浅谈幼儿园区域环境的创设

1、-WORD格式-可编辑-浅谈幼儿园区域环境的创设皮亚杰说：“儿童的认知发展在其不断地与环境的交互作用中获得。”环境可以说是孩子的第三位老师，对孩子的影响不可低估。区域活动是在开放教育理念的影响下产生的，最能体现幼儿的本体性价值，在幼儿教育中占有举足轻重幼儿园开展区域活动能面向全体幼 进行多种形式的学习2 获得的地位。儿，孩子们在这里可以根据自己的兴趣爱好自由选择操作 多方面的经验，对于促进幼儿全面和谐发展具有重要作用。在幼儿园里，丄的青睐，这是区域活动自由、宽松的氛围和丰富多彩的环境给幼儿带来的特殊体验，与同伴、的相互作用中，真切地体验着各个角色的情感和态度，表现出极大的快乐 和满足区域活动深

2、受幼儿幼儿在-完整学习资料分享幼儿园区域活动环境创设的情况直接影响着幼儿是否有兴趣自愿参与区域也直接影活动，响着幼儿在区域里是否能够获得个体的自主的发展等如何创设一个美观有尊重幼儿等。序、发展差异的、支持幼儿持续发展的属于幼儿自己的区域活动环境？如何使班级 里的区域成为幼儿乐意参加的个性化学习的快乐天地？以下是我们在实践中 的一些思考。亠、区域环境创设中的空间规划 区域活动把活动室的空间划分成几个活动区角 ,各种空间是促进幼儿交往、促进探 索型主题开展的催化剂,若空间没有适当的分隔,则容易使幼儿感到杂乱无序,从而 产生不稳定的情绪。设置科学、合理的区域分隔 ,建构丰富的区域布局，是区域设 置中

3、一定要考虑的。（一）区域的数量区域数量的多少主要依据活动空间和幼儿人数而定。如果区域数量过少则会造成活动拥挤的现象,如:娃娃家人数过多则容易引起角色的分配不均而争吵；区域数量过多则会出现区域的人数太少,幼儿之间缺乏交往合作，或造成区域活动空间太小,使得各区域间易互相干扰。因此,一般设置57个区域为宜。（二）区域的划分 结合区角活动,首先,我们把教室设计、 划分为若干个区域。 其次,充分利用材料, 使各个区域活动相对独立而又开放。 如:利用一些矮柜,图书架等作为区域之间的隔 墙,使每个区域有家的感觉,各区域既保持通畅又互不干扰。再次，设置多区单一内容或是多区多种内容。多区单一内容,即围绕一种主题

4、内容设置多个活动区域,如:在大班的“春夏秋冬” 这个主题 活动中,教师在秋天的季节背景下,设置了“有趣的虫子”“秋天的树林”“秋天的果园”“水果店”等活动区域。多区多种内容,是按照多个活动内容设置不同的区域活动 ,如:垒高属于建构区 阅读、讲故事属于语言区,时装表演属于表演区,绘画剪纸属于美工区。（三）区域活动格局教师应充分利用教室、橱柜、桌面等室内空间和走廊等室外空间,创设有利于幼儿发展的区域活动格局。如:用橱柜、矮柜分隔出大小不同的区域提供不同颜色和形状的花和叶子让幼儿制作、粘贴成门帘，以分隔益智区和美工区。 我们充分利用室外空间,将“划龙 舟”“抬轿子”等比较热闹的区域设置在教室外 ，以

5、免干扰教室内各区域的活动，有 利于形成和谐、宁静的氛围。1、区域环境创设中的教师支持策略,是区域游戏开展的操作材料,是幼儿园区域活动环境创设的一个重要组成部分便 是操作材料物质基础。教师在区域活动材料的提供上，应注意以下几种策略（一）不断替换和更新材料,会使幼儿,在每个主题活动 中,再投入一些新的材料,推动主题的不断深入和开展。如在中班“秋天”单调、枯燥、一成不变的材料 失去兴趣一部分材料,在观察到幼儿对材料的兴趣减 弱时 趣和发展的需要 的主题活动中 很多各种各样的 材料 涂画水果很感兴 趣，教师可有意识地先投放，以满足不同幼儿的,有树叶、画好轮廓的水果、水粉颜料、毛笔 等。刚开始,涂上颜料

6、拓印在,再贴上各种画好的水果纸上该区的幼儿也越来越少，为了激发幼儿的兴趣和满足其发展的 需要，我们投放了,幼儿对印树叶、,后来他们的兴趣逐渐减弱,我们投放了新的活动材料：小材料筐、皱纹纸、扭扭棒、报纸、毛线等,幼儿对新材料产生了兴趣,有的用蜡笔描画树叶,有的用皱纹纸粘贴菠萝,有的把毛线剪碎粘贴猕猴桃。随看主题活动的深入,幼儿充分发挥想象,用树叶粘贴、添画出了富有童趣的动物、人物、房子 等各种画面。（二 ）提供有层次性或递进性的材料材料的提供并不是越多越好,而是根据主题开展的情况和幼儿能力发展的不同水平 , 提供相应的层次性或递进性的材料。如在“苹果与橘子”主题活动中 ,首先,把不同 水果放入不

7、同水果盒子里,边放边说说水果的名称、 颜色、形状和特征；其次,把不同的水果棒棒糖 分到相应点数的盒子里。再次,把不同点数的水果棒棒糖分到相对应点数的盒子 里。（三）提供可以与幼儿互动的材料材料一般蕴涵着教育的目标和内容。让幼儿在动手、动脑中与物体相互作用，不仅能激发幼儿的兴趣和好奇心，而且有助于幼儿获得有益的经验。我们在探索区增加了“沉与浮”的实验,并为幼儿提供了纸、回形针、玻璃、橡皮泥、铁块、海绵、橡皮、木头等材料。幼儿在自己动手记录和探索中,发现有的东西会沉,有的东西会浮,这引发了他们对沉与浮的 兴趣。再如,在益智区,我们提供了两个粗细一样的杯子和两个粗细不一样的杯子。幼儿在反复玩倒水的游

8、戏中发现：一样多的水在粗细不同的杯子里水位的高低不同 ；在不同形状大小 的杯子里的水看似不一样多，倒进相同的两个杯子里却是一样多，幼儿在反复操作 中了解了液体容积守恒的概念。三、区域环境创设的幼儿本位体现区域是幼儿非常喜欢去的一个场所，因为这里很多东西是属于自己的兴趣、自他们自己的：己的选择、自我的游戏，还有自己的成果。布置一个属于幼儿自己的 环境。亠般有在区域游戏内外的环境布置中要尽量体现幼 儿本位。三类：1 幼儿的作品展示幼儿在区域中的作品一定要在环境中展示出来，平面的可以张贴， 立体的可以陈列在桌柜上，摆放的、建构的可以拍摄图象。 这样一方面是对幼儿劳动成果的尊重，另一方面也是让幼儿体验

9、成就感的重要途径，这些能激发幼儿持续参与活动的 愿望。2 暗示引导幼儿的图文。如：服装设计区可以张贴幼儿收集来的时装式样， 汽车城可以挂上师幼共同收集的汽车图片，美工区里张贴上折纸的图示,这些是他们收集的、关注的、支持他们学习游戏的环境展示。都和他们的游戏息息相关的，同样也是属于幼儿自己的环境元素。3 幼儿的设计图纸或规则标志。区域的规则是小朋友自己商定不断变化的， 为了提醒大家遵守规则，幼儿自己画了标志放在了区域里。四、区域环境中氛围的营造。例1 :在区域活动“扬州工艺坊”中，教师根据扬州工艺创设了剪纸铺、玉器坊、漆器室三 个游戏区。由于年龄特点，自主操作对于孩子们来说具有一定挑战性。因此教

10、师在背景墙上布置了亲手制作的漆器、玉器、剪纸作品。一来起到了美观的作用，二 来可以帮助、提示能力较弱的孩子，让他们在模仿的基础上提升能力。例2 :又如区域活动“木偶小剧场”中，教师制作了屏风，以便在表演过程 中遮住孩子的身体，增加表演时的趣味性、神秘感。并且由于孩子年龄小， 多人合作有一定的难度，教师便将故事内容以图片的形式，按顺序张贴在背 景墙上，可以帮助忘记台词的孩子回忆、表演。例3 :再如“淮扬风味馆”内，教师准备了自制美食（手工制作），张贴了醒目的淮扬特产 图片，上面写着名称价格。 这样的布置能够充分的调动孩让他们身临其境的游戏子的兴趣，看，仿佛自己就是饭店的小厨师亦或是即将大饱口福的美食家