六年级语文上册《麋鹿》第二课时说课稿

1、六年级语文上册麋鹿第二课时说课稿一、 说教材 麋鹿是苏教版小学语文第十一册第五单元中的一篇课文，它介绍了我国珍稀野生动物麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历，体现了国家对野生动物的高度重视。全文共7个自然段，语言简洁，条理清晰，内容丰富，层次清楚，在朴实的说明中注入浓浓的情趣，极易激发学生的阅读兴趣。教学这篇课文，不仅让学生了解称为“四不像”麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历，同时在学习课文的过程中也要激发他们热爱大自然，保护野生动物的思想感情。根据教材编写意图和新课标的教学要求预定为三课时，现将为大家展示的是第二课时，教学中我通过“创设情境导入-引导深读、理解课文-我是小小解说员”等环节来学习

2、理解课文、巩固课文。在这个过程中，最后我布置“收集国家级保护动物的资料并开展交流活动”的作业。结合本班学生的特点，设立以下目标与重点、难点。课时目标：1、 朗读理解课文内容，了解麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历。2、 激发学生热爱大自然，保护野生动物的思想感情。3、 我是小小解说员，介绍麋鹿的传奇经历。重点难点：1.理解课文内容，了解麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历。2.从麋鹿多舛的命运，领悟到野生动物的命运往往和国家的命运联系在一起。二、说教法学法： 借助图片，观察想象。由文本介绍到抽象认识是一个比较困难的过程，我借助图片资料，化抽象为具体认知，降低了难度。 品词析句，读写结合。本课学习

3、不仅要让学生了解麋鹿的相关知识，更重要的是要做好宣传工作，以促成更多的人来了解麋鹿，保护麋鹿。文本无非是一个引子，学生要把文本知识转化为宣传资料，才能真正实现全人类行动起来，热爱自然，保护野生动物。二、说教学过程（一）设情导入有这样一个故事。它发生在3000年前，相传有一天，姜子牙正在为自己的坐骑所发愁，因为别的神仙都有自己的动物坐骑了，像美丽高雅的仙鹤、凶猛有力的狮子、老虎等都被人家选了，他在想，我该选什么呢？选狗选猫？太没面子了吧，我也是一个德高望重的大神了，应该有一种特别好的动物来做我的坐骑。找找吧，他这么张眼一望，看到了真不错。你们知道他的坐骑是什么了吗？（板书 麋鹿）（意图：通过故事

4、复习，能唤起对旧知识的回忆，为学习新知识做好铺垫。）过度:那么,课文围绕麋鹿写了哪些内容呢？我们继续学习课文便知。（二）精读课文1、外形奇特（1）轻声读第2自然段。想想麋鹿究竟长什么样呢？请从课文中找找。（指名说）出示句子： “麋鹿是鹿的一种。它的外形很奇特：角似鹿，面似马，蹄似牛，尾似驴，所以又被称为“四不象”。我国古代。更增添了它的神秘。”（指导朗读）（2）了解麋鹿具体的样子。 默读第3自然段，勾画出作者介绍麋鹿的角、尾巴、蹄子、毛色。想想作者是按怎样的顺序介绍的？（从上到下，再到整体） 出示句子：“角站着的时候，麋鹿角的各枝尖都指向后方。尾巴鹿科动物中最长。蹄子宽大，行动轻快敏捷。毛色在

5、夏季是棕红色的，冬季脱毛后变成棕灰色。” （指导感情朗读）（意图：以上两点着重以学生自学为主，先引导他们读，在读中感悟，再说说勾画出令自己印象极深的麋鹿的概括与具体的外形特点，并通过朗读表现出来。）（3）引读小游戏： 师读“麋鹿的外形很奇特，角似鹿_”，生读“麋鹿的角型是站着的时候各枝尖都指向后方”;师：尾似驴_;蹄似牛_;麋鹿的毛色在夏季_;在冬季是_.（意图：目的是巩固麋鹿的外形特点）（4）出示驯鹿的图，让学生仔细看图，这是什么动物？（学生大多答是麋鹿，请学生根据刚才所学的知识，想想这是不是一只麋鹿？学生很快就发现了不同之处。） 师小结：你们所说的这些理由，都是麋鹿区别于其它鹿的显著特点，

6、作者紧紧抓住了这些特点来写，现在我来告诉你们这头很像麋鹿的鹿叫“驯鹿”。（5）师出示真正的麋鹿的图，让生再说一说麋鹿的样子。（这一环节，重点让学生在区别中自主寻找答案，更加了解麋鹿的外形与众不同。那么，整个外形奇特部分，课文先是概括地介绍了麋鹿的外形特点奇特，然后从角型、尾巴、蹄子、毛色具体进行了介绍，给我们留下了深刻的印象。因此，我们在作文中，写一样物时，也可以学习这种先概括再具体的方法来写，这样就能给读者留下深刻的印象。）过渡：麋鹿的外形如此奇特，那么它的生活习性肯定也与众不同。2、生活习性请同学们快速浏览第3自然段，默读第4自然段后，小组讨论麋鹿有哪些生活习性？ （代表回答）生A; 常在

7、水中、沼泽中生活 生B: 自然繁殖能力低（意图:通过读读、讨论,使学生明白麋鹿虽然长相与鹿族兄弟有差异，但是这种差异恰恰给它的生活带来许多便利。从“繁殖能力低”说明了麋鹿是濒危物种，被国家列为一级保护动物，人人都有责任保护它。） 过渡：麋鹿不仅外形独特，而且身世也极富有传奇色彩，戏剧性的发现、悲剧性的盗运、乱世中的流离、幸运中的回归，让我们可喜可悲可叹可怒。3、传奇经历（1）、请默读第5至7自然段，用线画出让你喜怒衰乐的句子。认真读读。（师在指导学生在读中悟）（2）、联系上下文，说说划线词的细微差别。出示句子： A、 随后，数十头麋鹿被陆续盗往欧洲，在伦敦、巴黎和柏林等地动物园里展出。B、后来

8、，流落在国外的麋鹿大部分相继死去。（“陆续”和“相继”是一对近义词，“陆续”在文中指麋鹿不断地盗往欧洲，“相继”在文中指麋鹿一个跟着一个死去。） 指导朗读，读出对麋鹿被盗往欧洲的愤慨，对麋鹿相继死去的同情。（3）、学生当“我是小小解说员”，介绍麋鹿的传奇经历。（出示表格）时间地点经历3000多年前黄河、长江中下游地区有麋鹿汉朝黄河、长江中下游地区销声匿迹1865年北京南郊120头1900年国内几乎绝迹1967年英国400多头1986年回归祖国39头（整个传奇经历部分的设计，让学生懂得对麋鹿被盗往欧洲的愤慨，对麋鹿相继死去与多舛命运的同情，对麋鹿回归祖国、回归大自然的喜悦。）过渡：旧中国贫穷落后

9、，任人欺凌，导致麋鹿在海外漂泊不定，滇沛流离，现在回归故土，回归大自然过上新生活，它们的新生活过的怎样呢？（三）总结 1、展示，这是大丰自然保护区的图片。2、有感情齐读课文第1自然段。小结：这是一群多么自由自在的麋鹿呀！它们幸福的生活着，然而，这幸福是来之不易的呀！（意图：是野生动物的命运往往和国家的命运紧紧联在一起，我们有保护野生动物的必要性，从而激发学生更加热爱大自然，保护野生动物的思想感情。）（四）布置作业：收集国家级保护动物的资料并开展交流活动。（意图：培养学生主动探索的意识和搜集、筛选、加工信息的能力，利用网络资源进行综合性学习，让学生在交流中增强对野生动物的保护意识，交谈中成为有米之炊，达到训练语言、强化