五年级下册语文教案-第四单元语文园地 人教部编版

1、人教部编版五年级语文下册语文园地本次的“交流平台”从描写人物的主要方法入手，从人物的动作、语言、神态中让学生 自己自主学习、合作交流所学内容，体会人物的内心。“词句段运用”引导学生品读句子， 从多角度体会人物的心理活动，并能进行仿写。“书写提示”指导学生正确书写，明白书写 要求。“日积月累”通过对古诗的学习，了解诗意，揣摩意境，积累语言，提高学习语文运 用语文的能力。学生通过本单元的学习，能从人物的动作、语言、神态的描写中体会人物的内心，并能 从中分析人物的性格，这样有利于学生很好地完成本次语文园地的学习。1 教学时应鼓励学生大胆地发表意见，尊重学生的独特感受。在学生充分发表意见的 基础上，教

2、师进行必要的梳理和归纳。2 注意联系课文实际，要以课文对人物的具体描写为依据，谈自己的体会和感受。 3要重视语言的积累。对于语言清新，意境优美的古诗，可以鼓励学生在熟读的基础上进行背诵，以丰富学生的语言积累，激发学习古诗的兴趣。4要强调书写的格式，让每个学生的书写作品美观，培养学生良好的书写习惯。【知识与技能】1 交流时做到自然、大方，表达流利，通过交流，提高学生学习语文的能力。2 能根据例句进行仿写。3 能根据书写提示完成作品，养成良好的书写习惯。4 引导学生背诵古诗凉州词黄鹤楼送孟浩然之广陵。【过程与方法】通过交流、讨论、合作的学习模式拓展学生的思维，达到自主学习的目的。【情感、态度与价值

3、观】1 让学生养成乐于交流、团结合作的好习惯。2 引导学生拓展阅读，以丰富学生的语言积累，激发学习古诗的兴趣。重点交流时做到自然、大方，表达流利，通过交流，提高学生学习语文的能力。难点通过交流、讨论、合作的学习模式拓展学生的思维，达到自主学习的目的。教师：准备多媒体课件。学生：课前准备好积累本和将要交流的材料。2 课时1 交流时做到大方、自然，表达流利，通过交流，提高学生学习语文的能力。2 能根据例句进行仿写。3 让学生养成乐于交流、团结合作的好习惯。重点交流时做到大方、自然，表达流利，通过交流，提高学生学习语文的能力。难点仿写是注意运用一些特定词语 以体现人物的内心活动。一、交流平台1 导入

4、：抓住人物的动作、语言、神态，可以体会人物的内心，可以加深对文章内容 的理解，是一种很好的阅读方法。我们学过军神一文，课文是怎样刻画沃克医生的变化 的呢？2 读课文后，小组内交流。交流要求：(1)要从具体的描写人物的动作、语言、神态中体会到什么说起。(2) 学会倾听，不要随便打断别人。(3) 每个人都要发言，推荐本组最优秀的发言人。3 延伸拓展：从学过的其他课文的人物动作、语言、神态中，你能体会到人物的内心 吗？4 全班交流课前准备好的句段。二、词句段运用1课件出示例句“从见到这封电报起，毛主席整整一天没说一句话，只是一支接着一 支地吸着烟。”体会人物的心理活动。(体会到了毛主席那常人的情怀，

5、他失去爱子时是那样的悲痛，同时也知道了他是多么 的爱他的儿子。)2生自主学习另两句后共同交流。(1)体会到了黄继光对敌人强烈的仇恨、誓死消灭敌人的信念以及视死如归的英雄气概。 (2)体会到了将军对守岛战士的关心和内心的感动。3出示词语“焦急地等人”“期待落空”“久别重逢”。(1)说说词语表达的意思。(2) 小组内议一议这次词语的特点。(3) 选一个场景，通过语言、动作、神态的描写，反映出人物的心理活动。(4) 全班交流。4练习朗读，模仿说话。(1) 同桌互读句子，说说你从句子中读出来什么。(2) 课件出示第一句：“手术台上，一向从容镇定的沃克医生，这次双手却有些颤抖，他额上汗珠滚滚，护士 帮他

6、擦了一次又一次”。同一个人前后不同的表现，说说他们表达的效果。(“从容镇定”到“颤抖、汗珠滚滚” 说明沃克医生为病人是否能忍受痛苦而担心，同时也被病人的意志力所折服。)(3)同桌交流学习第二句：把你的发现告诉同学，听听同学的发现跟自己的有什么不同。 (4)照样子说句子，集体交流，注意评价。三、教师小结语文园地动作 语言 神态 体会人物的内心1 能根据书写提示完成作品，养成良好的书写习惯。2 引导学生在诵读实践中增加积累，培养语感，加深体验，提升审美情趣。3 了解古诗的大意，想象诗中描绘的画面，感受古诗的意境，体会诗人的情感。重点了解古诗中景物描写的作用以及诗人所表达的情感。难点引导学生养成良好

7、的书写习惯，在诵读中增加积累，提升审美情趣。一、书写提示1指导书写，明确要求。(1) 标题和作者要写在醒目位置。(2) 段落要分明。(3) 标点符号不顶格书写。1 学生书写，教师巡视，个别辅导。3 优秀作品，投影展示，师生评议。(还要注意：笔画写整齐、规范、正确；字的大小要适中；卷面干净。)二、赏析凉州词1读前两句，这句诗中描写了哪些景物？它们各自都有什么特点呢？你从诗中的哪些 字词可以感受到这些特点？(1) 黄河：雄伟壮观。 从“远上”“白云间”体会到的。(2) 孤城：联系上下行的诗句想一想，它指的是哪座城？(玉门关)(1) 你觉得玉门关是一个怎样的地方？ ( 荒凉、孤寂、冷清 ) 这就是诗

8、句中所说的 “孤”。你还能从哪些字词体会到玉门关的特点？(一片、万仞山：片，在万仞高山的衬托下， 显得单薄。)2读“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。”(1)这句诗中你觉得哪些词难以理解？提出来。何须：有什么必要，意即没有必要。杨柳；古人有临别折柳相赠的风俗。原来古人有个习惯，即是常用谐音来寓意。“柳” 与“留”同音，因此，借杨柳表示挽留的意思(2)那么这句话是什么意思呢？(何必用羌笛吹奏折杨柳这首哀怨的思念家乡的曲子，就算是春风也吹不过玉门关 外的。)(3) 这句诗中哪个词最能体现这首诗的感情？(怨)(4) 那么，战士们，究竟是怨还是不怨呢？如果怨，他们怨什么？如果不怨，他们又为 什么不怨呢？

9、 展开讨论(5) 师：茫茫的戈壁，孤独的边塞，凄切的羌笛，豪迈的、誓死保家卫国的将士们。面 对这些，诗人发出了震撼人心的呼喊，写下了这首诗，读“黄河远上白云间，一片孤城 万仞山。羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关”！三、赏析黄鹤楼送孟浩然之广陵1. 学生借助课后生字表和工具书朗读古诗，做到正确、流利。2 请学生朗读，注意指导学生朗读古诗时正确地停顿，体会古诗的音律美。3 通过自主、合作学习，理解诗句的意思。(1) 自主学习，把有困难的地方做上记号。(2) 同桌进行交流、讨论，相互帮助，说说诗句的大致意思。4学生汇报古诗意思。老朋友向我频频挥手，告别了黄鹤楼，在这柳絮如烟、繁花似锦的阳春三月去扬州远游。 友人的孤船帆影渐渐地远去，消失在碧空的尽头，只看见一线长江，向邈远的天际奔流。 5在理解诗句意思的基础上，学生再朗读古诗。6背诵这两首诗。凉州词 黄河 白云 孤城 怨 凄凉 悲壮送孟浩然之广陵 故人 辞 孤帆 尽 依依惜别兴趣是最好的老师。为了减少语文园地的内容带给学生的枯燥感，我借助图片和课件激 发学生学习的兴趣，使学生乐于参加学习活动，以语文园地中的各板块内容为主体创设情境， 如“交流平