史书方课堂观察记录表单作业二

1、课堂观察记录表单 1学科英语年级四年级教材版本人教版 课题Unit2 Whattime is it?观察视角一、教什么观 察 者 ： 史 书 方观察视点观察记录1.教学目标：是否明确而恰当？本节课的学习主要是以学习单词和句型为主，学习关于时间的表达，目标明确。2.核心知识：教师是如何呈现给不同学生的？教师利用教具时钟，count from 1 oclock to 12oclock.激发他们的学习兴趣。3.内在联系：是否注意建立知识横向或纵向联系，与生活联系？教师很注意知识的横向联系，以旧带新。4.学科特点：是否体现了学科特点与本质？注重学生对词语的理解，积累，注重培养学生语言表达能力。在具体情

2、境中教学。5.详略得当：是否做到了易懂的少讲或不讲、易混的细讲并辨析？已学过的词 如 one。 twelve 简单而过，oclock，句型 What time is it?重点练习。6.教学资源：是否合理使用教材和校内外教学资源？利用学生日常生活实践和教材整合。7.学法指导：是否注重学习方法的指导和培养？注重学生的发音，利用图片，肢体语言帮助记忆。补充视点：本节课教学目标明确，重点突出，词汇练习形式多样，练习充分，很好的完成了教学任务。教学改进建议：学生自学时间可以适当增加。课堂观察记录表单 2学科英语年级四年级教材版本人教版课题Unit2 Whattime is it?观察视角二、怎么教观察

3、者：史书方观察视点观察记录1.先学后教：能否通过预学，暴露学习中的问题？通过预学，暴露出学生对个别单词掌握不好，要再加以复习。2.以学定教：能否针对学生的问题有效教学？老师针对学生的问题，已会的简单过， 不会的重点教。3.课堂提问：启发式提问的次数，无效提问的次数？课堂提问形式多样，难易都有，适合不同层次学生的要求。4.示范操作：教师能否示范高水平操作行为？教师利用时钟教具，简单清楚的介绍教学内容。5.变式训练：能否分层设计变式训练题？课堂活动提问有层次，满足各个水平的要求。6.当堂检测：能否当堂检测学习效果，及时反馈回授？课堂及时检测，及时回馈。7.平衡教学：能否将探究式教学与有意义接受式教

4、学相结合？探究式教学与有意义接受式教学有效结合。补充视点：课堂设计精心，难易适中，满足各层次学生的要求。自编对话，稍有难度，可以适当减少。教学改进建议：课堂观察记录表单 3学科英语年级四年级教材版本人教版课题 Unit2 Whattime is it?观察视角三、怎么学观察者：史书方观察视点观察记录1.指导预习：是否布置学生预习和思考练习，从中发现学生的问题？有提前布置的预习内容，预习词汇。2.学思结合：是否引导学生思考教学内容，并主动发现、提出问题？课堂中展示时钟，显示句型，呈现问题供学生思考总结。3.合作学习：形式、次数，是否有效组织、汇报交流、点拨指导？学习形式有全体活动，小组竞赛和三人

5、对话，自编对话，个体展现等。4.聆听心声：教师能否细心聆听学 生不同意见，然后灵活积极地回应？老师细心发现问题并及时处理发现的问题， 及时有效。5.情境导入：是否创设情境，导入新课，激发兴趣，引导学生主动学习？创设日常生活场景，显示时钟，贴近学生的生活。6.活动作业：学生活动、作业时间、内容、效果，活动的交流与指导学生活动较多，有教师指导活动和学生自主活动。7.学法指导：学生用工具、记笔记、抓要领、做小结、做对比等情况时钟教具，分角色朗读，自编对话等。补充视点：学生学的时间少，练的时间多。教学改进建议：适当增加输入过程的时间。课堂观察记录表单 4学科英语年级四年级教材版本人教版课题Unit2 Whattime is it?观察视角四、学得如何观察者： 史书方 观察视点观察记录1.目标达成：通过当堂检测检查预期教学目标是否达成？学生运用所学单词和句型，介绍不同时间自己的活动2.各有所得：全班不同水平的学生是否各有所得？不同层次的学生都有收获。3.特殊需要：是否能了解、满足学生的特殊教育需要？能。4.时间空间：是否给学生创设必要的时空、进行独立思考与实践？创设日常生活情景。5.问题解决：学生学习中的疑难问题，是否得到有效解决？疑问都得以解决。6.作业完成：老师分层布置的作业，