如何创设英语课堂教学情境

1、【中学英语科论文】如何创设英语课堂教学情境1. 摘要心理学家认为：在学习的动机中最现实、最活跃的因素是认知兴趣，它直接推动孩子们去探求新知识、发展新能力，而缺乏这种兴趣，就会使学习成为枯燥无味的负担。可见要想让学生真正成为学习的主体，提高他们的创新能力，首先要使学生对学习有兴趣，兴趣是主动学习的动力。针对中学生的年龄，注意力时间短，形象思维占主导地位的特点，教师应在课堂教学中积极创设生动有趣的情境，让学生受到情节的感染，让学生喜学，乐学，始终保持学习的兴趣。2. 创设情境的含义情境教学法是视觉感受和听觉感受相结合的方法，具体地说就是指教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的，以形象为主的生动具

2、体的场景，以引发学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理技能得到一定发展的方法。对于英语课堂教学来说，这种教学法就是通过实物，图书，手势等的直观手段，直接用英语教英语，用英语练习英语，排除母语干扰，加速培养学生直接运用英语的能力。3. 创设英语课堂教学情境的作用3.1有利于营造良好的语言环境在情境教学的过程中，教师用语言、教具及各种教辅设备，为学生营造一个融视、听、说于一体的语言环境，使学生有如身临其境之感，有利于调动他们的非智力因素，加深对学习对象、课文内容的理解，完成对知识的掌握。3.2有利于使学生获得感性材料，把理论与实际联系起来情境教学法的基本要求是使学生有看到、听到、

3、甚至摸到的学习对象，充分调动学生运用各种感官去充分感知学习的对象。3.3可以满足学生的心理需要，引起他们的有意注意小学生的认知特点是由具体想抽象、由低级向高级发展的过程，但其认知还是带有很大的具体性和形象性，所以情境教学必须考虑这些特点，通过学习兴趣的激发，通过做事成功的激励来调动孩子学习积极性，引起学生的有意注意，提高教学质量。同时，也可以使学生意识到，学习英语是为交际服务的，而不是仅仅懂得一些关于英语的知识。3.4可以使活动更加生活化，趣味化和真实化 学生在真实或接近真实的情境中学习，就会感觉所学的知识源于生活，接近生活，产生浓厚的学习热情，因而学得更快，记得更牢。利用情景操练语言，可以进

4、一步加深学生对语言的理解，加强对语言知识的熟悉和巩固，使之能更好地运用语言。学生在有情境的活动中学习英语，就会学得更快，记得更牢，而且还能有效地增强学生的文化意识，陶冶他们的情操，提高他们的欣赏品味，从而促进学生的全面发展。4. 英语课堂教学情境创设的理论依据及原则4.1英语课堂情境创设的理论依据4.1.1直观教学原理教学中教师必须充分利用学生的多种感官和已有经验，通过各种形式的材料丰富学生的直接经验和感性认识，有助于感性知识的形成，有利于抽象知识的具体化。情境教学最直接地体现了直观教学原理。它给教学带来情境，让学生在特定的情境中感知、理解、运用所学知识，缩短了认识的时间，提高了学习效率。4.

5、1.2情知对称原理情知教学论从心理学角度出发，把教学过程中学生参与教学活动的心理成分分为认知因素和情感因素，这两类因素统一在教学过程中。只有揭示教育过程中的“情”“知”对称，才能真正落实教为主导、学为主体的教育思想。情境教学是从学生的学习需要出发，根据教学要求创设教学情境，充分体现了教学过程中的认识因素与情感因素，从而激发了学生的情感，推动了学生认知活动的进行。情知对称是情境教学的心理依据，认识和情感在教学中同步进行，相互渗透。4.1.3寓教于乐原理情境教学依据教学内容创设情境，就是为了从根本上解决学生的“乐学”问题。教学情境，是学生乐于学习之“境”。在这个“境”中，既有学生看得见、摸得着的具

6、体形象，以唤起学生学习的愉悦感，又展现了学习的智力背景，以鼓舞学生自动求知。情境教学可以调动学生健康的情感体验，直接提高学习的兴趣，使学习活动成为学生主动进行的快乐的事情。4.2英语课堂教学情境创设时应注意的几个原则4.2.1 适应性原则情境会话教学中的情境要符合学生的知识背景和认识能力，寓问题于情境之中，这样就要求在情境教学中把握信息的量度、问题的难度、学生的探究深度。4.2.2情理统一原则情境会话教学要体现一定的知识，概念和规律，能促使学生认知结构的形成。老师要通过具体的情境，引导学生进入角色，激起情绪，引发思索。4.2.3完整性原则情境会话的目的是为了提高学习效率，提高学习质量，这应该建

7、立在不增加课时的基础上适当加快进度。为了保证会话情境的完整性，尽量安排在一节课内完成。4.2.4现实性原则目前，由于许多学校硬件设备比较差，特别是多媒体的硬件和制作、运用都处在比较薄弱的环节之上，因此，情境创设要根据学校现有条件去创设。4.2.5趣味性原则众所周知，学生的注意力保持时间很短，自我控制能力较差，如果用常规的教学方法，往往使他们对陌生的英语产生厌烦心理。在课堂上适当地有意识地增添一些趣味性游戏，能吸引学生，激发他们的积极性，从而延长注意的保持时间。5. 创设英语课堂教学情境的几种方法英语教学是语言教学，离不开人与人的情感交流，而交流则需要一定的情境。在英语教学中，教师创设一种开放、

8、和谐、积极互动的语言活动氛围，引导学生在充满情趣的语言情境中学习，能有效地激发学生的学习兴趣，提高学习英语的效率。创设英语课堂教学情境的方法一般有以下几种：5.1用游戏创设心理学家弗洛伊德说：“游戏是由愉快原则促动的，它是满足的源泉。”少年儿童喜欢游戏，这是他们的天性。确实，游戏是少年儿童的天堂，做游戏可以满足他们爱动，好玩的心理，使其注意力不但能持久，稳定，而且注意的紧张程度也较高。站在教学的角度，游戏的趣味性使它在教学中有着很大的优势。语言学习是一门非常艰苦的劳动，在学生感到疲劳时，用几分钟做一些与教学内容相关的游戏，既可以活跃课堂气氛，使学生得到放松，也可以增强他们对英语学习的兴趣。有了

9、兴趣，学生就会有愉快的学习情绪，继而达到提高学习效率的目的。另外，英语游戏过程也是对所学知识运用的过程，它可以再现大量的已学过的知识，帮助学生提高记忆效果，巩固所学的知识。因此，在英语课堂教学中，老师可以将各种知识各种技能的学习融入游戏中，把知识和趣味融在一起，使学生在玩中学习，在乐中思考。例如在复习字母时，可以在黑板上贴一些写有不同字母的卡片，请两个同学到中央，发给他们每人一把锤子，让他们迅速用锤子敲打老师所读的字母，反应快又猜对的同学可以拿到小礼品。在教动物词汇和“Whats this”这个句型时，可以利用图片设计了一个猜字游戏，只露出图片的一角，让学生猜是什么动物。在复习数字的表达方法时

10、，可以设计一个“unlucky number”的游戏，教师事先设定一个数字（67），然后给学生一个范围（1100），并根据学生的猜测不断缩小范围，最后这个数字由谁说出，谁就要接受小惩罚。此外，还有许多易于操作且教学效果不错的小游戏，如“听音猜人”“找朋友”“蒙眼摸物”等。这些游戏情境为学生提供了很好的英语实践机会和英语交际的气氛，让学生真正达到了学以致用和提高语言运用能力的目的。5.2用故事创设曾经有一名教育家说过：故事是孩子的第一大需要。确实，爱听故事是孩子最突出的特点之一。有关孩子智能结构的研究表明，孩子的智能具有一种叙事性结构。孩子在认识周围世界并获取信息时，习惯把周围的事物都联系起来，

11、并从事物的相互关系中去把握它们。孩子获得有关信息时喜欢想象，常把周围的环境想象成有生命，有联系和有故事的世界。因此，故事教学是最为容易被孩子接受的教学方法之一。另外，故事的娱乐性和趣味性符合学生的心理特征，能成功吸引学生的注意力，可以使其在满足兴趣的同时学习语言，培养良好的英语语感及树立起学习英语的自信心。因此在教学过程中，教师应该抓住学生的这一特点，精心创设多种故事情境，让学生在听故事讲故事的同时，不知不觉地掌握英语。如在教颜色单词时，可以根据所要教授的颜色的单词给学生讲一个关于颜色的童话故事，在讲故事的过程中不断地重复这些颜色的单词，并适时出现相应的图片，引导学生读和说，经过不断的重复，这

12、样一个故事下来，学生应该基本都能熟练地说出这些单词了。例如教学目标中要求学生掌握一些关于服饰的表达法和怎样询问价钱以及初步认识几种钱币。根据这些教学目标和内容，结合以前所学过的一些知识，教师可以讲述下面一则小故事： Today is my friends birthdayI want to go to her partyI have many clothesNow，lets go and have a lookThis is my red skirtHow much is it? Its only 20 yuan， its very cheapAnd these are my trousers

13、They are from AmericaHow much are they? I dont know， maybe 5 dollars， maybe l0 dollars Lookat the这个故事把所涉及的内容全部融入其中，给学生提供了一个真实的语境，学生愿意听故事，也愿意学故事，从而能更好地完成课文的教学计划。5.3用音乐创设音乐的语言是美妙的，也是强烈的，它给人以丰富的美感，往往使人心驰神往；它以特有的旋律，节奏塑造音乐形象，把人们带到特有的意境中。音乐和节奏是儿童学习语言的重要组成部分。在英语课堂教学中，音乐情境的创设主要是英文童谣和英文歌曲两个方面。说童谣，唱歌曲对儿童语言发展所

14、起的作用是不可低估的。使用英文童谣和英文歌曲教授英语，既可以陶冶学生的情操，提高他们的欣赏品味，同时又可以辅助英语学习，帮助学生学习英语语音和节奏，巩固语法和瓬汇，融娱乐与英语主动学习为一体，大大提高学生英语学习的兴趣，让学生在说说唱唱中不知不觉的打下良好的英语基础。创设音乐情境并不局限于播放现成的歌曲，表演，哼唱都是行之有效的方法。关键在于选项取的乐曲与教材在基调上，意境上及情境的发展上要一致。因此，教师内容以及不同年龄段学习的特征选项择恰在此时当的英文童谣和英文歌曲，并给它们编配相应的动作，让学生在边唱边动中愉快地学习和巩固所教的内容。如教学单词morning、afternoon、even

15、ing、night时，可以把这些单词替换成生日快乐这首旋律优美的歌曲中使学生听得兴致勃勃，唱得乐此不疲，在不知不觉中就掌握了这几个单词：又如在导入新课时，可以把需要学生掌握的英文句子“What are you doing?”配入学生熟悉的曲调“Are you sleeping”中，引导学生有意识地感知，操练，直到能脱口而出。在复习星期，日，月的单词时，可以教学生“Days of The Week”“Months”等的这些歌曲来帮助学生巩固；教日常用语之后让他们学 “Hello” “How Are You?”等歌曲。这些歌曲旋律简单，歌词简洁明了，容易上口，将语言和音乐情境充分结合起来，在优美的

16、旋律以及和谐的氛围中把学生带入英语知识的殿堂。5.4用竞赛创设心理学研究表明，当大脑处于竞争状态时效率比无竞争时要高得多。而且争强好胜本来就是孩子的天性，他们渴望老师的夸奖，同学的肯定。因此在英语教学中，教师应该多创设竞赛情境，唤起学生学习英语的欲望和竞争意识，通过各种竞赛形式，形成良好的竞争气氛，促使学生积极参与，并在竞争中获得成功的体验，享受成功的喜悦。例如在组织课堂教学时，可以创设一个“笑脸娃娃”的情境，把学生分成四组，在黑板上分别画四个代表这四组的人物头像，并等告诉学生只要他们在课堂上表现好，如纪律好，读书整齐，或积极举手等，都能够得到一个小苹果。到下课的时候，看哪一个组得到的苹果最多

17、，那个组的头像就会画成大笑脸，而且整个组的学生都能够得到一个小礼物。学生在这个竞赛情境中学习热情高涨，他们的集体荣誉感会使他们为本小组的“利益”而战胜自我，善于挑战，课堂气氛热烈，教学效果不言而喻。教师还可以根据学生的具体情况定期在班里举行两人或多人一组的“英语擂台赛”，但要注意参赛者的水平必须是旗鼓相应的，是具有可比性的。另外教师应该意识到，竞争情境的最大特点是能力归因，学生认为获得胜利的机会与自己的能力直接相关。当一个人认识到有竞争能力时，就会积极活动，争取成功。当认为自己无能力时，自尊就会受到威胁，因而会逃避竞争情境。因此，教师对学生的每一次探究都应给予表扬和鼓励，使学生能够体验到成功的

18、喜悦，增强学生的学习乐趣和探究的信心。5.5用实物演示创设以实物展现、演示某种特定情境。实物的运用可以使学生坐在教室里就可以认识客观事物，打破了时间和空间的限制。单词教学可由实物来呈现，像食物、服装鞋帽、文具书刊、小玩具、小器皿等。一些形容词也可以由实物来呈现意思。例如，可利用破杯子、坏玩具来介绍broken。一些常见的成对的、具有相对意思的形容词，也可以由实物通过对比来呈现其含义，如long-short、big-small、full-empty等。一些表示数量的短语的意思也可以由实物来呈现。例如：用一杯水来体现a cup of用一张纸来体现a piece of 等等。5.6用图画再现创设图片

19、、图形是教学中运用比较广泛的直观教具。有些学习的内容是实物、模型无法呈现的，图画在教学中发挥了实物、模型无法比拟的作用。看图说话是小学教学里利用率最高的一种教学手段，即利用图片启发学生练习说话。看图说话也是英语教学最基本的情境教学手段之一，即利用图片启发学生练习说话。看图说话也是英语教学里利用率最高的一种教学手段，即利用图片启发学生练习内容，同时将学生引进一定的语言环境。由于图片是最方便实用的教具，因而其使用十分广泛。教师可根据课文设计一个情境，在课前画成一幅画。例如有一段有关问路的对话。那么教师可以在课前设计一幅地形平面图，然后极好据画面的路线要求学习以一问一答的形式进行问路对话，经过哪几条

20、街或路，乘哪几路公共汽车，其中拐了哪几个弯例如：A: Excuse me, where is the North Street Hospital (You re at A)?B: Go along this street. Its about 100 meters away on your right.A: Thanks very much.B: Youre welcome.教师还可以让学生根据图片内容询问其他地方，可以A位置为出发点，也可以B位置为出发点。这样，学生很快便掌握课文中的对话，巩固了所要学习的知识。同时也引发了学生对课文内容的兴趣，激发他们听英语的欲望，使他们不由自主地想去理解和

21、掌握课文内容。5.7以问答讨论创设问答是课堂教学中提高语言交际能力的主要途径。问答具有集中学生注意、激发学习兴趣、启迪学生思维，锻炼学生表达能力，提供反馈信息等教育功能。例如。在每次新课引入的环节中，灵活提问往往可以很快抓住学生的思维。教师可以顺不习的思维引起新课。教师也可以在问答中掌握学生的思维，有利于新课的展开及学生积极性的调动，让学生充分投入活动，从而产生最佳的学习效果。5.8以角色扮演创设交际是语言的最基本的功能。听说过程是一个理解和口头表达的交际过程，在教学过程中，可以组织学生进行课堂小表演，用英语表达自己的思想和感受，学生们在真实情境中，把课里的英语真正地和生活结合起来。学生们在情

22、境中深入角色，自觉主动实践，促使多种感官参加活动，有助于英语词汇和实物实景的直接联系。学生们尝到了成功的甜头，积极性自然就增强，他们的语言能力在交际过程中得到提高，交际习惯也在表演过程中得到了培养。5.9用电教媒体创设近年来，现代教学媒体特别是计算机多媒体在教学中的应用越来越多地受到教师的重视。电脑、投影仪等现代教学设备进入课堂，为进行情境教学提供了有利条件。它可以把各种教学材料再现出来，并营造气氛，让学生从视、听、说等多种角度去充分体验和感受，以动为静、动中求活，更有利于学生综合能力的培养。多媒体电教手段的运用，各个环节衔接紧凑自然、层层深入但又不失其轻松活泼之情境，使学生在学习过程中达到“

23、感知、理解、运用”之目的。用录音媒体，营造学习氛围；运用幻灯投影媒体，提供直观的语言交际情境：运用电视录像，创设逼真的言语交际；运用语言实验室，创设相对独立的学习环境；多媒体电教手段的运用，各个环节衔接紧凑自然、层层深入但又不失其轻松活泼之情境，使学生在课文的学习过程中达到“感知、理解、运用”之目的，学生通过看投影，做出回答。师又将一幅幅画面展示在屏幕上。有了书上的单词和句型，同学们将更加熟练地运用新知识。5.10用体态语言创设体态语言是指在交际过程中，人体任何单位辅助语言交流的表情、行为或举止。包括手势语和神态语。体态语言不仅可以有效地吸引学生的注意力，增进师生之间的感情交流。还可以充分、准确、明了地表达教师的意图，便于学生准确无误地理解教学内容的含义。例如：讲monkey