完整版捕获光能的色素和结构教案

1、捕获光能的色素和结构教案教学目标【知识目标】（1）说出绿叶中色素的种类和作用。（2）说出叶绿体的结构和功能。【能力目标】（1）学会提取、分离绿叶色素的方法（2）通过探究实验，培养学生设计实验的能力、分析和解决问题的能力以 及培养语言表达能力。【情感目标】（1）通过对叶绿体结构的学习，帮助学生树立结构和功能相统一的生物学 观点教学重点（1） 绿叶中色素的种类和作用。（2） 叶绿体的结构和功能。教学难点：提取、分离绿叶色素实验操作、叶绿体结构与功能的统一性。教学策略或方法整节内容安排 3 课时，拟将“捕获光能的色素和结构”安排一课时； “光合 作用的探究历程和光合作用的过程”安排一课时； “光合作

2、用原理的应用和化能 合成作用”安排一课时，第一课时“捕获光能的色素和结构”具体设计的策略如下：教学内容基本策略导入新课利用白化苗的图片创设问题情境，引入本节第一部分。光合色素的种类引导学生完成绿叶中色素的提取和分离的实验，得出结论。光合色素的作用利用屏幕显示 4 种色素分别放在阳光和三棱镜之间得到的 4 张光谱图，并结合教材上的图 5-10 ，得出结论。叶绿体的功能处。介绍恩格尔曼的实验，得出实验结论并分析实验方法的巧妙叶绿体的结构通过观察叶绿体的立体结构示意图，认识叶绿体的基本结构以及与其功能相适应的结构特点知识小结习题巩固教学用具：多媒体演示课件、实验准备材料教学进程:教 学 程 序教师行

3、为学生活动设计意图导 入 新 课同学们请看这样一幅画，一只蚱蜢，一 片绿叶，还有和煦的阳光，旁边还附了 一首小诗：新叶伸向和煦的阳光， 蚱蜢觊觎绿叶的芬芳。它们为生存而获取能量， 能量在细胞里流转激荡！ 从这幅和谐的画面和小诗中，我们 可以知道，动植物的生物活动都离不开 什么？那能量的最终来源又是什么？光 能通过什么途径转化成生物体可以利用 的能量？ 点题：能量之源-光与光合作用。观察图片，思考 回答。学生回答：动植 物的生命活动 都离不开能量， 而能量的最终 来源是太阳光 能,光能通过绿 色植物的光合 作用转化成生 物体可以利用 的能量。激发兴趣，引 起学生的探究 欲望。师 生 互 动多媒体

4、屏幕上出示白化苗图片并提问：1为什么白化苗很快就会死亡？2为什么没有色素，植物就不能进行光 合作用？设问：绿叶中含有那些色素呢？各种色 素的颜色及相对含量怎样？观察图片，思考 并回答，明确光 合作用与绿叶 中的色素有关。提出问题，弓1 起思考，激发 学生的求知 欲。学 生 实 验绿叶中的色素究竟有哪些种类？它们分 别又是什么颜色？以及各种色素在绿叶 中的含量是否相同呢？带着这些问题我 们一起来做绿叶中色素的提取和分离 实验。1教师讲解实验原理，指导实验程序。2 增加探究点：a你们所带的材料中，有无比菠菜更 适合的实验材料？b.为何滤纸条的一端要剪去两角？C.为何层析液不能触及滤液细线？3学生实

5、验遇到问题时，给予必要引导。学生分组进行 探究实验，分析 实验结果，得出 结论。包括绿叶 中色素的种类、 颜色、含量多 少，最佳的实验 材料、滤纸条剪 去两角的原因， 层析液不能没 及滤液细线的 原因等。通过实验让学 牛直观的了解 滤液重色苏俄 种类，颜色， 排序及相对含 量，同时使学 生学会提取、 分离绿叶中色 素的方法，培 养学生的探究 意识和科学素 养。光设问：（1）为什么植物的叶片通常呈仔细观察分析指导学生读合色素的作用绿色？（可进一步提冋为什么叶绿素会 表现为绿色？结合物理上学习的物质对 光的吸收和反射知识回答。）（2）这些不同的色素对各种颜色的 光的吸收情况如何？屏幕上展示：将4种

6、色素分别放在阳 光和三棱镜之间，要求学生从连续光谱 中观察明显变暗的区域，并分析原因。指导阅读教材上图5-10：叶绿素和类 胡萝卜素的吸收光谱。屏幕上的四张 图，对4种色素 主要吸收的光 初步得出结论。 再通过阅读教 材上的图进一 步证实。图，尝试从图 形中获取信 息，培养学生 的图文转换能 力。知 识 应 用与社会的联系：根据不同的色素对不 同波长的光的吸收特点，想一想，温室 或大棚种植蔬菜时，应选用什么颜色的 光作补充光源？应选择蓝紫光 或红光作补充 光源，因为叶绿 素吸收最多的 是光谱中的蓝 紫光和红光，不 同颜色的光照 对植物光合作 用会有影响。培养学生应用 知识解决生产 中的实际问题

7、 的能力。过 渡这些光合色素分布在细胞的什么部位？简要介绍19世纪德国植物学家萨克 斯发现叶绿素集中在一个个更小的结 构中，称为叶绿体的过程。那么叶绿体有什么功能呢？学生阅读课本有关叶绿体的结构部分。 模型展示。阅读教材闲逛 内容，思考并回 答问题。学生结合模型 支出叶绿体的 各部分结构，并 说出吸收光能 的色素的分布 部位。承上启下，引 入下一部份内 容。师 生 互 动设问：（1）叶绿体的膜是透明的，这有 什么好处？（2）叶绿体内有许多的基粒和类囊体， 这有什么作用？（1）叶绿体的 膜是透明的，有 利于光的透过。（2）叶绿体内 有如此多的基 粒和类囊体，而 色素就分布在 类囊体的薄膜 上,极

8、大地扩展 了受光面积。叶绿体的功能设问：叶绿体的功能仅仅是吸收光能 吗？引导学生阅读教材上的材料分析：恩格 尔曼的实验。思考：1 恩格尔曼的实验的结论是什么？学生分析得出 实验结论：氧气 是叶绿体释放 出来的，叶绿体 是绿色植物进 行光合作用的通过恩格尔曼 经典实验的介 绍分析，使学 生进一步明确 叶绿体的重要 作用疋进行光2恩格尔曼的实验方法有什么巧妙之 处？场所。实验方法的 巧妙之处：用好 氧细菌可确定 释放氧气多的 部位；没有空气 的黑暗环境排 除了氧气和光 的干扰；用极细 的光束照射，叶 绿体上可分为 光照多和光照 少的部位，相当 于一组对比实 验。合作用的场 所，同时再次 体验对比实

9、验 的方法应用。课 后 思 考课后研究性课题：在恩格尔曼这一实 验的基础上，再设计一个实验，证明叶 绿体主要吸收红光和蓝紫光用于光合作 用。课后探究：用透 过三棱镜的光 照射水绵和好 氧细菌的临时 装片，将会发现 大量的好氧细 困聚集在红光 和蓝紫光区域。 由此可以证明 叶绿体主要吸 收红光和蓝紫 光用于光合作 用，并释放氧 气。帮助学生掌握 叶绿体的基本 结构，树立结 构和功能相统 一的生物学观 点。板书设计一、捕获光能的色素和结构1、捕获光能的色素绿叶中的色素叶绿素（含量约占3/4）类胡萝卜素“（含量约占1/4）叶绿素a （蓝绿色）叶绿色b （黄绿色）胡萝卜素（橙黄色）叶黄素（黄色）2、叶绿体的结构1、分布2、形态*外膜 内膜3、结构 基粒：由两个以上的类囊体组成，含色素和酶基质：含酶4、 功能课后反思1 充分利用现代化的教学手段是教学改革的趋势，但若所有内容都通过多媒体