《去年的树》获奖教学设计三篇

1、去年的 树获奖教学设计三篇去年的 树讲述了这样一个哀婉 动人的故事： 鸟儿和树是好朋友， 鸟儿天天唱歌 给树听，冬天即将来 临，鸟儿将要 飞回南方 时，郑重承诺明年还要回来唱歌 给树听。可是第二年春天，当 鸟儿飞回来时，它的朋友 树却不见了。鸟儿在 树根、大 门和小姑娘的指引下，四处寻访 ，历尽千辛万苦，最后找到的却是由 树做成的火柴点燃的灯火。朋友不在了，友情还在，诺言还在，于是，它心里充 满了忧伤和惆怅，面对着由朋友的生命点燃的煤油灯，唱起了去年的歌。小 编为大家准 备了去年的 树获奖教学设计三篇，供大家参考 !教学目标：1.知识与能力目 标：读通课文，品味重点 词句。会入情入境地演读课文

2、。2.过程和方法目 标：学会多元交流、多向对话。学会把 课文读薄、读厚的方法。3.情感、 态度、价 值观目标：体会小 鸟与大树间真挚的友情。使学生感悟到真正的友情是建立在 诚信的基础上的。1.播放媒体 课件：听，一只美 丽的小鸟坐在大树上，正 动情地为他的好朋友 大树 唱歌，大 树摇曳着茂盛的枝叶，正入神地听着 , 这是一幅多么美 丽、动人的图画呀 !围绕这 只美丽的小鸟和这棵枝繁叶茂的大 树，让我们来读一个动人的故事。2.揭题：去年的 树 。1、请大家尽情地 读读课 文，与 课文交流、 对话 。2、交流初 读心得。师：读到现在你有什么想 说的了 ?你的收 获，你的疑 问，你的感受等等，都可以

3、说。a、为什么要唱起去年唱过的歌 ?题目为什么用 “去年的 树 ”?等等。b、疑问：破折号的意思， 为什么用 “落”?c?感受： 为小鸟的友情、 诚信感动，为人类的乱砍 滥伐愤慨，为大树的牺牲精神感 动等。 ) ( 着重引导学生谈收获：根据 课后问题提示，说出课文大概内容。 归纳把书读薄的方法。 )小结：同学 们真了不起，初次与课文亲密接触，就有 这么大的收 获。潜心读书师：让我们走进课文，继续深入地 读书。也 许你的问题就能得到解决，你的感受 还能引起大家的共 鸣。师：不知大家有没有 发现，课文中多次写到了小 鸟和大树是好朋友，你能把 这些句子找出来 吗 ?请你找一找， 读一读。1、是好朋友

4、。2、又来找他的好朋友大树了。3、我的好朋友 树在哪儿 那么课文的哪些地方 让我们感受到了他 们确实是好朋友 ?读读书，把这些重要的 词句画下来。师生交流。1、出示 “天天 ,”一句。 真是朝夕相 处，令人羡慕啊!读。2、演读分别时的对话 。 师：可是，寒冷的冬天就要来了，朝夕相处的好朋友 大树和小鸟不得不分开， 他们在分别时说 了什么 ?从他们的对话中，你听出 鸟儿和树分别时的心情了 吗?(伤心或乐观、难舍难分。 ) 自由找朋友 练读、指名、男女生 读。小结：分别时是那么 难舍难分，因 为他们是朝夕相 处的 (好朋友 )。从你 们的读书声 中，老师感受到了一种幸福的感 觉在向我 们传递。3、

5、画出怎么找的 语句。 师：冬去春来，小 鸟飞回来了，可是她看到了什么情景 ?她为了找到自己朝思夜想 的好朋友，他是怎么 样找的 ?你能用什么 词来说说 ? (力尽千辛、百折不挠、心急如焚、 坚定不移 )，师：是呀，因 为他们是 ( 好朋友 )。 鸟儿在寻找大树的过程中，有三次急切 询问 的话语 ，请你找一找， 读一读。4、课件出示小 鸟问的三句 话 。(1) “站在 这儿的那棵 树，到什么地方去了呢 ?”(2) “门先生，我的好朋友 树在哪儿，您知道 吗?”(3) “小姑娘， 请告诉我，你知道火柴在哪儿 吗?”师：从这些话里，我 们最能感受到小 鸟的心情了，自己再 读一读，体会体会小 鸟 的心

6、情。 (指名读鸟儿问树根的话 )师：多着急啊，多急切啊! ( 指名读鸟儿问大门的话 )师：老师听出了你在 为大树担心。 (指名读鸟儿问小女孩的 话 )师：你是那么迫切地要找到你的好朋友大树，您读得多投入啊!师：为了寻找好朋友， 鸟儿一次比一次焦急，一次比一次急切，我们连起来读， 体会小鸟心情的变化，好吗 ? (生齐读 )师：老师看到有的同学眉 头都皱起来了， 语速也加快了，你 们心中焦急了。在 对 话了中还有其他几个角色， 请大家在小 组内分工练读 。 (请一小组展示读) 师总结：小鸟在寻找大树的过程中是那 样焦急、担心、急切，因 为他们是 (好朋 友 ) 。1、图：村子里，煤油灯旁，两个好朋

7、友相聚了，读课文的最后三个自然段。2 、师：鸟儿在看什么 ?她是怎 样在看 ?( “睁 大眼睛， 盯”)为什么这么看 ? (她在看，在辨认：引导想象：此 时，鸟儿想对她的朋友 说什么 ?她似乎也听到了大 树对说什么 ?)师：于是，一支歌唱了起来，那是去年唱 过的歌，是 鸟儿和树都熟悉的歌，曾 经轻快的节奏里浸满了沉甸甸的悲 伤，此时你想对小鸟说什么 ?(守信、重情 )师：唱完了歌， 鸟儿又对着灯火看了一会儿，那是怎 样的看 ?(诀别 ) 那眼神里有太多的不舍，太多的依恋。总结：是啊， 这对朝夕相 处的伙伴分 别时是那样的难舍难分，因 为他们是 (好 朋友 ); 小鸟力尽千辛、百折不 挠地寻找大

8、树，因为他们是 (好朋友 ); 如今，面 对已化为灯火的大树，他还是遵守诺言深情地唱起去年唱 过的歌，因 为他们是 (好朋友 )。师：小鸟飞走了， 带着淡淡的 伤感飞走了。但他 给大树留下了歌声、留下了友情、下世间最最宝 贵的诚信。留五、拓展延伸、多向对话课文学到 这儿，其 实已经学完了，但是，作 为这篇美丽的文章的 读者，你肯定有 许多想说的话，你想 对谁说 ?把你想 说的写下来。 交流 ( 大树、伐木人、作者等身份，引 导说出多元、个性化的 语言，如 环保问题，奉献 话题等 )。六、回归课题 ，升华理解去年的树，今年已不复存在， 让我们无限留恋地 读 (读题 ) 。 去年的 树，为什么会不

9、复存在 ?留给我们太多太多的思考， 让我们意味深长地读(读题 ) 。1、感受小 鸟离开好朋友后哀伤的心情， 唤发起学生 热爱自然， 爱惜生命的情感。2、以本文 为载体，学习本课七个一类字和一个二 类字。3、理解 “聆听 ”、“究竟 ”等词语 的含义 。4、培养学生良好的倾听习惯。教学重点：体会小鸟离开好朋友后哀伤的心情，培养学生关爱生命，关 爱自然的情感。教学难点：学生根据自己的想象编排课本剧。教学准备：多媒体 软件、照片。教学时数： 三课时教学过程：第一节教学内容： 1、初读课文，理解 课文大意。2、学习一类字和二 类字。教学过程：(1) 认读生字卡片(2) 以自己喜 欢的方式学 习生字基础

10、知识：生字：聆: l ling 左右结构 查耳字旁 组词：聆听 聆教 亲聆融： r rong 左右结构 查虫子旁 组词：融合 融化 交融戈 : g ge 独体字 查戈旁 组词：戈壁 兵戈 干戈伐: f fa 左右结构 查单人旁 组词：伐木 砍伐 伐树斧： f fu 上下结构 查父字旁 组词：班门弄斧 鬼斧神工 刀斧砍： k kan 左右结构查石字旁 组词：砍柴 砍刀 砍伐吱： z zhi 左右结构 查口字旁 组词：吱声 吱吱叫锯： j ju 左右结构 查金字部 组词：锯齿 锯条 电锯燃： r ran 左右结构 查火字旁 组词：燃烧 燃料 点燃3：区别字：燃 ( ) 据 ( ) 斧 ( ) 伐(

11、 ) 融( )然 ( ) 锯 ( ) 釜 ( ) 代( ) 溶( )第二节教学内容：1 指导学生有感情地朗 读课文。2 进一步理解 课文内容。教学过程：思考：课文的哪部分令你感动?找出来，画一画。1、教学第一部分 (1 5 自然段 )分角色朗 读思考：这一部分告 诉我们什么了 ?想象：小 鸟唱什么歌 ?树会和它有怎 样的对话 ?指导朗读。2、教学第二部分 (6 9 自然段 )以自己喜 欢的方式 读这部分。思考：去年的 树今年怎么了 ?小鸟看到它的朋友，心情会怎么样?指导朗读。读了课文，你最想 说的是什么 ?分角色，有感情地朗读课文。布置作业：1、排练课本剧 。 2、搜集关于 树木作用的 资料。

12、第三节教学内容：1、指导造句2、编故事、听故事。3、教学 “看 图、读文、思考 ”。教学过程：复习导入。 1、指名 读文。 2、表演 课本剧。教学新课。造句：聆听：细听例句：学校里，我们聆听老 师的教诲，一天天 长大。究竟：到底例句：这只小鸟没了， 这究竟是怎么回事 ?1、发散想象： 课文结尾省略的是什么?编个故事， 讲给大家听。(1) 小鸟为小火苗唱起了那支歌，小 鸟唱到 (2) 小火苗听了小 鸟的歌，想起了 难忘的往事 (3) 小火苗听了小 鸟的歌，想到从前的那棵小 树又再生了 1、学会聆听。(1) 听别人说话要有耐心， 这是尊重别人的一种表 现。(2) 听别人说话要用表情回 应。(3)

13、听别人说话要抓住主要意思。1、多媒体出示四幅图。2、读文字。3、你最喜 欢哪幅图 ?4、你最想 说的话是什么 ?说一 说、写一写。去年的树小鸟 唱歌友谊树 火柴 火苗 聆听教学目标：1、理解文章内容，能有感情地朗读对话 培养语感 ;感受童 话的语言美、思想美、意境美。2、通过多角度的 对话，体会童 话中所蕴含的 “信守 诺言、珍惜友情、人与自然和谐发展”等人文精神。3、体会小 鸟与大树间真挚的友情。使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的基 础上的。教学重点：朗 读体悟课文中的角色 对话，体会童 话角色的心理。教学重难点：1.指导学生朗 读、领悟课文中的情感。2.懂得童 故事 蕴 涵的道理。教学准

14、备 ：学生课 前预习课 文、多媒体 课 件。教学课时 ：两课时教学 程：第一课时 ： ( 播放媒体 课 件)欢 快的音 乐 声中，一只美 丽 的小 鸟围 着一棵大 树 ， 为 它的好朋友大 唱歌跳舞，大 树摇 曳着茂盛的枝叶，正入神地听着 是一幅多么美 丽 、动 人的图画呀 ! ：看了 一幕，你感受到什么?生： 只美丽 的小鸟 和它的 朋友之 ，有一个美 的故事。 ：看了 一幕，你感受到什么? ：看到 课题 你想知道什么 ?学生交流。板 书课题 ， 齐读 。 ：好了， 现 在就 请 同学 们 用自己喜 的方式来 读课 文，看看 读 后会有哪些收 获? ： 能 说说 你的感受，你的疑 ，你的收

15、获?生： 树为 什么要 锯 掉 ?生：我的收 获 是知道了 和 是一对 好朋友。生：我发现 了它是一只十分守信的鸟。、 ：老师发现 你 真的很了不起，第一次与 文接触就有那么大的收 ，那么 篇课文在 言上有一个特点，你 发现 了 ?是以什么 主的 ?生：是以 对话为 主的 ? ： 了，它是以 对话为 主的， 在就请 你 再次的 一读课 文，数一数一共有几 组对话 ?生：有四 。 ：哪四 组?谁 来数一数 ?生：小 鸟 和大 树;小 和 树 根;小 和大 门 ;小 和小女孩 ;( 随机板 书 )师：那我 们先来看第一 组对话：同学 们，冬天快要到了，大 树的好朋友小 鸟要到南方过冬了，一 对好朋

16、友依依惜 别，大树对小鸟说： (生齐读 )再见了，明年 请你再回来， 让我听你的歌声吧。师：鸟儿说： (生齐读 ) 好啊，你等着吧。师：此时此刻，假如你就是那只小鸟，你要走了，你的心情怎样 ?生：难过。师：为什么 ?生：要失去朋友，离开朋友了。生：舍不得。、师：是啊，离开朋友 时的心情一定会 难过，会舍不得， 让我们再一次 读一读小鸟和大树的对话，体会朋友那种离 别时的不舍。 (生读 )师：它们就这样依依惜 别，并做了 约定，第二年的春天，小 鸟满怀 期望地跑回来找它的好朋友大 树，然而，往日朝夕相 处的伙伴却不 见了，它着急的找了又找， 问了又 问，那你们想知道它找到了 谁 ?又是怎么 问的

17、吗?师：下面的三 组对话 老师先请同学们在小组内练习读 ，好吗 ?你们可以自己 选一个角色练一练。师： ( 出示二组 ) 谁来读这一组?(指名读 )同学们，你们觉得他们这一组读得怎么 样 ?生：好。师：都觉得好吗?有意见可以提出来。生：我觉得小鸟应该读 得更焦急一些。生：我觉得小鸟应该读 得再活泼一些。师：活泼 ?哦，你 觉得情感上要再焦急一点，是吗 ?生：我觉得树根应该读 得悲伤一点，因 为树根和树它们俩个是命运相 连的，就等于是好朋友一 样，如果哪一方不 见了，或者死去了，它 们应该 是悲痛的。师：从同学 们的意见中，我 们感觉到了，大家都 觉得小鸟的话非常重要， 应该 好好把握，是 这个

18、意思 吗 ?师：好， 现在我们就重点 练读小鸟问的三句 话，这样吧，你 们先看着屏幕 练一练，感觉一下，体会一下， 该怎么读?(自由读，指名 读，齐读 )师：那一声声急切的询问流露出小 鸟读大树无限深情， 谁被这份真情感 动了呢 ?师：这样吧，下面我来做一回小 鸟，寻找它的好朋友，同学 们准备好，它飞到谁的身边，谁就要做它的配角回答它的 问题，明白吗 ?在读的时候可以用自己的 话。师：小鸟，你找到朋友的大树了吗?生：没有。师：同学 们，可怜的小 鸟找不到朋友大 树，此时此刻，你看到 这只没有找到朋友的小鸟，你的心情怎么 样?你心里又怎么 样 ?生：我的心里非常着急。生：非常 紧张。生：我为小鸟

19、而感到悲 伤。生：我感到 伤心。师：是啊，看到 这只可怜的小 鸟，我们真的感到非常 伤心，同学 们，那你们是不是也在心里呼 唤着自己的朋友大 树呢 ?你是怎么呼 唤的?谁来说一说 ?生：大树，你在哪 ?生：大树，难道你忘 记了咱俩的约定了吗 ?我还要给你唱歌呢 .师：真好，同学 们，小鸟的这种焦急， 牵挂，担心就是奉献 给大树的最最珍 贵的友情，让我们再一次深入的和 课文倾心的交流， 对话，来体会 这种情， 请同学们齐读课 文的最后一段。师：读了这段话，你们又有新问题了吗?生：鸟儿看到灯火， 为什么还要唱去年唱 过的歌呢 ?师：你的 问题提的太好了， 谁来解答 这个问题 ?生：因为一年前，小 鸟和树是好朋友，然而，到了第二年春天，小 鸟却看不到大 树，所以他看着灯火仿佛看到了大 树的身影，就情不自禁的唱起了去年的歌。生：我认为它是歌 颂大树，因为它的灯光照亮了 别人。师：你说的真好，不 过老是想问问同学们，小鸟为什么深情的看着灯火呢?生：因 为他对大树的