【课题中期报告】高中生文明礼仪养成教育

1、德育小课题研究中期报告课题名称高中生文明礼仪养成教育课题负责人负责人所任班级课题组成员报告 日期一、研究背景众所周知，我国是世界四大文明古国之一，也是传统的礼仪之邦，“讲礼仪”是中华名 族上下五千年的传统美德，中学生日常行为规范也明确要求现代中学生要礼貌待人，遵 规守纪，严于律己。我校十分重视学生文明礼仪行为的养成教育，开展了一系列的主题教育活动，政教处 以中学生守则、中学生日常行为规范、尤溪五中一日常规等行为习惯培养教材， 以养成教育为主狠抓学生行为规范练习，开展“文明卫生班级”评选为主线来强化德育治 理。开展文明卫生礼仪行为教育，讲文明礼仪从我做起，从现在做起。几年的实践，已取 得了良好的

2、效果，学生已基本形成良好文明礼仪习惯。但是，在我们的身边，仍有一部分 同学有一些不文明的行为。例如，在我们的校园内比如楼梯上经常会看到与我们美丽的校 园极为不和谐的纸屑，教室里、校园的角落里食品包装袋随处可见，甚至有些同学认为反 正有值日生打扫，扔在地上也没有关系。再例如，有些同学经常在学校的走廊里追逐打闹， 走路推推搡搡，还有一部分同学相互之间讲脏话、粗话，甚至还有个别同学故意破坏学校 的公共财物。我们很多同学把学习放在首位，而忽视了社会公德的培养和文明礼仪习惯的 养成。事实上，良好的文明礼仪习惯是保证我们顺利学习的前提，也是树立健康人格的基 础。因此，帮助高中生养成良好的文明礼仪习惯，既是

3、当前青少年道德教育的重要内 容，也是学校道德教育的重要目标。二、研究的目的与意义英国哲学家培根说：“相貌的美高于光泽的美，而优雅合适的动作美又高于相貌美，这 是美的精华。”学习礼仪使自己懂得尊重，懂得与人沟通、懂得塑造自己的形象。人的形象 是通过人的言行所表现出来的品格形象、 人格形象及个人外表形象组成。它是学校形象和 学校品牌的基石。中国具有五千年文明史，素有“礼仪之邦”之称，中国人也以其彬彬有 礼的风貌而著称于世。礼仪文化作为中国传统文化的一个重要组成部分，对中国社会历史 发展起到了广泛深远的影响，其内容十分丰富。但是长期以来，我们忽视了传统礼仪文化 这一宝贵的精神财富。相当长一段时间内，

4、社会、学校对礼仪文化教育不够重视，许多不 文明的行为有增无减。在建设和谐社会的今天，我们更有必要立足于吸收民族文化中的精1华，使传统礼仪文化古为今用，重建现代文明礼仪。这对于提升个人修养，协调和谐人际 关系，塑造文明的社会风气，进行社会主义精神文明建设，具有深远意义。目前，我校高中生大部分来自农村，而且有相当一部分的学生属于留守学生，基本上 是由祖父母监管，这些学生的家庭教育存在严重的问题，德育工作具有一定的难度，家长 知识水平不高，没有时间、没有方法对孩子进行有效的教育，这些孩子在行为习惯，文明 语言方面做得很不够。结合我校实际，把文明礼仪教育作为德育教育的切入口，积极进行 有益的尝试和探索

5、。在对部分教师、家长、学生问卷调查、分析的基础上，从高中生的需 求出发，以文明礼仪教育为突破口，加强对高中生进行文明礼仪教育，使他们在身心体验 的过程中 ,增强文明礼仪修养 ,形成良好的文明礼仪和行为意识，以便将来适应社会发展的 需要。三、课题研究的主要内容以中学生守则、中学生日常行为规范、尤溪五中一日常规为基本内容，从自 尊自爱、注重仪表教育；诚实守信、礼貌待人教育；真诚友爱、勤奋学习教育；勤劳俭朴、 孝敬父母教育；遵守公德、严于律己教育五个方面规范学生的文明礼仪习惯。四、本阶段研究工作的内容、情况课题确立后，我们首先在课题实验班开展“十大不文明行为”的征集和评比活动。大 家有了礼仪意识的渗

6、透，敢于大胆发掘身边的不文明行为。通过学校广播的参与，积极宣 传，以采访、暗访的形式，发现身边言谈举止不文明的行为若干条。再组织班级对初推出 的 20 条“不文明行为”进行投票，根据统计票数，选出了“随地吐痰”、“乱扔垃圾”， “缺乏环保意识”；“不尊重老师”，“见到老师不问好”；“以自我为中心”，“自私 自利”，“不关心集体”；“看见纸屑不愿捡”等“十大不文明行为”公布与众，让全体 学生通过自己选出来的相关的不文明行为，起到了自省和自我教育的作用。由此确立了对 学生进行“用餐礼仪”，“交往礼仪”、“问候礼仪”、“穿着礼仪”等一系列主题活动。为了让礼仪的课题研究落到实处，课题组成员，在课题组开

7、展的每次活动中，从不缺 席，认真学习相关的理论，做好相应的记录，积极讨论在课题研究中所遇到的困惑，及时 献上各自的金点子，使相关的困难迎刃而解，真正体现了团结协作的精神。我们课题组全 体成员就“如何在活动中编写教材，更好地凸现特色”这一主题，进行各项工作，以此来 汲取集体的智慧，充实课题的行囊。课题研究过程中，我们进行了“就餐礼仪”的评比活动，要求学生合作参与，活动受 到了热烈的响应。本着礼仪渗透教育的思想，我们拓展了课题的空间。结合我校读书活动，2把弟子规引进课堂诵读，从而提高学生的文学素养和文明礼仪。进行了一系列的评比 活动： “礼仪特色班级”、“礼仪之星”的评选；我们从学生的角度考虑，让

8、学生填写教 师形象调查问卷，从他们的需求进一步规范师表形象，让教师真正起到表率的作用。从调 查的情况来看，学生对老师的大部分比较满意，但对“参加升旗仪式，精神饱满，肃立致 敬，带头高唱国歌。”“在学校就餐时不挑剔、不浪费。”、“参加集体活动时，不接听 手机，不随意讲话，不做其他工作，积极参与。”、“准时进入教室，主动问好；按时下 课，礼貌告别。”等细节上，期待老师有更高的要求。学生还写出了自己心目中的文明礼 仪教师的形象。希望自己的老师是和蔼可亲，面带微笑，耐心细致的。学识渊博，随和， 有技巧地指出学生的不足，能和自己成为朋友。五、初步成效：半个学期来，我们不断实践着，不断反思着，不断总结着。

9、首先，礼仪教育的教材初 具雏形。本着“热爱家园”、“呵护生态”、“宽容他人”、“精彩自我”的理念。初步 编写了这个礼仪教材。从最基本的行为习惯着手，如坐姿、站姿、课间礼仪、课堂礼仪等， 让学生从细节上打好礼仪教育的基础，在教材中，我们渗透了从爱身边的人开始，如爱国 旗、爱老师、爱同学、爱家长等，当然还涉及到学生息息相关的生活礼仪，如观看演出、 在外购物、搭乘电梯等，全方位地关注学生的礼仪教育。着重于交往礼仪、社会礼仪等， “宽容他人”的博爱情怀有了更深层的提升。学会和他人友好合作，体现顾全大局的精神。 拓宽礼仪的范围，除了能够做到基本的礼仪要求，体现文明风范，更要求在诸多交往活动 中，能拥有健康平和的心态，展现“精彩自我”。如爱自己的母校，爱家乡、爱祖国章节， 都体现着“热爱家园”的核心理念。通过半个学期的课题努力的实践，课题组的师生精神面貌发生了明显的变化。特别是在 细节教育上，教师的心态和育人方式的转变、学生的良好习惯的形成，取得了可喜的成绩。 六、后期研究设想高中生文明礼仪养成教育，从课题实施的效应来看，是顺应了社会对我们学校的一种 需求，它是长久性的，是对我们中华民族礼仪瑰宝的一种传承和发扬。所以在我们所取得 的成绩中，我们还要把礼仪课程继续渗透巩固下去，成为日常教学的一部分。这个课题后 期研究空间还很大，因为半个学期来，我们侧重在学生文明礼仪素养的