如何最大限度地挖掘与利用教材资源和开发利用课本外的阅读资源1

1、如何最大限度地挖掘与利用教材资源和开发利用课本外的阅读资源随着新课程改革的展开，全国都掀起了课改之风。而我们这些一线教师则成了这次改革大潮的弄潮儿，我们别无选择只能迎风而上。新课程改革，给教师和学生都提出了新的挑战，同时也提供了新的机遇。那么在新课程改革的环境下，如何能更好的开发和利用课堂教学资源，是摆在教师面前一个非常严峻的课题，这就需要我们每一个教师认真的研究和探讨。我就结合这次培训的内容和自己两年来课改，谈谈自己对开发和利用课堂教学资源中的教材资源的浅显理解，希望各位老师予以包容、批评指正。 通过学习我们知道，从含义上来讲，“教学资源”是指组织实施课堂教学或社会实践教学所需的专业知识载体

2、、学科专业知识和相关资料、教学组织者、学习者、学习与实践活动的场所和条件等内容。“教学资源”主要包括教材、组织教学与学生自主学习所需的资料、辅助性学习资料、教师与学生、社会实践活动等要素。 在众多的课堂教学资源中，教材是最基本的教学资源，在新课程改革的背景下，我们首先要改的就是教材。长期以来，我们把教材看成是汇集了人类知识精华的著作，在教学中的地位是至高无上的，是教学的出发点、内容和依据，提倡课堂教学应“以本为本”、教师备课首要应“吃透教材”，学生学习应“围绕教材”、学校考试应“紧扣教材”，试题答案要和教材“保持一致”，其实这种传统教材观与新课改精神不相符。领悟新教材观、读透新教材教参，是创造

3、性使用教材的基础和关键。新课程倡导教师“用教材”而不是简单的“教教材”。教师要创造性的用教材，要在使用教材的过程中融入自己的科学精神和智慧，要对教材知识实行重组和整合，选择更好的内容对教材深加工，设计出活生生的、丰富多彩的课来，充分有效地将教材的知识激活，形成有教师教学个性的教材知识。既要有水平把问题简明地阐述清楚，同时也要有水平引导学生去探索、自主学习。 我们学校已经使用人民版的新教材两年了，从开始的排斥、反感，到现在的欣赏，我们经历了很长的历程和艰辛的探索。对于教材的使用也有了一些自己的做法，比如上新课之前给学生布置相对应的任务，要求他们研读教材，全面的去理解教材。但这些似乎也仅仅停留在表

4、面上，学生不能去深究教材，而我们在上新课时也仅仅引导学生完成学案上的相关知识，对教材的利用率不高，不能充分利用教材，教材的精华不能很好的展示给学生，学生的综合水平得不到提升。我们不能对教材实行创造性的深加工，不能融入自己的和学生的思想。如何提升教材的利用率，使学生去深挖教材，一直是我思索的一个问题。而让我对这个问题有了新的观点，对创造性使用教材的理念有更深理解，是前一段时间参加的赤峰市教师基本功大赛。在这次大赛中，我有幸听了田国华老师所设计的一课罗斯福新政，整节课，田老师一直在用教材，没有脱离教材，但又不是照本宣科的用。她一直在引导学生去阅读，同时要求学生去思考，针对课本的某一部分提出自己的想

5、法和问题，在同学们相互解决问题的时侯，她又会把同学的问题加入老师的想法，提升这个问题的高度。整节课井然有序，学生思考，阅读课本；教师引导，提升。再加上教师过硬的基本功，优美的课堂语言，给我的感觉就是赏心悦目。这节课告诉我不依赖教材，并不是要抛弃教材，毕竟教材作为课程最重要最直接的载体，它也同时是教师教、学生学的最基本的工具。离开了教材，学生就难以掌握历史基本知识与思想方法，教材的创造性使用也就无从谈起。虽然一节课，我不能学到田老师的深、神，但我能够模仿，先做到形似。长此以往，应该也能够形成自己的教学方法，如何高效的利用教材，整合教材。 过去的教和学都以掌握知识为主，教师很难创造性地理解、开发教材，现在则能够自己“改”教材了，能够充分利用教材开创自由空间。教材中编入了一些让学生猜测和想像的内容，以发展学生的想像力和各种不同的思维取向，教材中提供了大量供学生自由阅读的栏目以及课题学习，学生能够通过这个模块的思索，对一些问题能够畅所欲言，没有特定的答案，言之有理即可，这样就减轻了学生的心里压力，任思维尽可能的去扩展、延伸，能够提升学生学习历史的兴趣。同时，也能够培养学生的合作、参与意识。 “教无定法，贵在得法”，其实对于教材的使用方法也是如此，它需要我们教师在实践中多些