青岛版小学科学《灯泡亮了》精品教案

1、灯泡亮了教学设计【教学目标】1、能用导线、灯泡、开关等材料设计简单的电路进行实验并做实验记录；能应用已有的知识和经验对所观察的现象作假设性解释；能制作简易科学模型。2、能对电提出想知道的问题；体验与人合作的愉快和科学探究的乐趣；愿意合作交流；乐于用学到的知识改善生活。3、知道一个完整的电路主要由电源、开关、导线、用电器四部分组成；能用导线、灯泡、电池、开关等连接一个简单电路；知道开关的作用。【本课探究所具备的知识能力基础】电池的作用、开关的作用、手电筒和电池的使用。案例背景分析：活动准备一是从学生的生活经验入手，提供了一幅生活情境图；二是给出了本课研究的一个重要指向：“手电筒是怎样亮起来的?”

2、三是利用实物图片展示了探究使用的分组材料：手电筒、电池、导线、开关、灯泡、电池盒、灯座等各种材料。活动一“手电筒为什么会亮呢？”展示了“把手电筒拆开看一看”和手电筒的各个部分图。目的是让学生在了解手电筒的构造的同时思考它发光的秘密。活动二学生动手连一连，让小灯泡亮起来。“怎么办呢？”提示学生一边对材料进行观察，一边进行讨论，设计探究方案。通过小组成员的共同参与，选择合适的材料连成一个电路，并画出电路图。引导学生认识一个完整的电路是由电源、导线、开关、用电器四部分组成。自由活动部分了解电的两种来源；电池、发电站，并初步认识电的特点以及伏特电池。拓展活动是在了解伏特电池的基础上，自己动手做一个柠檬

3、水果电池。（由于本课探究活动量大，如果时间不允许，可以把自由活动并于拓展活动。）教学过程描述：一、实物导入，引出课题出示手电筒实物。今天老师给同学们带来了一件物品，认识吗？（手电筒）想不想玩一玩？（想）下面就请各小组的小组长上台来领。不过在玩之前，老师有几点建议： 1、各小组同学要遵守课堂纪律，讨论声音要小，不要影响到其他小组。2、在拆的时候，要按顺序把拆下来的器件摆放好。3、观察完之后，再按顺序组装好。4、仔细观察，看看你有什么发现，手电筒里到底有什么秘密。【交待好注意事项，使学生有了目标，知道了该做什么、怎么做，提高了课堂效率。让学生按一定的顺序摆放手电筒的各个元件，一是为了培养学生认真做

4、事的态度；二是便于学生按顺序观察；三是待学生观察完毕之后便于组装。】学生拆装手电筒并仔细观察。刚才同学们在拆装手电筒的过程中观察得非常认真，哪个小组愿意说一说你们的发现？（开关一推灯泡就亮了，手电筒里有电池、有导线）关于灯泡亮了，你有什么问题？（灯泡是怎样亮起来的？灯泡为什么亮了？）灯泡是怎样亮起来的？灯泡为什么亮了？今天我们就一起来学习第19课灯泡亮了（板书课题：灯泡亮了）【在学生拆装手电筒和仔细观察的基础上，引导学生交流自己的发现，然后提出问题。以问题作为教学的切入点，可以提高学生对科学的理解力，这也是我们科学课强调的从问题入手，重在提出问题和解决问题，以提高解决问题的能力为核心。】二、设

5、计实验，认识电路的特点（一）连一连，让小灯泡亮起来1、同学们，你想一想用什么材料让灯泡亮起来呢？（生回答电池、导线、开关、灯泡）如果有了这些材料小灯泡就可能亮起来了，如果给你这些材料你能让小灯泡亮起来吗？（能）老师也相信你们能行。2、认识材料。好，我们先一起来认识这些材料：电池、开关、导线、电池盒、灯泡、灯座。3、小组讨论。材料我们已经认识了，你们将如何利用这些材料让小灯泡亮起来呢？请在小组内交流各自的想法，得出你们小组的实验方案。 4、小组交流。同学们，现在你们有办法让小灯泡亮起来了吗？哪个小组来说一说。（我们选择电池盒，把电池放进去。把灯泡放进灯座，用线连接这儿，还用了开关。师提示导线、接

6、线柱，生介绍的同时演示。）【在学生观察实验材料和思考讨论的基础上自己设计实验，动手之前先动脑是非常重要的，学会思考比动手操作更重要。】5、修改方案。根据刚才这位同学的初步介绍，每个小组再适当补充或修改你们的实验方案。（小组讨论修改）6、应注意的问题。同学们，在这个实验中，我们应注意哪些问题呢？出示应注意的问题：、实验过程中，各小组同学要互相合作，讨论声音要小一点，不要影响到其他小组。、做实验时不能用导线直接把电池的正负极连接起来。、把连接好的电路粘贴在木板上，实验完成后要及时填写实验报告单。【科学探究要在安全的前提下进行。教师给学生提出了实验要求，可以指导学生如何用好实验材料，不至于学生盲目去

7、做会影响教学进度，这有利于培养学生科学、严谨、细致的科学态度。】7、学生动手实验。现在请同学们拿出实验盒，利用手中的材料连一连，比比看哪个小组的灯泡最先亮起来。学生实验，教师巡视指导。（提示学生把电路“贴”到展板上，并把连好的电路图画在纸上。）【用双面胶将连接好的电路固定在展板上，便于学生操作和在全体同学面前展示。】（二）展示电路通过大家努力，各个小组的灯泡都亮起来了，真了不起！请各小组的小组长拿着你们的作品上台展示。（各个小组长先介绍他们的连接方法，再演示给大家看。）其他同学仔细观察，看成功了没有。【学生通过自己的努力，终于使灯泡亮起来了。他们做的时候，开始灯泡不亮，后来通过检查发现了原因，

8、最终取得了成功，体验到了成功的快乐。】同学们，刚才大家所连接的装置就是电路。（教师板书：电路）（三）了解电路的特点大家仔细观察，老师所拿的这两个电路板有什么相同点吗？（生回答都有电池，导线，开关，小灯泡。还有电池盒，灯座。我认为灯泡亮了，需要电池，导线，开关，小灯泡，电池盒，灯座。生汇报的同时，教师板书：电池、导线、灯泡、开关；副板书：灯座，电池盒）（师从学生那里取两个不同的电路板）大家比较一下，老师拿的这两个电路板有什么不同呢？（有的电路没有开关）老师想问大家你觉得哪种设计好一些，你喜欢哪一种？（有开关的电路。有开关可以让它随时闭合，随时断开。）也就是说，从节约用电的角度来考虑，使用开关可以

9、随时开随时关，这样就能够节约用电。所以一个完整的电路主要由四部分组成：电池、导线、小灯泡、开关。其中，电池盒和灯座这是人们在实际生活中，为了操作方便，用它们来固定电池和灯泡的，起辅助作用。【在课堂上要允许学生出现不同的实验操作或不完全正确的做法甚至错误的做法，在比较分析中让学生明白不同方案的优缺点，错误做法错在哪里，这是科学探究的规律之一。】（四）展示电路图在刚才记录电路的时候，老师发现各小组用了不同的方法，（实物投影：这个小组用了实物图表示出了电路图）老师这里还有一种表示电路的方法。（出示用符号表示电路的方法）。这是科学上一种表示电路的方法，它简单而又清晰。【学生动手操作，灯泡亮起来了，学生

10、对电路有了直观认识，然后比较分析各小组连接的异同，知道一个完整电路的组成，再进一步探讨实验记录使学生了解电路图，由实践上升到理论，非常符合学生的认知规律。】三、科学与生活、同学们，我家刚刚盖起了一间储藏室，想在里面安装一盏电灯，再请同学们帮帮我，好吗？ （好） 我看哪个小组的设计让我最满意。 2、发放小房子，请各小组来这儿领取材料，帮我设计电路。生操作，师巡视指导。3、生展示给房子设计的电路。【利用小房子模型，让学生模拟实际照明电路的安装正是体现了总目标中的“通过科学课程的学习，知道与周围常见事物有关的浅显的科学知识，并能应用于日常生活”这一点。】同学们设计出的方便、漂亮的新房子， 我非常感谢

11、大家。但是，同学们一定要注意（课件提示）：我们实验用的是干电池，它对身体没有伤害。生活中的交流电却是220v，电压比较高，用手直接操作会有生命危险。所以在家中，你们不要随意拆卸、安装电源线路；即使像安装灯泡这样简单的事情，也要先切断电源，并一定要在家长的指导下进行！四、拓展活动师：我们实验用的电，来源于电池，电池供电量小而生活中用电量很大，那么这些电从哪里来的呢？课后请大家搜集有关电池、发电站的资料，了解电的来源，并利用自学的知识做一个水果电池。能不能做到？（能） 下课！【这一环节把课上没有探究完的问题延伸到了课下，给学生指明了活动的方向，既搜集资料又动手制作，激发了学生的研究兴趣，培养了创新

12、意识和实践能力。】在探究中感知、体验灯泡亮了教学反思小学科学课程具有较强的实用性，趣味性和灵活性。为了更好地激发学生学科学、爱科学、用科学的学习动机，使之能自觉地将所学的知识技能应用于解决实际问题的过程中，培养学生勇于探索的科学精神，所以在教学过程中应更注重贴近学生日常生活、符合儿童兴趣和需要，运用灵活多变、有利于发展学生探究能力的教学形式，从而使学生的知识、能力、情感得到三位一体的全面发展。一、在探究中体验快乐。在科学课堂上要引导学生像科学家那样探索大自然的秘密，俗话说“眼观百遍，不如手做一遍”。在这之前，学生很少接触未连接好的电子玩具，没有实践经验，学生对其内部结构不清楚；虽然绝大部分学生

13、已经认识了灯泡、电池、电线，知道将电池连到灯泡上就能使小灯泡发光，但对联接的方法一知半解。因此， 我在设计时放弃了以教知识为主的教学理念，选择以科学探究活动为主的教学方式，培养学生的科学素养，通过玩一玩、连一连、画一画、当一次小电工等活动，给他们一些机会自己去体验，让学生动手实验，在玩中学，在合作中感受、体验探究的快乐。二、从实验中感知科学。科学教学不但要学生掌握科学知识，还要引导学生用科学的方法去认识自然、改善生活，关键是引导学生想办法，使学生能控制、改变认识对象，有目的地去探索，真正从实验中感知科学。在探究实验中，学生运用了自己所有的知识和生活经验来达到目标。如 有的学生在探究中与他们的预

14、测相同，但有些组的小灯泡却没有亮，是什么原因？老师不必告诉他们，只提出“你们想想是什么原因？”让学生自己去想办法找原因，解决问题，于是同学们纷纷建议“是不是灯泡坏了”。“电池没电了吧！”“查一查线头接好了没有？”在同学们的建议下，这些小组的同学马上动手，查线路接头、检查电珠、电池等，真像电工师傅一样，认真检查自己组装的电路，终于查出了结果。为了使小灯泡亮起来，学生进行了不断的尝试，在这个过程中，学生经历了观察、实验、分析、归纳，自主性和主体性得到了充分的发挥，创造潜能也得到了充分的开发，各项能力均得到了锻炼和提高。听着他们“亮了，亮了”的惊喜的呼喊，看到他们神采飞扬的一张张小脸，老师也陶醉在成

15、功的喜悦里。总之，教师在科学教学中，要充分激发学生的求知欲望、自主意识和进取精神，调动学生参与探究活动的积极性，给学生提供创造的机会和空间，亲历探究的过程，从中体验快乐、感知科学，让学生真正成为学习的主人，形成了科学的态度、情感和价值观，从而培养了学生的创新精神和创新能力，提高了学生的科学素养。 19、灯泡亮了教学流程素材说明一、实物导入，引出课题今天老师给同学们带来了一件物品，认识吗？（手电筒）想不想玩一玩？（想）下面就请各小组的小组长上台来领。不过在玩之前，老师提建议。学生拆装手电筒并仔细观察。说一说你们的发现？你有什么问题？学生提出问题，导入课题出示手电筒实物。1、各小组同学要遵守课堂纪

16、律，讨论声音要小，不要影响到其他小组。2、在拆的时候，要按顺序把拆下来的器件摆放好。3、观察完之后，再按顺序组装好。4、仔细观察，看看你有什么发现，手电筒里到底有什么秘密。（板书课题：灯泡亮了）二、设计实验，认识电路的特点（一）连一连，让小灯泡亮起来1、同学们，联系刚才的灯笼，灯笼亮，也就是灯泡亮，你想一想用什么材料让灯泡亮起来呢？（生回答电池、导线、开关、灯泡） 2、认识材料。3、小组讨论。如何利用这些材料让小灯泡亮起来呢？ 4、小组交流。（我们选择电池盒，把电池放进去。把灯泡放进灯座，用线连接这儿，还用了开关。）5、修改方案。根据刚才这位同学的初步介绍，每个小组再适当补充或修改你们的实验方

17、案。6、在这个实验中，我们应注意哪些问题呢？7、学生动手实验。现在请同学们拿出实验盒，利用手中的材料连一连，比比看哪个小组的灯泡最先亮起来。学生实验，教师巡视指导。 （二）展示电路各小组的小组长拿着你们的作品上台展示。其他同学仔细观察，看成功了没有。 同学们，刚才大家所连接的装置就是电路。（教师板书：电路）（三）了解电路的特点仔细观察这两个电路板有什么相同点吗？生观察、汇报。大家比较一下，老师拿的这两个电路板有什么不同呢？（有的电路没有开关）你觉得哪种设计好一些，你喜欢哪一种？（有开关的电路。有开关可以让它随时闭合，随时断开。） （四）展示电路图各小组用了不同的方法，展示不同的电路图。老师这里

18、还有一种表示电路的方法。这是科学上一种表示电路的方法，它简单而又清晰。出示材料：电池、开关、导线、电池盒、灯泡、灯座。小组内交流各自的想法，得出你们小组的实验方案。师提示导线、接线柱，生介绍的同时演示。小组讨论修改出示应注意的问题：、实验过程中，各小组同学要互相合作，讨论声音要小一点，不要影响到其他小组。、做实验时不能用导线直接把电池的正负极连接起来。、把连接好的电路粘贴在木板上，实验完成后要及时填写实验报告单。各个小组长先介绍他们的连接方法，再演示给大家看。出示两个王政的电路教师板书：电池、导线、灯泡、开关；副板书：灯座，电池盒师从学生那里取两个不同的电路板实物投影 出示用符号表示电路的方法三、科学与生