(2)师拨动实物钟表，看图2，读取时间。师：时针指着几？是几时？分针指着几？是几分？生：时针指着4和5的中间，是4时，分针指着6，是30分，也是半小时。师：那这时钟面上表示的时间是几时几分？生：4时30分或4时半。(3)师拨动实物钟表，看图3，读取时间。师：时针指着几？是几时？分针指着几？是几分？生：时针与5很接近，但也是4时，分针指着9，是45分。师：这时钟面上表示的时间是几时几分？生：4时45分。归纳总结：时针走过数字4，分针从12起走了多少个

7、小格，就是4时多少分。2时间的表示方法。(1)表示时间的两种方法是文字表示法和电子表示法，无论是哪一种记录方法，让学生注意写4时5分时，要在两点后面加一个“0”，如：4：05。(2)用同样的方法认读4：30，4：45。三、认识时、分的关系。师：刚才的时间同学们说得都很好，下面我们再来看看时和分之间有怎样的关系。1学生分组操作。让学生拿出自己准备好的小闹钟，拨一拨，看一看分针走一圈，时针走几大格，并在小组中互相交流自己的操作结果。2学生反馈交流结果。学生反馈，师演示：在演示前强调学生看时针原来的位置并记住，再开始演示分针走一圈的过程，问：同时时针走了多少？(一大格)指出，时针走一大格就是1时，并

8、板书：1时。3引出“1时60分”。师：谁知道分针走一圈的时间是多少分？(60分)板书：60分。时针走一大格的时间是多少时？(1时)师：通过我们刚才的操作，我们知道分针走1圈时针正好走一大格。说明1时和60分有什么关系？学生说，师板书：1时60分。演示：闪动分针，分针从12起走动1小格。分针走1小格经过的时间是1分。演示分针从12走到1的过程，提问：分针从12走到1经过了几分，你是怎么想的？生：12到1有5个小格，分针走1小格的时间是1分，走5小格的时间就是5分。师：分针从12起走到2是几分？你是怎样想的？分针从12走到4、9、11各是多少分？分针走一圈又是多少分？师：分针走1小格经过的时间是1分，走几小格经过的时间就是几分。归纳总结：时针从12到1经过的时间是1小时，此时分针正好从12开始转了一圈，是60分，所以1小时60分。【巩固应用】1师拨钟，学生说时间。(1)5时10分(2)5时30分(3)5时50分问：5时30分还可以怎么说？(5时半)为什么？(分针正好走了半圈)2生生互动：你说时间，我来拨。3教材91页做一做，用电子表表示法记录时间。(注意最后一个