教师资格证考试重点资料-

1、小蜜蜂教育教师资格证预测考点预测考点1素质教育的内涵可能考查形式：简答题，材料分析题记忆内容：素质教育是面向全体学生的教育；素质教育是促进学生全面发展的教育；素质教育是促进学生个性发展的教育；素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育。预测考点2新课程改革背景下教师角色的转变可能考查形式：选择题，材料分析题记忆内容：从教师与学生的关系看，教师应该是学生学习和发展的促进者；从教学与课程的关系看，教师应该是课程的建设者和开发者；从教学与研究的关系看，教师应该是教育教学的研究者；从学校与社区的关系来看，教师应该是社区型的开放教师。预测考点3“以人为本”的学生观可能考查形式：简答题，材料分析

2、题记忆内容：（1）学生是发展的人：学生的身心发展是有规律的；学生具有发展潜能；学生是处于发展过程中的人。（2）学生是独特的人：学生是完整的人；每个学生都有自身的独特性；学生与成人之间存在差异。（3）学生是具有独立意义的人：每个学生都是独立于教师的头脑之外，不以教师意志为转移的客观存在；学生是学习的主体；学生是责权的主体。预测考点4个体身心发展的规律可能考查形式：选择题，简答题记忆内容：规律表现启示顺序性个体身心发展是一个由低级到高级、简单到复杂、由量变到质变的过程循序渐进阶段性个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务分阶段教学，在教育教学的要求、内容和方

3、法的选择上，不能搞“一刀切”不平衡性个体内部同一方面的发展不匀速；个体内部不同方面的发展不同步抓住关键期互补性生理机能与生理机能之间、生理机能和心理机能之间可以互补扬长避短个别差异性不同个体或群体之间的发展具有差异性因材施教预测考点5教师职业道德规范（2008版）的主要内容可能考查形式：简答题，材料分析题记忆内容：爱国守法；爱岗敬业；关爱学生；教书育人；为人师表；终身学习。预测考点6教师的主要权利可能考查形式：选择题，材料分析题记忆内容：教育教学权；学术研究权；指导评价权；报酬待遇权；民主管理权；进修培训权。预测考点7学生的主要权利可能考查形式：选择题，材料分析题记忆内容：（1）参加教育教学权

4、。（2）获得学业证书权。（3）受完法定年限教育权。（4）隐私权：不得私自查阅学生的日记、信件、电子邮件、短信等；不得公开公布学生的考试成绩和排名等。（5）人身自由权：学校和教师不得以任何理由随意对学生进行搜查，不得对学生关禁闭。（6）人格尊严权：学校、教师不得对学生实施体罚、变相体罚或其他侮辱人格尊严的行为。预测考点8不同主体承担法律责任的情形可能考查形式：选择题，材料分析题记忆内容：【学校】（1）学校的校舍、场地、其他公共设施，以及学校提供给学生使用的学具、教育教学和生活设施、设备不符合国家规定的标准，或者有明显不安全因素的。（2）学校教师或者其他工作人员体罚或者变相体罚学生，或者在履行职责

5、过程中违反工作要求、操作规程、职业道德或者其他有关规定的。（3）学校教师或者其他工作人员在负有组织、管理未成年学生的职责期间，发现学生行为具有危险性，但未进行必要的管理、告诫或者制止的。【学生或者未成年学生监护人】（1）学生违反法律法规的规定，违反社会公共行为准则、学校的规章制度或者纪律，实施按其年龄和认知能力应当知道具有危险或者可能危及他人的行为的。（2）学生行为具有危险性，学校、教师已经告诫、纠正，但学生不听劝阻、拒不改正的。预测考点9逻辑推理能力题可能考查形式：选择题（出现指数：五颗星）记忆内容：（1）假言命题推理规则前推后，否后推否前；否前、肯后不能推。（2）真假话问题直言命题常见矛盾

6、：所有是有些非；所有非有些是；某个是某个非。复言命题常见矛盾：A或B非A且非B；A且B非A或非B；A推BA且非B。预测考点10学前儿童心理研究的方法可能考查形式：选择题记忆内容：（1）观察法：观察法是通过有目的、有计划地考察儿童在日常生活、游戏、学习和劳动过程中的表现，包括其言语、表情和行为，并根据观察结果分析儿童心理发展规律和特征的方法。观察法是研究幼儿心理的最基本的方法。（2）实验法自然实验法：实验法是根据研究目的，改变和控制幼儿的活动条件，以引起其心理活动有规律的变化，从而揭示特定条件与心理活动之间关系的方法。（3）谈话法和作品分析法：谈话法是通过和幼儿交谈，以研究他们的各种心理活动的方

7、法。作品分析法是通过分析幼儿的作品（如手工、图画等），去了解幼儿心理的方法。（4）调查访问法：调查访问法是研究者通过学前儿童的家长、教师或其他熟悉儿童生活的成人去了解儿童的心理表现。预测考点11皮亚杰的认知发展理论认知发展阶段可能考查形式：选择题，材料分析题记忆内容：阶段年龄重要特征感知运动阶段02岁仅靠感觉和动作适应外部环境，应付外界事物；获得了客体的永恒性（912个月）前运算阶段27岁“万物有灵论”；一切以自我为中心；思维具有不可逆性、刻板性具体运算阶段711岁这个阶段的标志是守恒观念的形成（守恒性）；自我中心性；思维具有可逆性形式运算阶段1116岁能够根据逻辑推理、归纳或演绎方式来解决问

8、题；思维具有可逆性、补偿性和灵活性预测考点12注意的品质可能考查形式：简答题，材料分析题记忆内容：（1）注意的稳定性：3岁儿童能够集中注意35分钟；4岁儿童能够集中注意10分钟左右；56岁儿童可集中注意15分钟左右，甚至可达到20分钟。（2）注意的广度：在同一瞬间所把握的对象的数量。（3）注意的转移：人有意识地把注意力从一事物转到另一事物上去。（4）注意的分配：同一时间内把注意力集中在两种或两种以上对象或活动上的特性。预测考点13空间知觉可能考查形式：选择题记忆内容：（1）方位知觉：3岁仅能辨别上下；4岁开始辨别前后；5岁开始能以自身为中心辨别左右“镜面示范”；78岁才能以客体为中心辨别左右。

9、（2）深度知觉：吉布森和沃克设计“视崖”实验6个月大的婴儿已有深度知觉。（3）形状知觉：由易到难的顺序是“圆形正方形半圆形长方形三角形五边形梯形菱形”。预测考点14遗忘的规律可能考查形式：选择题记忆内容：（记得去看看遗忘规律趋势图）19世纪末德国著名的心理学家艾宾浩斯提出“遗忘曲线”。遗忘进程是不均衡的，即先快后慢。预测考点15幼儿亲社会行为的影响因素可能考查形式：选择题，材料分析题记忆内容：（1）社会生活环境。（2）幼儿日常的生活环境。家庭的影响：榜样的作用；父母的教养方式（关键因素）。同伴相互作用：同伴的作用在于模仿和强化两个方面。移情（最根本、最内在）。预测考点16幼儿的攻击性行为可能考

10、查形式：简答题、材料分析题记忆内容：攻击性行为最大的特点是其目的性。影响因素：父母的惩罚；榜样；强化；挫折：攻击性行为产生的直接原因主要是挫折。预测考点17中外教育家及其思想可能考查形式：选择题记忆内容：（1）陈鹤琴被誉为“中国的福禄贝尔”“中国幼教之父”：1923年创立中国第一所实验幼稚园南京鼓楼幼稚园；创建了“活教育”理论体系；提出“五指活动”形式；提出了“整个教学法”，又称为单元教学。（2）陶行知是兴办乡村学校的先行者，创办了南京市试验乡村师范学校，后改名晓庄学校；确立了“生活即教育”“社会即学校”“教学做合一”的生活教育理论。（3）杜威是20世纪上半期儿童中心主义的重要代表人物，提出“

11、儿童中心主义”教育原则；提出“教育即生长”“教育即生活”“教育即经验的不断改造”；提出了“从做中学”的教学基本原则。主张把课程和教材建立在儿童现在的生活经验基础上。预测考点18教育的一般原则可能考查形式：简答题，材料分析题记忆内容：（1）尊重儿童的人格尊严和合法权益的原则。（2）促进儿童全面发展的原则。（3）面向全体，重视个别差异的原则（因材施教原则）。（4）充分利用儿童、家庭、社会的教育资源的原则。（5）发展适宜性原则。提出：美国幼儿教育协会针对当时美国幼教界普遍出现的幼儿教育“小学化”等倾向而提出的。含义：一是年龄的适宜性，二是个体适宜性。启示：学前教育的出发点和最后归宿都是促进儿童身心和

12、谐发展，促进每一个儿童在现有的水平基础上获得充分的最大限度的发展。预测考点19学前儿童注意发展的特征可能考查形式：简答题，材料分析题记忆内容：（1）幼儿的无意注意占优势。3岁前儿童的注意基本上属于无意注意。容易引起幼儿无意注意的诱因有如下两大类：刺激比较强烈，对比鲜明，新异和变化多动的事物；与幼儿兴趣、需要和生活经验有关系的事物。（2）幼儿的有意注意初步发展。幼儿的有意注意受大脑发育水平的局限；幼儿的有意注意是在外界环境，特别是成人的要求下发展的；幼儿逐渐学习一些注意方法；幼儿的有意注意是在一定的活动中实现的。预测考点20学前儿童想象发展的特点可能考查形式：选择题记忆内容：（1）无意想象占重要

13、地位，有意想象初步发展。（2）再造想象占主要地位，创造想象开始发展。（3）幼儿想象的夸张性。表现：夸大事物的某个部分或某种特征；混淆假想与真实。原因：认知水平的限制；情绪的影响；想象表现能力的局限。预测考点21幼儿情绪情感的培养可能考查形式：简单题，材料分析题记忆内容：营造良好的情绪环境；成人的情绪控制；采取积极的教育态度；帮助幼儿克服不良情绪（转移法、冷却法、消退法）；教会孩子调节自己的情绪表现（反思法、自我说服法、想象法）。预测考点22幼儿园环境创设的原则可能考查形式：简单题，材料分析题记忆内容：环境与教育目标一致的原则；适宜性原则；幼儿参与的原则；开放性原则；经济性原则；安全性原则。预测

14、考点23幼儿园心理环境创设的要求可能考查形式：选择题，材料分析题记忆内容：（1）创设良好的物质环境。（2）创设宽容理解的环境。（3）建立良好的幼儿群体。（4）建立良好的人际关系。师幼关系及其在幼儿教育中的意义：良好的师幼关系有助于幼儿获得关爱；良好的师幼关系有助于幼儿获得安全感；良好的师幼关系有助于幼儿之间建立同伴关系；良好的师幼关系有助于教师的专业成长和发展。建构良好师幼关系的策略：树立新型的教育观念；科学定位教师的角色；尊重幼儿的人格尊严；提高教师素养，实现师幼之间的有效互动。预测考点24教育学发展历程中的重要人物及其思想可能考查形式：选择题记忆内容：（1）学记中国古代、世界古代第一本教育

15、专著。重要思想：化民成俗，其必由学；建国君民，教学为先；道而弗牵，强而弗抑，开而弗达；学不躐等；不陵节而施之谓孙；学然后知不足，教然后知困。（2）夸美纽斯：提出“泛智教育”把广泛的自然知识传授给普通的人。（3）卢梭：提倡自然主义教育思想，认为教育的任务应该使儿童“归于自然”。（4）康德：人是唯一需要教育的动物，教育的任务根本在于充分发展人的自然禀赋，使人人都成为自身、成为本来的自我并得到自我完善。（5）洛克：提出了“白板说”人出生时心灵像白纸或白板一样，人的一切观念和知识都是外界事物在白纸或白板上留下的痕迹，最终都源于经验。（6）斯宾塞：提出教育预备说教育的目的和任务在于教导每一个人怎样去过“

16、完美”的生活。预测考点25教育与社会的关系可能考查形式：选择题记忆内容：【生产力对教育的制约作用】生产力的发展水平影响着教育目的的确定；生产力的发展水平制约着课程设置和教学内容的选择；生产力水平决定教育的规模和速度；生产力的发展制约学校结构；生产力的发展制约着教学方法、手段和教学组织形式。【教育对政治经济制度的影响作用】教育培养合格的公民和各种政治人才；教育是一种影响政治经济制度的舆论力量；通过教育制度，实现对受教育者的阶级或阶层的选拔，使原有的社会政治关系得以延续和发展，或者加速改变旧的社会政治关系。【教育对文化发展的促进作用】教育具有传递、保存文化的作预测考点26认知策略可能考查形式：选择

17、题，材料分析题记忆内容：认知策略复述策略利用无意识记和有意识记；排除抑制干扰；整体记忆与分段记忆；多种感官参与；画线、圈点批注等精细加工策略记忆术（如位置记忆法、缩减与编歌诀、谐音联想法、关键词法、视觉联想）；做笔记；提问；生成性学习；利用背景知识，联系实际等组织策略列提纲；利用图形（系统结构图、流程图、模型图、网络关系图等）；利用表格（一览表、双向表）等预测考点27学习迁移的分类可能考查形式：选择题，简答题记忆内容：分类标准分类含义根据迁移的性质和结果正迁移一种学习对另一种学习起到积极的促进作用负迁移一种学习对另一种学习产生消极影响根据迁移发生的方向顺向迁移指先前学习对后继学习产生的影响逆向

18、迁移指后继学习对先前学习产生的影响根据迁移内容的不同一般迁移指在一种学习中所习得的一般原理、方法、策略和态度对另一种具体内容学习的影响具体迁移指一种学习中习得的具体的、特殊的经验直接迁移到另一种学习中预测考点28德育方法可能考查形式：简答题，材料分析题记忆内容：（1）说服教育法：通过摆事实、讲道理，使学生提高认识、形成正确观点的方法。说服教育是德育工作的基本方法。（2）榜样示范法：用榜样人物的高尚思想、模范行为、优异成就来影响学生的思想、情感和行为的方法。（3）实际锻炼法：教师指导学生参加各种实践活动，以形成一定的道德品质和行为习惯的方法。（4）陶冶教育法：教师利用高尚的情感、美好的事物和优美

19、的环境感染和熏陶学生的方法。（5）品德修养法：教师指导学生自觉主动地进行学习、自我反省，以实现思想转化及行为控制。（6）品德评价法：通过对学生品德进行肯定或否定的评价而予以激励或抑制，促使其品德健康形成和发展。它包括奖励、惩罚、评比和操行评定。预测考点29中学生情绪的特点及调节可能考查形式：选择题记忆内容：【情绪特点】（1）情绪的自主性：表现为更强的自我依靠、主动性、对同伴压力的抗拒力，对自己活动的责任感，在心理上希望脱离父母，期望与父母平等。（2）情绪活动的丰富性：表现为在自我认识的态度体验上形成了如自尊、自信、自我、自负等，以及由同伴交往带来的多种情绪体验。（3）情绪体验的跌宕性：表现为情

20、绪起伏不定、动荡多变，来得急而强烈、去得快而迅速，可以有惊人的豪壮行为，也能因为愤怒和不冷静而盲目做出一些行为。（4）情绪变化的两极性：表现为复杂与简单并存，强与弱并存，波动和稳定并存，微妙的隐蔽性。【情绪调节的方法】敏锐觉察情绪；平和接纳情绪状态；正确调整情绪，包括宣泄、转移、调节认知功能、积极的自我暗示；有效表达情绪；保持和创造快乐的情绪。预测考点30操作性条件作用的类型可能考查形式：选择题记忆内容：类型条件结果强化正强化呈现愉快刺激增加行为发生的频率负强化摆脱厌恶刺激增加行为发生的频率惩罚呈现厌恶刺激减少行为发生的频率消退无任何强化物减少行为发生的频率预测考点31教学评价的分类可能考查形

21、式：选择题、简答题记忆内容：（1）诊断性评价：是在学期开始或一个单元教学开始时，为了了解学生的学习准备状况及影响学习的因素而进行的评价。（2）形成性评价：是在教学过程中为改进和完善教学活动而进行的对学生学习过程及结果的评价。（3）总结性评价：是在一个大的学习阶段、一个学期或一门课程结束时对学生学习结果的评价，也称为终结性评价。预测考点32教学原则可能考查形式：选择题记忆内容：（1）科学性与思想性相统一的原则的含义：既要把现代先进科学的基础知识和基本技能传授给学生，同时要结合知识、技能中内在的德育因素，对学生进行政治、思想教育和道德品质教育。（2）直观性教学原则的含义：教师应该尽量利用学生的多种

22、感官与已有经验，通过各种形式的感知，丰富学生的直接经验和感性认识，使学生获得生动的表象，从而全面地掌握知识。（3）贯彻循序渐进教学原则的要求：按照课程标准的顺序教学。按照学生的认识顺序，由浅入深、由易到难地进行教学。根据具体情况进行调整，适当地调整速度、增删内容。（4）贯彻理论联系实际教学原则的要求：书本知识的教学要注重联系实际。重视培养学生运用知识的能力。正确处理知识教学与技能训练的关系。补充必要的乡土教材。预测考点33显性课程与隐性课程可能考查形式：选择题记忆内容：显性课程是指在学校情境中以直接的、明显的方式呈现的课程。隐性课程是学校情境中以间接的、内隐的方式呈现的课程，如师生关系、校风、

23、学风等。预测考点34有关教育目的的理论可能考查形式：选择题，材料分析题记忆内容：【社会本位论】代表人物：赫尔巴特、柏拉图、孔德、涂尔干等。基本观点：注重教育的社会价值；主张教育的目的是培养合格公民和社会成员。【个人本位论】代表人物：卢梭、罗杰斯、福禄贝尔、裴斯泰洛齐等。基本观点：注重教育对个人的价值；主张教育的目的是培养“自然人”。【教育无目的论】代表人物：杜威。基本观点：“教育的过程，在它自身以外没有目的，它就是它自己的目的。”强调的是每一次教育活动的具体目的，并非主张教育完全无目的。预测考点35影响个体身心发展的因素可能考查形式：选择题、材料分析题记忆内容：内部因素外部因素影响因素所起作用

24、影响因素所起作用遗传素质物质基础/可能性/前提环境现实性主观能动性决定性因素学校教育主导作用预测考点36学校教育在人的发展中起主导作用的原因及表现可能考查形式：选择题记忆内容：【原因】学校教育是有目的、有计划、有组织的培养人的活动；学校教育是通过专门训练的教师来进行的，相对而言效果较好；学校教育能有效地控制、影响学生发展的各种因素；学校教育给人的影响比较全面、系统和深刻。【表现】学校教育按社会对个体的基本要求对个体发展方向做出社会性规范；学校教育具有加速个体发展的特殊功能；学校教育，尤其是基础教育对个体发展的影响具有即时和延时的价值；学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。预测考点37教

25、育学著名代表人物著作及观点可能考查形式：选择题记忆内容：人物著作主要教育观点夸美纽斯（教育学之父）大教学论教育学成为一门独立学科的标志系统论述班级授课制的方法和实施内容；泛智教育把广泛的自然知识传授给普通人；规定了百科全书式的课程赫尔巴特（科学教育学之父、传统教育代表人）普通教育学标志教育学作为一门规范、独立的学科一个原则：教育性教学原则；两个基础：伦理学和心理学作为教育学的理论基础；三个中心：教师中心、教材中心、课堂中心；四阶段教学过程：清楚、联想、系统和方法杜威（现代教育代言人）民主主义与教育现代教育三中心：儿童中心、经验中心、活动中心；教育即生活、教育即生长、教育即经验的改组或改造；学校即社会；从做中学；五