11.送东阳马生序教案

1、11 送东阳马生序【知识目标】1 学习古人专心求学，刻苦自励的精神。2 掌握文中的一些实词及虚词“以”的用法。 3掌握对比的写作手法。【能力目标】利用文中的对比展开讨论，层层剥茧，领会文意。 【德育目标】学习古人专心求学，刻苦自励的精神。1 掌握通过对比表达自己观点的写作手法。2 倒装句和省略句的理解。第 1 课时一、导入常言道：“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。”孟子也说：“天将降大任于是人也， 必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。”这些都说明了苦难并非 全是坏事，只要我们善于化苦难为动力，苦难就会成为成功的垫脚石。今天我们来学习宋濂 的送东阳马生序，去感受一下古人是怎

2、样在艰苦的条件下发奋学习的。二、资料助读1宋濂(13101381)，字景濂，号潜溪，浦江(现浙江义乌)人。他家境贫寒，但自幼好学，曾受业于元末古文大家吴莱、柳贯、黄溍等。他一生刻苦学习，“自少至老，未尝一日去书卷，于学无所不通。”在我国古代文学史中，宋濂与刘基、高启并列为明初诗文三大家。他以继承儒家封建道统为己任，为文主张“宗经”“师古”，取法唐宋，著作颇丰。朱元璋称他为“开国文臣之首”，刘基赞许他“当今文章第一”，四方学者称他为“太史公”。著有宋学 士文集。2本文是一篇赠序，其中的“序”，并非“序言”，而是“赠言”的意思。赠序始于唐朝，文人之间以言相赠，表达离别时的某种思想感情，往往因人立论

3、，阐明某些观点，相当 于议论性散文。 足肤皲裂而不知（却） 三、朗读全文，注意疑难字词的读音嗜学(sh) 怠(di) 绮绣(q) 缊袍(yn) 加冠(un) 叱咄(ch du) 俟其欣悦(s) 媵人(yn) 容臭(xi) 烨然(y)四、初步感知课文内容，并翻译全文1补充注释色：神态，气色，脸色。 虽：虽然。 愈：更加。 获：得以，能够。 得：能够。 患：忧虑，担忧。 未尝：不曾，未曾。 门人：学生。 2古今异义卒：终于。 寓：寄居。 游：交际，交往。 或：有时。走送之古义： 跑今义： 行走持汤沃灌 古义： 热水 日再食 古义： 两次 博士 古义： 官位今义： 汁水今义： 又一次今义： 一种学位

4、的名称3一词多义礼愈至（形容词，周到） 至 而至舍（动词，到达） 久而乃和（连词，不译）之以费之怠（指代“抄书”这件事）走送之（代词，代指书）益慕圣贤之道（结构助词，的）当余之从师也（结构助词，用于主谓间，取消句子独立性）致书以观（连词，来）以书假余（把）以衾拥覆（介词，用）以中有足乐者（因为）不敢出一言以复（表修饰，不译）倾耳以请（表修饰，连接状语等中心语）4倒装句式弗之怠 (“之”是“怠”的宾语，否定句中代词作宾语，宾语前置。) 每假借于藏书之家 (介词结构的后置，“于”相当于“向”。)第 2 课时一、自读课文，通过自学和小组讨论，思考下列问题： 1课文写了什么内容？能否从文中找出一句来概

5、括？未尝稍降辞色老师的严厉立侍左右，俯身倾耳住：寓逆旅 食：日再食服饰华美 生活奢侈 豪华写幼年求学的艰难和自己勤奋学习的态度。“盖余之勤且艰若此。”2作者求学之艰表现在哪里？作者是如何表现这一点的？家贫 无从致书以观得书之难 学习条件差（艰苦）（幼年读书 借书抄写（学习的勤奋） 对比的艰难 弗之怠学习态度好求学执着 从师之难(成年求师)的艰难 对比(师生态度)平时请教老师的情景色愈恭，礼愈至老师发怒时他求教的情景负箧曳屣，深山巨谷，旅途之艰 (求学的艰难)穷冬烈风，大雪深数尺足肤皲裂，四支僵劲 衣：缊袍敝衣 苦（贫寒）生活之苦 对比同舍生：被绮绣 若神人 3作者为什么能克服这些困难，而“卒获

6、有所闻”？依靠精神力量“以中有足乐者”。4作者写自己艰苦求学“经历”的目的是什么？勉励马生勤奋学习。二、本文写作特色分析1采用寓理于事、以事明理的方法。文章要阐明的是学习态度问题。通过亲身经历写出切身的感受，通过事实的记叙，加以 适当的描写、议论阐明刻苦求学的道理，既富有说明力，又富有感染力，让后辈从亲切委婉 的故事叙述中去领悟要义，把握学习的方法。2善用对比手法。如写同舍生的豪华穿戴与作者的“缊袍敝衣”形成对比，突出作者一 心向学，不追求口体之奉的情况。三、研讨探究把宋濂求学与我们今天的求学比较，你能从中得到什么启示？1 生：我觉得作者追求的不是物质条件的享受，而是知识的积累和精神的充实。像今天 我们周围的同学攀比思想比较严重，在生活中比享受，比谁吃得好，比谁穿得好，比谁身上 的名牌东西多，相反对自己的学习不大关心，甚至不屑一顾。我们应当以此为鉴。2 生：我觉得宋濂的求学态度很谦虚，有问题就大胆请教，不因为对方态度不好而放弃 请教的要求，我们应向一切比自己强大的人学习，学习对方的优点，这种态度值得我们借鉴。四、课堂小结“年年岁岁花相似，岁岁年年人不同”“光阴一去难再