【部编版】统编教材四年级语文上册第21课《古诗三首：夏日绝句》说课稿

1、21.古诗三首夏日绝句说课稿一、说教材夏日绝句是国家统编教材四年级上册第七单元的第三首古诗。这首诗的写作背景是公元 1128 年著名的靖康之变，靖康知府赵明诚见大势已去于是携妻子李清照从北向南逃窜，当他们逃至今安微省和县乌江口时，在这里停顿了下来，也就是在这个项羽拔剑自刎的地方，李清照看当下民族屈辱，山河破碎，感慨万千，于是面对着浩浩江水随口吟出这首诗。整个诗的意思是：人活着的时候应当做人中豪杰，死了也要成为鬼中英雄，直到今天还思念项羽，思念他那种死也不肯逃过江东的英雄气概。整个诗的文字高亢、激昂，字里行间，包含两段历史，三个典故，作者借古讽今，从而表达自己家国爱恨，爱国情怀表达得淋漓尽致。设

2、计理念：这是一首起调高亢的诗歌，诗人鲜明地提出了自己人生的价值取向。根据这首古诗的特点，本教学以情为主线，体现以读为本的教学思想，引导学生在读中感悟，读中品情；力图通过各种方式引导学生去体验、感受、升华、拓展；使学生自主地与文本、与诗人进行跨时空的心灵对话，感受诗人的爱国热 情，从而培养学生热爱祖国的情操。二、说学情四年级的学生目前通过反复的诵读，基本就理解古诗表现的意思和所叙述的事情。但由于其本身的年龄和阅历的限制，还是不能深入真切理解诗人的情怀。必须结合诗人当时的生平和时代背景，教师的适当指导品悟才能体会词所表达的情感。学生可能会在品悟的“意象” （形象）的时候把握不准，这里需要教师的耐心

3、带着品悟。三、说教法、学法朗诵法：在反复散读、诵读、品读等各种朗读形式下，能让学生 对诗词有一个感性的认识和情感上的调动。迁移法：通过作者生平和时代背景介绍，帮助学生理解诗词内在 情感。比较法：通过分析比较该诗中所处两段历史的相同之处以及历史 中人截然不同的态度，感悟作者的情怀，和文本的风格。学诗五步：解题目知诗人读诗句明诗意悟意境四、说教学目标和重难点知识与技能：1. 理解古诗中重点字的意思和在诗中的含义。2. 有感情有节奏地朗读古诗，并能背诵。3. 通过熟读，体会古诗的意境。过程与方法：指导学生运用多种形式反复诵读诗文，结合具体语境展开想象，从而让学生在自读自悟的过程中体会诗的意境。 情感

4、态度与价值观：1. 体会诗人宁死不屈的品质，感悟其强烈的爱国热情。2. 培养学生热爱祖国的情操。教学重点和难点：体悟诗人的爱国热情，培养学生热爱祖国的情操。五、说教学过程教学准备：教师：多媒体课件学生：1.搜集诗人的相关资料及写作背景。2.收集爱国的诗歌。教学过程：一、咀嚼诗句温情1.（投影出示）静夜思学生齐读2.提问：这首诗表达了诗人什么样的情感？学生：对家乡的思念之情。3.引述：这淡淡的乡愁让我们为之动容，那你能不能再带我们欣 赏一首诗，借此来抒发思乡之情呢？生答（九月九日忆山东兄弟）等。4.过渡：“诗中寓情，情中育诗”，我们感受到了古代文人李白和王唯那种淡淡的思乡之愁，触摸到了那细腻的情

5、感。那再让我们来感 受一种浓烈的情感。5.板书：夏日绝句（设计意图：“缀文者情动而辞发，观文者披文以入情”。以情感为突破口，充分利用学生已有的知识库，让他们在感受诗人情思的同时，激起他们学习古诗的兴趣，明白古诗中“一切景语皆情语”。） 二、 初读寻疑酿情1.（出示夏日绝句）学生齐读2.回忆学诗五步：解题目知诗人读诗句明诗意悟意境三、古诗学习解题目：绝句四句一首，短小精萃,按照每句的字数，绝句可分为五言绝句、六言绝句和七言绝句，其中以五、七言绝句居多，六言绝句很少。 知诗人：李清照：号易安居士，宋代（南北宋之交）女词人,婉约词派代表,有“千古第一才女”之称。她将“语尽而意不尽，意尽而情不尽”的婉

6、约风格发展到了顶峰，以致赢得了婉约派词人“宗主”的地位， 成为婉约派代表人物之一。读诗句字词，节奏明诗意细读品味悟情1. 学生自由朗读诗歌。2. 品读 3、4 句a.提问：从哪两句诗看出诗人怀念项羽？生答并出示：至今思项羽，不肯过江东。学生齐读b.引导：那从哪一个字可以看出诗人对项羽深深的怀念？重点理解“思”字后，指名读。c.点拨：诗人为什么如此怀念他？谁能向我们介绍一下项羽这个 人物？引述：项羽突围到乌江，乌江亭长劝他急速渡江，回到江东，重整齐鼓。项羽自己觉得无脸见江东父老，便回身苦战，杀死敌兵数百，然后自刎。这种宁死也不屈的精神怎么不叫诗人深深地怀念呢？孩子们，让我们把诗人这种深深的怀念之

7、情读出来吧！（齐读）情感再浓 烈一点（齐读）。d.冥想：（播放音乐，要求学生闭上眼睛，教师进行引述）点拨：此时你眼前仿佛出现了怎样的画面和情景？你仿佛看到了什 么？听到了什么？指导朗读：孩子们，请用你的声音表现出对项羽这个英雄人物的 怀念之情，请你声情并茂地传递对他的崇敬。引读：至今思项羽，不肯过江东3.引导过渡：a. 生齐读出示：生当作人杰，死亦当鬼雄。b. 提问：“人杰”、“鬼雄”你是怎样理解的？谈谈你这两句诗的 理解。c. 指导朗读：一个内敛、含蓄的女诗人却有如此宽广的胸襟，人们怎么不为之动容呢？所有的女生让我们站起来，把这种气魄读出来。（女生读）你们的决心老师感受到了。来，男生们，拿出

8、你们的男儿气概。（男生读）面对浩瀚的江水我们一起来吧！（师生齐读）d.引述：我们的女诗人李清照，一个手无寸铁的柔弱女子都愿意为国捐躯。而当时南宋统治者却不顾老百姓的死活，只顾自己逃命；抛弃中原河山，但求苟且偷生。这份愁，这份情，我们怎样表现出来？ 指名读，并请学生相互评价。引导“亦”应重读。e.点拨：孩子们，我们的女诗人此时此刻想表达出一种什么情 感？（生答）这份宁死不屈的爱国热情真是荡气回肠呀！让我们再次感受这份 浓烈的情！（齐读全诗）（设计意图：以诵读体味为主要的教学形式，注重在诵读中涵泳、意会、体味。创设情境，使枯燥的文字转化成丰富的形象，让丰富的形象又生发出更为多彩的画面，这样静态的阅

9、读中注入了动态的生成，使隐含的意境逐渐显现。让学生凭借意象的力量，超越时空，感 受诗歌永恒的本色。）四、拓展延伸释情1.讲述：在历史长河中，又有多少文人过客如李清照一样抒发着自己的爱国热情，让我们走近他们去感受那份挚热的情感吧！学生交流搜集到的古代爱国诗篇，并请他们说说自己的感受。2. 提问：那这一首首爱国诗篇，这一颗颗赤诚的心与你有什么关系 呢？（生答）3. 总结：是呀！爱国热情是不会受空间限制，也不会随时间而减少的。我们欣赏古人，我们佩服古人，我们会把他们传承下来的爱国 热情继续加温，让崛起的中国更加强大。拓展内容：一年清明前，李清照的姨母给她做了一件漂亮的裙衫，让她在清 明时节踏青时穿。清明那天李清照来到书市，她突然被地上的书吸引住了，书皮上以篆字写着古金石考。她不禁大吃一惊，这是她梦寐以求的古书，卖书的老者说：“这书至少也得三十两吧。李清照把钱全部倒出来，也不过十两，半个时辰后，李清照只穿一件内衬的单衣，跑了回来，手里拿着银两。原来，她把自己的新衣给典当了，换了二十多两银子，连同自己原来的十几两银子，一起交到老 人手中。一剪梅红藕香残玉簟秋红藕香残玉簟（din）秋，轻解罗裳，独上兰舟。云中谁寄锦书来？雁字回时，月满西楼。花自飘零水自流。一种相思，两处闲愁。此情无计可消除。才下眉头，却上心头。如梦令常记溪亭日暮，沉醉不