我不是最弱小的1

1、我不是最弱小的教学设计教学目标：1知识：会认个生字，会写12个字。2能力：正确、流利、有感情地朗读课文，体会问好、感叹号表达的不同语气。3情感：有不甘为弱者、应该保护弱小者的意识。教学重点：会认个生字，会写12个字。正确、流利、有感情地朗读课文，体会问好、感叹号表达的不同语气。教学难点：规范、美观地书写生字。有感情地朗读朗读课文，联系生活实际揣摩萨沙和妈妈的对话。教学过程： 第一课时一导入：1感知弱小：出示各种图片，让学生辨别比较强大、弱小 出示一家口人图片，让学生辨别谁最弱小2趁势切入：上述比较中，学生一般认为年级最小的是弱小的。老师趁势切入：萨沙认为自己是最弱小的吗？让我们一起来听听他的故

2、事。二初读课文，自主识字1自由读课文，边读边想刚才我们提出的问题，画出本课的生字词。2出示生词认读。周末 萨沙 托利亚 铃兰花 野蔷薇 簇拥 随风舞动 芬芳扑鼻 聊天 倾盆大雨 递给 垂着头 显得 娇嫩 掀起 雨衣自由读、指名读、开火车读3老师把熟字去掉，你还认识这些生字吗？4这些生字藏到句子中了，你还会读吗？出示：原来有一丛野蔷薇，被铃兰花簇拥着，开出了第一朵粉红色的花。带着露珠的花朵随风舞动，芬芳扑鼻。突然，雷声大作，天上飘下几滴雨点，紧接着，下起了倾盆大雨。大雨已经打掉了两片蔷薇花的花瓣，花儿无力地垂着头，显得更加娇嫩。5再读一读课文，比比谁读得正确流利。三写字：1出示我会写的字，请你读

3、准字音，说说怎样记，怎样用，比一比谁的记法最巧。分组学习全班交流2观察每个字在田字格里的位置，你发现了什么？3范写，重点指导：弱：提示两个点、提的写法。末：先与未比较再写芬芳：草字头的横不要太长，两竖下方略向内斜，写出呼应感，芬字的撇捺要舒展，芳字的中横要写长。4学生练习，把字写规范、美观。5展示，交流评价。第二课时一、复习导入1、今天我们继续学习“我不是最弱小的”（齐读课题）这句话是谁说的？（萨沙）谁愿意来做萨沙，读一读这句话。（指名读）2、你还可以怎样读，为什么这样读？3、什么叫弱小？你觉得什么是弱小的？4、你觉得文中谁是弱小的？（蔷薇最弱小，萨沙最弱小）为什么？二、精读课文，理解课文内容

4、1、 出示句子：大雨已经打掉了两片花瓣，花儿无力地低垂着头，显得更加娇嫩。（1） 指名读，齐读。蔷薇花的弱小你是怎么体会出来的？哪些词？（2） 那文中没下雨前蔷薇花是怎样的？（3） 找句子2、 出示句子：林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇，一朵花刚刚开放，粉红粉红的，芳香扑鼻。（1） 指名读（2） 你觉得蔷薇怎样？3、 过渡：可是现在（引读）大雨已经打掉了两片花瓣，花儿无力地低垂着头，显得更加娇嫩。顺势解释“倾盆大雨”4、 提问：你喜欢这样的大雨吗？为什么？面对这样的大雨摧残着美丽的蔷薇你会怎么做？萨沙是怎么做的？5、 出示句子：萨沙掀起雨衣，轻轻地遮在蔷薇花上。（1） 齐读（2） 点出表示动作的词

5、，再读。（3） 你从中体会到了什么？（体会到萨沙对蔷薇花的关心）6、 过渡；为什么萨沙会这样做呢？请同学来读一读萨沙和妈妈的对话。7、 出示句子：萨沙不解地问道：“妈妈，你和托利亚都需要雨衣呀，为什么要给我呢？”妈妈回答说：“我们应该保护比自己弱小的人。”萨沙又问：“这就是说，我是最弱小的了？”“要是你谁也保护不了，那你就是最弱小的。”妈妈说着摸了摸萨沙的脑袋。（1） 请男同学来扮演萨萨沙，女同学来扮演妈妈，让我们读一读母子俩的对话。谁愿意扮演萨沙妈妈？（2） 读了他们的对话，你明白萨沙为什么这样做吗？（不服气，不甘弱小，妈妈说的每个人都要保护比自己弱小的人，除了人，动物植物也是应该要保护的）

6、（3） 再次指导朗读。8、 过渡还有什么也促使萨沙把雨衣盖在蔷薇上？指名读第3小节9、读到课文，你想到眼前浮现出一幅怎样的图画，又想到了哪些词语来形容这样的画面？（1）和睦温馨 其乐融融 幸福快乐 尽享天伦之乐（2）你觉得这是一个怎样的家庭？（和睦温馨，相互关爱的家庭）（3）面对突如其来的大雨他们是怎么做的？引读：妈妈赶紧从背包里拿出雨衣递给身边的托利亚，托利亚有把雨衣给了萨沙。（4）从中你体会到了什么？（一家人相互关心，照顾最弱小的人）（5）你现在知道萨沙为什么会给蔷薇盖雨衣了吗？10、小结；萨沙这样做是因为，蔷薇弱小，和家人的行为影响了他，使他知道：每个人都要保护比自己弱小的人。所以他鼓起勇气帮蔷薇盖雨衣。11.现在你们说，萨沙是不是最弱小的？（1）齐读：妈妈笑着说：“不，不，你能保护更弱小的，你是个勇敢的孩子啦。”（2）可以以怎样的语气读（温和，关爱）再次读三、总结课文1、学了课文，你收获了什么？在自己的经历中，你也曾有过骄傲地说：“我不是最弱小的”吗2、学完课文，你想对自己说些什么？请完成填空。我不是最弱小的