语文乐园（一）

1、 育才小学个性化教学设计（互动式教案）课题语文乐园（一）课型课时四课时教学目标认知目标比较、积累词义相仿、感情色彩相对的词语；积累勉人惜时的诗句名言。水平目标理解四类集资结构的特点和不同的表达作用。自读短文，了解主要内容和感情。培养交际和写作水平。情意目标 懂得惜时；提升交际勇气；培养乐观自信的品格。教 学 重 点比较、积累词义相仿、感情色彩相对的词语；理解四类集资结构的特点和不同的表达作用。教 学 难 点培养交际和写作水平。方式 理解、积累、使用自 我 调 整策略 课前作好调查研究手段 补充积累资料板 书 设 计教 学 反 思序号个 性 化 教 学 过 程自 我 调 整一、二、三、四、一、二

2、、三、四、五、一、二、第 一 课 时读一读，想一想。1、 自由读这六个分句，要求读准读顺，注意停顿和节奏。2、 以第一句为例引导发现和思考：（1） 想一想“坚定”和“固执”有什么相同和不同之处；（2） 如果把这句话用“做人应该（ ），但不（ ）”这种句式表达，该怎么说；（3） 结合自己的生活实际谈谈如何做到“坚定，但不固执”；（4） 师述培养良好个性的好处。3、 以小组为单位学习后面几个分句。4、 交流小组学习情况。5、 补充学习：活泼，但不轻浮；沉着，但不寡断；豪放，但不粗鲁；机警，但不多疑；谨慎，但不胆小；老实，但不愚蠢； 自珍，但不自赏；自爱，但不自娇。读一读。1、 自由读下面的句子，注

3、意它们的语气有什么不同。2、 比较着四个句子，感悟语气和句子表达形式的联系：（1） 陈述句以叙述事实为主要特点，语气平实，句尾为句号；（2） 疑问句往往表示疑问，句尾常为问号；（3） 在抒发强烈感情的时候，常常选用感叹句，句尾常为感叹号；（4） 在发出命令或提出请求时，往往使用祈使句，语气往往为命令或请求，句尾常为句号或感叹号。3、 在课文中找找以上四类句子，加深理解。读一读，记一记。1、 自由诵读，读准读顺。2、 指名诵读，结合注释理解句子意思。3、 组织交流读了这两句话的感受。4、 你还知道那些劝勉人们惜时的诗句或名言，和大家交流交流。读一读。1、 学生自读随笔，注意正音断句。2、 思考：

4、作者回忆了哪些往事？你体会到作者怎样的感情？3、 将文中引用的诗句画下来，说说作者引用这些诗句为了说明什么？4、 反复吟读这些诗句，相互交流，说说这些诗句都选自哪些诗，背背这些诗。5、 组织学生交流读了本文后受到的启发和感受。第 二 课 时口语交际我当主持人学生读提示，了解本次口语交际的内容。组织学生讨论、筛选话题。当有些话题的内容与部分学生的生活实际有距离时，教师要即时予以纠正和调整。教师也要准备几个学生感兴趣的话题备用。虚拟情境，展开“我当主持人”活动。教师能够组织学生模仿电视节目的谈话栏目形式，虚拟一个谈话节目的情境，让学生以支持人和嘉宾等角色参与，变成一个互动的、对话的交际语场。学生交

5、流互动，教师相机指导：（1） 引导交际向纵深发展；（2） 指导学生规范表达：（3） 指导学生学会倾听。当一组学生互动之后，即时组织评议。（1） 引导学生根据本次口语交际的要求实行评议，突出评议的重点；（2） 评议时，把握方向，既要欣赏别人的优点，比如哪些地方能吸引人，哪些地方能产生共鸣也要给别人提出中肯的建议。第三、四课时习作一个快乐的人创设快乐习作的氛围。1、 哼唱歌曲童年，说说你从这首歌中感受到了什么？2、 是啊，童年的生活多么快乐，在我们的眼里，有许很多多快乐的人和快乐的事，你们愿意把这些说出来和大家分享吗？3、学生交流，老师相机强调他们表达中的“快乐点”。指导选材立意。1、 刚才，同学

6、们的交流真有意思。这些快乐的人就像春风一样播种着快乐的种子，让我们感受到世界的丰富多彩和盎然生机。今天，就让我们来为他们画画像。你能选择出自己心目中那个快乐多多的人吗？2、 引导选材：（1） 目光不要仅仅放在自己的小伙伴身上，还可以关注亲人、老师、邻居，甚至是偶遇的人，要选择最典型的人来写。（2） 有的人快乐在脸上，有的人快乐在心里，每个人感受快乐和表达快乐的方式都不相同，我们要善于捕捉生活中的细节，善于观察到人的内心，选择典型的事例来表现他的快乐。（3） 如果你也是一个快乐的人，不妨写写自己。3、 引导表达；（1） 向大家介绍你心目中最快乐的人，说清楚那些事例表现出这是一个快乐的人，他的行为对周围的人有那些影响？（2） 以“快乐”为主题，选择最精彩的画面，为你所选定的人画上一组漫