教学设计（教案）模板冯雪莉

1、教学设计（教案）模板基本信息学 科语文年 级五教学形式老师引导自主探究教 师冯雪莉单 位新乡市外国语小学课题名称成吉思汗和鹰学情分析文中故事离学生的实际较远，但文章的故事性很强，语言通俗易懂，生动感人，可读性也很强，因此，让学生充分地读、抓住成吉思汗四次接水都被鹰撞翻的心情变化是本课教学的好方法。教学目标1有感情的朗读课文，体会成吉思汗心理的变化。2理解课文主要内容，体会“不要在发怒的时候处理任何事情。”这句话的含义。3理解伟人对待错误的态度，明白遇事保持冷静和对待朋友要相互信赖和真诚的道理。4结合文章的语言环境，理解生字新词的含义，注意积累语言。5根据对课文内容的体会写一篇心得笔记。教学重点

2、:抓住鹰四次撞翻杯子及成吉思汗的心情变化理解课文内容，并写一篇心得笔记。教学过程一、资料导入，激发兴趣。1. 今天我们来认识一位伟人，大家一起喊出他的名字成吉思汗（跟老师板书）。 2. 你知道成吉思汗吗？谁愿意介绍一下？（如：他叫铁木真，出身蒙古贵族；他在位时，我国疆土在历史上是最为辽阔；人称为“一代天骄”；打了无数胜仗，人称为战神） 3. 老师也搜集了资料并整理了一下。（成吉思汗，被称为“一代天骄”的中华民族历史上的伟人。学者说：“成吉思汗是后人难以比肩的战争奇才！”“什么人才能称得上战神，惟有成吉思汗！”成吉思汗自己说：“要让青草覆盖的地方都成为我的牧马之地！） 4. 老师课件展示：鹰内蒙

3、古大草原上正义的象征，是草原的眼睛。草原上的人们草原人们称它为神鹰。它强健、凶悍，是猛禽之一，生活在我国北方地区。幼鹰常常被牧民驯养，成为猎鹰，帮助人们捕抓野兔等猎物。) 5. 今天我们就一起走进成吉思汗，走进成吉思汗和鹰的故事，走进成吉思汗和鹰的内心世界。（板 和鹰） 6. 读了课题，你最想知道什么？（成吉思汗和鹰之间发生了什么事？成吉思汗和鹰是什么关系？） 二、走进文本，感受“四次”。1、谁回忆一下，课文讲了成吉思汗和鹰之间发生了什么事？（鹰救了成吉思汗，而成吉思汗却把鹰杀了。）（板书：救 杀）2、课文的哪几个自然段写了鹰四次撞翻杯子救了成吉思汗，成吉思汗却把鹰杀了？（918自然段）3、下

4、面请同学们默读课文，找出描写鹰四次打掉水杯的动作及成吉思汗心情变化的词语，并完成表格。指生到黑板上完成板书。次数成吉思汗的心情鹰的动作第一次没有生气打掉第二次有点生气撞掉第三次真的生气撞翻第四次气急败坏扑掉4、通过刚才的阅读，再看着板书，你知道了什么？（鹰忠心、勇敢成吉思汗固执、气愤）5、下面同学们有感情地自由朗读课文，读出鹰忠心、勇敢成吉思汗固执、气愤。6、指生朗读课文。评价：读出来了吗？7、老师范读课文，用心地听。在听老师朗读时你的脑海里浮现了谁的一幅幅怎样的画面？8、同学们，睁开眼睛，现在你的脑海里留下了谁的什么印象？指生汇报。预设：1第一次接水成吉思汗接得非常艰难，他很渴，他的水杯被鹰

5、撞翻之后，他没有生气。老师指导：a、是啊，接得艰难。也许他接了5分钟、10分钟、20分钟、30分钟读出他接水的艰难和他的渴。b、上文也有描写成吉思汗渴的句子，能找出来吗？指生答。（当时天气很热，成吉思汗）读出天气的热和成吉思汗的渴。c、那这一杯好不容易接到的水对成吉思汗来说那是一杯怎样的水？（生命之水！救命之水！）2有点生气的成吉思汗。老师指导：那你读出来吧！3真的生气的成吉思汗。 老师指导：你能读出他真的生气吗？评价后问：你想读得比他更生气吗？你们也想读读吗？4气急败坏的成吉思汗。老师指导：气急败坏是什么意思？（气到了极点！）气到了极点的成吉思汗，你来读读。你们观察到了他是怎样读的吗？（瞪着

6、眼，面红耳赤，咬牙切齿）我们大家都像他这样读出成吉思汗的气急败坏。5鹰的动作一次比一次更快，一次比一次猛烈，非常忠心，非常勇敢 老师指导：比如 生：“嗖”的一声话没说完，鹰就飞扑下来6、是啊，鹰一而再、再而三地撞翻成吉思汗的杯子，动作越来越猛烈，成吉思汗就越来越生气，他握水杯的力气就越来越大，可成吉思汗仍然努力坚持着。鹰当时是怎样想的呢？（主人啊，那水有毒啊。就算您拧断我的脖子，失去我的生命，我也要撞翻你的杯子，保住您的生命！）7、这让我们更加噶没收到这是一只怎样的鹰？加上自己的感情说！（这是一只忠心耿耿的鹰！这是一只舍己救人的鹰！这是一只勇敢忘我的鹰！这是一只坚持不懈的鹰！这是一只救主心切的

7、鹰！）8、全班同学一起来读读课文，读出鹰的忠心耿耿、舍己救人、勇敢忘我只坚持不懈成吉思汗的固执、越来越生气。三、诵读体验，悟出真理。 1、就是这样一只对主人忠心耿耿、舍己救主人的鹰却被主人杀了，我们再读读这个内容！生读：“那鹰救了我的命！”成吉思汗大声嚷道，“可我是怎样回报它的呢？我把它杀了啊！” 2、再来看看这只被成吉思汗杀了的鹰吧。课件展示鹰的惨叫声及带血渍的文本：只见老鹰在空中一抖，惨叫一声落了下来，血流满地，死在主人的脚下。 指生，你来读读吧！你是怎样读的？（我内心的悲痛难过，鹰的凄惨可怜）我分明看见他眼中悲痛的泪水，我们似乎已听到鹰凄惨的叫声，一起再来读读把！ 忠心耿耿的鹰救了主人，

8、在主人的弯弓之下死得却这么凄惨，再大声地喊，生齐读：“那鹰救了我的命！可我是怎样回报它的呢？我把它杀了啊！”3、成吉思汗把鹰杀了，莫非他不喜欢鹰？（喜欢）我实在难以相信，除非你找到证据舒服我！（1成吉思汗的手腕上站着他最喜爱的鹰。“最喜爱”不一般的喜欢。不喜欢又怎么会让它站在手腕呢？2成吉思汗抬头一看，原来是他那只最宠爱的鹰干的。 那杯生命之水被鹰撞翻了他却没有生气，可见他多么喜欢鹰 ）4、既然他喜欢鹰，为什么又把它杀了呢？（成吉思汗口渴难耐，接水又那么艰难，鹰一而再，再而三地打掉他的杯子，成吉思汗气急败坏、失去理智、一时冲动杀了鹰。）5、过渡：口渴难耐的成吉思汗终于找到了水源，可也让他发现了

9、事情的真相，那就是生答：水池里有一只粗大的剧毒死蛇！6、成吉思汗愣住了，他忘记了口渴，呆呆地看着躺在岩石下的那只可怜的、死去的鹰，一切都明白了！成吉思汗大声地、痛心地、懊悔地喊道：生答：“那鹰救了我的命！可我是怎样回报它的呢？我把它杀了啊！7、他的脑海里一定过电影似的回放着鹰过去的身影，指导想象：风雪交加时，成吉思汗迷路了，鹰 行军作战时，鹰 野外打猎时，鹰 1指导想象前三个句子。2知道学生自己想象。3老师导：鹰是成吉思汗的恩人，他却把它杀了。成吉思汗还可能会怎样懊悔地喊道？照样子说话。他 地喊道：“ 。”附参考答案：他捶胸顿足，追悔莫及地喊道：“想过去，风雪迷漫时，我迷路了，你为我指明方向，

10、带我们走出困境；行军作战时，你为我打探敌情，与我并肩作战，使我凯旋而归；野外打猎时，你为寻找猎物，勇敢捕捉猎物，每次我们都满载而归你是我的恩人啊，我却把你杀了！我好后悔啊！”8、他更自责，细心的同学们一定发现了前文对后文成吉思汗发现剧毒死蛇打下伏笔的两句话，请找出来。1、那只宠鹰已不在他的手腕上。2、这只鹰一直在他的上空盘旋。老师提示：鹰是草原的眼睛，对主人那么忠心，如果细心冷静的你发现了，鹰打掉你的水杯时，你可能会怎么想？（鹰是草原的眼睛，对我又那么忠心耿耿，它三番五次打掉我的水杯，莫非鹰发现了什么以外情况？）那么自责的成吉思汗还会怎样自责地说什么？他自责道：“ 。”（附参考答案：成吉思汗狠

11、狠地敲着自己的脑袋，自责道：“鹰是草原的眼睛，对我又那么忠心耿耿，它撞翻我的水杯原来它发现了水有毒啊！如果我冷静一点，我就不会把它杀了啊！”）9、追悔莫及的成吉思汗痛定思痛，总结经验，得到了一个沉痛的教训，一起读出这个教训：永远不要在发怒的时候出来任何事情。）1“沉痛”是指什么？（不仅为失去心爱的鹰而痛心，更为自己遇事不冷静犯下过失而痛心。）2那我们遇事要怎样？（冷静、不冲动，冲动是魔鬼！）3小结：忠心耿耿的鹰打掉主人的杯子救了成吉思汗，失去理智的成吉思汗却把恩人杀了，（板书：主人 恩人）这件事警醒我们：（生齐答）永远不要在发怒的时候出来任何事情。10、历史上、我们的生活中也有因一时冲动犯下过

12、错的事：1张飞一怒之下打爱将，招杀身之祸。2不孝之子李冲一时冲动把年过八旬的老母亲廖婆婆打成瘫痪，被送上法庭。3云南大学的马加爵，为了小事杀死同室友。一次次教训告诫我们：（生齐答）永远不要在发怒的时候出来任何事情。11、人非圣贤，孰能无过。下面我们来个实话实说，你有过因一时冲动犯下过错的事吗？ 后悔了吧！一起记住这个教训吧（生齐答）永远不要在发怒的时候出来任何事情。 你改了吗？同学们发现了吗？知错就改，善莫大焉。我们为他的直面错误、勇于改过而鼓掌吧！12、小结：成吉思汗正是以这句话为座右铭，在以后的战争生涯中时刻警醒自己，才立下赫赫战功，创下了世界上的八个第一！至此，他没有杀过一个手下将士，他

13、的手下将士也没有一个背叛他。13、送座右铭。1如果让你把这句话送给老师，让我也引以为戒，该怎么说？2如果把这句话送给在场的所有老师，该怎么说？3如果把这句话送给你自己，又该怎样说？13、关于错误的名言警句。1错误是不可避免的，但是不要重复错误。2只有什么事也不干的人才不会犯错误。3最大的失败是失败了不觉悟。4人非圣贤，孰能无过5知错就改 ，善莫大焉五、作业。1、读了课文你想对成吉思汗或鹰说什么？2、读了课文，你一定有很多感受，请你写一篇读后感。板书设计板书： 成吉思汗 和 鹰没有生气 打掉有点生气 撞掉真的生气 撞翻气急败坏 扑掉 教 训作业或预习写一篇心得笔记自我评价（一）、突出了语言文字训

14、练。我紧扣单元训练重点，联系上下文，引导学生对重点词语、句子反复推敲、品析，使学生不仅知其然，还能知其所以然，如对中心句的理解，在学生理解了其含义后，最后还引导学生理解这句话在文中的作用，拓展练习培育了学生的想象能力，丰富了文本内容，课后的作业设计，具有灵活性，提高学生对语文学习活动的兴趣。（二）、发挥了学生主体作用。从教学效果看，学生在课堂中读书、思考问题、讨论问题、交流问题的积极性、主动性、独立性、创造性得到了发挥，课堂里出现了生动活泼的学习局面，书声朗朗，学生敢于提问，敢于发表意见，各抒己见，讨论热烈。（三）、精心地设计教学过程。我根据教材特点，采用变序教学法，从结尾段中心句入手，以“怒

15、”为线索，以“杀”为核心，为了了解成吉思汗的心理变化过程及鹰对主人的忠诚。精心地设计了“引疑质疑析疑解疑”的教学思路，优化了教学过程。（四）、恰当地运用了电教手段。课后，同事们评价说：恰当地运用了电教手段是本节课最大的亮点。这节课多次用到了电教手段，尤其是鹰的惨死情景的再现用得适时，恰到好处，使学生仿佛身临其境，为理解成吉思汗“永远不要在发怒的时候处理任何事情。”这句话的含义打下基础。（五）、改进自己的阅读教学。本课时的教学，我对第918自然段的朗读时间不足，对重点句的指导不够到位，结尾的引读没有达到预期效果，没有贯彻“读有目标，读有重点、读有层次”的朗读指导原则。今后自己应该重视“读”的训练，做到读前有要求，读中有指导，读后有评议，使整个教学过程变成不同要求的读书活动，让学