大学生心理行为分析.ppt

1、消费者心理与行为作业,小组成员：代云云 吴禧峰 刘龙花 陈日奋 武岳 林海萍,大学生心理状态分析,他们可能的心理状态是什么：为什么会这么做、目的是什么？,这种现象是否正常？为什么？,对他们今后的人生或职业生涯会有哪些影响正面的、负面的?,这部分大学生有没有自己的学习、工作、生活等发展目标，怎样的心里状态才能有助于个人发展目标的实现？,对于这部分大学生，我们的建议,心理状态,1、排斥、厌学心理。一是由于部分学生来到了自己不喜欢的专业，产生排斥心理。二是所学课程的难度大，产生厌学情绪。 2、盲从、侥幸心理。看见其它学生逃课，自己也会跟着一起逃。这就是盲从。在学生心里，只要逃课不是太严重，学校是不可

2、能开除他的，有了这种侥幸心理，他们就更肆无忌惮地逃课。 3、偷懒玩乐心理。面对睡觉、游戏、游玩等的诱惑，很多人选择了逃课。惰性每个人都有，很多大学生自制力不强，面对这些诱惑他们失去了自我。 4、无所谓的心态。不少学生认为，大学是自由自在，没有约束的。在经历过人生的大关高考后，觉得到了大学就应该放松，也就选择了逃课。 5、实践能力摆第一的心态。在大学，很多学生参加了社团组织，一些学生觉得在大学应该多实践，于是，他们就将大部分时间用于社团工作，顾此失彼，进而失去了学习的兴趣。,原因、目的,对所学课程不感兴趣。学生认为有些课程不值得花时间去学，有些课程理论性又太强，很枯燥，听起来没兴趣。 忙于学生会

3、或社团工作。大学课外活动丰富，有很多同学都在学生会担任干事或其他重要职务，选择的时间与课程发生冲突，他们往往就会选择占用上课时间。 课堂缺乏吸引力。这是造成学生逃课的一个决定性因素。很多学生认为有些教师的讲授水平欠缺，比如内容脱离实际，枯燥乏味，没有说服力，观点陈旧过时，没有创新，有些教师教态刻板，照本宣科，没有活动课堂气氛。 缺乏与学生的沟通。很多教师不注重与学生的交流。这不仅不利于教师授课水平的改进、提高，也很难使学生培养对该课程的兴趣。 缺乏对大学生的责任感。有些教师对大学生的管理较为宽松，只要不影响教师上课，学生在课堂上任意性加剧，教师一概不闻不问，甚至对迟到、早退、缺课等情况也是放任

4、自流。,这种现象是否正常？为什么？,对于大学生的那些现象我们认为正常。 原因有以下几方面：智力方面：对高职大学生而言，智力正常的关键是看智力是否充分地发挥了其效能，是否有强烈的求知欲和浓厚的探索兴趣；智力结构中各要素是否都能积极协调地参与并正常地发挥作用；是否充分体验到学习乐趣。基本面上，高职大学生都应该属于智力正常，但事实并非如此，一些高职大学生由于心态没有好好调整，缺乏强烈的求知欲和浓厚的探索兴趣，缺乏应有的自我约束力，缺乏竞争意识，在“得过且过，混文凭”的思想指导下，生活上追求享乐。在专业学习方面，由于“所学非所爱，所爱非所好”，从而产生了排斥和被欺骗的感觉，缺课或者逃课去学其他喜欢的课

5、程则是逃避的最佳选择。 情绪方面：健康的情绪富有朝气、满怀自信、善于自得其乐，对生活充满希望。虽然逃课的大学生有时“无故寻愁觅恨，有时似傻如狂。里没了他“逃课族”们虽然通过多元化的去向麻醉自己，释放心理困顿，填补内心空虚。但“抽刀断水水更流，借酒浇愁愁更愁。”醒麻后又是更大的困惑与空虚。周而复始，这种长期低沉压抑的生活方式，极大的影响着高职大学生成长成才，这样的心理行为表现也与高职生年龄特征不和谐。,意志方面,意志健全的大学生目的明确，能遵守社会规范，约束自己，踏踏实实去实现目标，能采取合理的反应方式解决所遇到的困难，在行动中控制自己的情绪和言行。而逃课的高职大学生长期处于一种盲目被动，或优柔

6、寡断，随波逐流，甚至草率行事，无所适从的状态中。许多高职大学生从小到大都是由父母安排，没吃过什么苦，表现为好逸恶劳、贪图享受，缺乏自主成长的心理需要和相应的锻炼，进入高等学府后，没有了老师的督促、父母的管束，自由支配的时间多了，自己决定的事情多了，“松懈情绪和歇脚心理冒出来，认为苦了这么多年，现在应该好好补偿一下。”,人格与人际关系方面：,人格完整指有健全统一的人格及个人所思、所说、所做协调一致，有正常自我意识，不产生自我同一性混乱。“近朱者赤，近墨者黑”，良好的人际关系表现为：乐于与人交往，能认可别人的存在的重要性和作用，能分享，接受、给予爱和友谊，能与集体保持协调的关系。高职大学生处于身体

7、成熟而心理未成熟阶段，如何健全人格，恰当的处理人际关系，是他们每人都要面临。笔者所在学校调查发现，有不少“逃课寝室”中高职大学生根本没有特别的原因，由于其他成员都有过逃课的“光荣”史，自己只想顺一顺这股“潮流”，好像不逃课显不出能耐，结果逃课逃多了，感觉跟不上老师的教学进度，和别人的差距越来越远，于是丧失了信心而沉落于逃课不能自拔。而“校园代理”的出现无疑给这些学生提供了机会，为了逃课，个别学生选择代理上课的方式。,自我悦纳方面：,指对自己一个适合的了解和恰当的评价，知已所长所短，不苛求自己，能愉悦的接纳自己，有自尊感，不妄自菲薄。“我逃故我在”掩映的正是逃课高职大学生的心理失落与迷茫，而寄托

8、通过逃课这种形式来彰显自己的存在，获得标新立异的快感。,(6)环境适应力方面：,它包括正确认识环境及处理个人与环境的关系。不适应大学环境，这种情况突出表现在大一，主要是由于对大学学习特点和方法不适应引发逃课。他们习惯了中学那种以机械记忆为主、教师重点辅导的学习方式。对大学的课程专业性强、内容多、范围广、跨度大且以自学为主极不适应。他们对大学教师的启发性教学不适应，缺乏独立思考、融会贯通的能力，学习起来比较吃力，往往事倍功半。厌学情绪(对学习活动失去兴趣、态度冷漠以及相应的不良学习心态和行为)由此产生，学习压力不断加大，精神负担不断加重，进而彼惫、厌倦，逃避成为当然选择，逃课也就顺理成章了。,对

9、他们今后的人生或职业生涯会有哪些影响,正面影响 负面影响,正面影响,当代大学生上网聊天，他们能够更快的了解一些周围看不到的新闻，了解一些课堂上学不到的东西，能够了解社会，更多的接触社会。,负面影响,TITLE,负面影响,人际关系冷淡 ：90后的大学生，大多都是独生子女，从小就受到万般宠爱，基本没有受过挫折，是家人眼中的中心。久而久之，在他们的心理上早就习惯了以自我为中心，不会想到要去顾虑他人的感受。 当走进大学，依然用这样的心态去面对同学，面对舍友，更多的自我观念之下，人际关系变得不适应，内心的失落感蔓延，加之日常生活的琐事引发的矛盾，很容易导致这些90后大学生心理健康出现危机，走向心理极端。

10、,网络成瘾,90后的大学生是伴随着网络长大的，他们对网络的依赖性远高于80后和70后。而网络中许多不健康信息对90后的这些大学生的心理是一种极大的冲击。 网络的虚拟和假想的美好诱使这些孩子在心理上不断的依赖和探寻，使得一些孩子脱离了现实，不能冷静客观的对待事物，从而心理上产生异变，影响了这些 90后大学生心理健康。他们甚至试图用虚拟世界的方式去解决现实生活中的苦楚，更包括他们自己的生命，造成许许多多悲剧的发生。,这部分大学生有没有自己的学习、工作、生活等发展目标，怎样的心里状态才能有助于个人发展目标的实现？,这部分大学生有自己的发展目标，只是他们养成了不好的习惯而已，只想着破罐子破摔的想法，但

11、试问?有谁会希望自己一直是一个不好的学生。他们只是少了一个监督他们的人而已！,有助于发展的目标心理,1、树立正确的人生观、价值观和世界观。 2、学会接受不完美，正确对待挫折和逆境。 3、学会用倾诉和其他办法解决心理健康问题。 4、进行必要的心理咨询。,树立正确的人生观、价值观和世界观。,社会上对心理问题有一些错误的看法，有些人把心理问题说成是道德品质上的问题。其实心理问题是认识上的问题，对于大学生来说，往往是因为认识问题不全面而造成的。只有树立正确的人生观、价值观和世界观，大学生的心理健康水平才能真正得到提高。,学会接受不完美，正确对待挫折和逆境,著名表演艺术家李默然先生曾经说过：“没有一个人

12、的人生道路是笔直的”。相对而言，大学生经历的挫折比较少，一旦受挫，就可能比一般人更难以从困境中恢复，这是当代大学生面临的最主要问题之一。许多身处困境的大学生，常常因为逆境中的不如意而产生迷茫、困惑甚至失望，造成心理问题。其实失败的经验，比成功的经验来得更宝贵，从中可以吸取更多的教训，用于今后的学习、工作和生活。不要认为别人的生活都是一帆风顺，而自己处处不如意，就产生种种对现实的不满意。任何成绩或者成就，都是通过不懈努力换来的。生活，本来就是十分艰辛，不可能十全十美的。作为大学生，应当有这样的信念，要把困境、逆境当作对自己的磨练，要用良好的心态去面对,学会用倾诉和其他办法解决心理健康问题。,倾诉

13、是解决心理问题的好方法。通过向同学、朋友、老师、父母等倾诉自己遇到的问题，倾听他们的意见，将会使一些心理问题得到解决。其实，最好的医生还是自己，自己如果能调整心理状态，自己解决问题，这样效果最好。遇到不顺心或者不如意的时候，可以听听音乐，出去散散心，或者从事一些自己喜爱的体育运动和游戏，让自己尽快放松下来。既然心理问题是由于自身因素引起的，那么解决问题的办法也应该在自己身上。,进行必要的心理咨询,当意识到心理问题比较严重，自己或其他方法无法解决时，一定要去学校或者社会上的心理咨询机构，找专业的咨询人员交流，打开心扉和人沟通，问题会迎刃而解。有的大学生即使有了心理问题（有的是知道自己有心理问题，

14、有的则未察觉），也不去或不愿去进行心理咨询和找心理医生。即使有的大学生鼓足了勇气去寻求心理帮助，也多是通过不见面的方式打电话进行心理咨询或上网咨询。这首先是偏见所致。他们认为，一旦去找心理医生，如被发现，则很可能被认为有精神疾病。要么是人们离他而去，要么是受到身边人的歧视。因此，大多数有心理问题和疾病的人，宁愿忍受心理疾病的煎熬，也不愿去找心理医生。有的虽希望寻求心理帮助，也多借助于电话或网络，而不愿面对面地去咨询。其次是大学生对自身的心理问题和疾病存在不科学的认识。有的大学生根本没有意识到自己有心理问题。而大多数有心理问题和疾病的大学生，则往往将自己的心理问题和疾病归类于心情不好、一时的不快

15、和冲动等等，根本未将这些与心理不健康联系起来。,对于这部分大学生，我们的建议,(1)完善学生管理制度，以明确的制度约束学生 严格执行规章制度。抓好考勤关,建立“学生干部科任教师辅导员学校有关行政人员”循环监督的教学管理体系,层层抓实到位。建立学生出勤比例与教师课时工资挂钩制度,由教学督导负责检查,这样才能引起科任教师的高度重视,精心备课,提高教学质量,吸引学生回到课堂中来,才能避免教师象征性点名现象。对于学生的考勤要做到有检有果,严格执行有关规定,发现学生逃课应及时了解情况,并给予思想指导。对于旷多节的学生,班主任要告之其家长,建立反馈机制。对超过一定逃课次数的学生要按规定坚决处理,维护规章制

16、度的权威性。此外,还应严格执行有关考试制度,对于教师泄题、送分现象一经发现要坚决查处,对于考试作弊者一经发现,按相关条例进行处理,消除学生侥幸过关的心理。,(2)、制定切实可行的教学计划，提高师资教学水平 首先，教学计划反映了人才培养的规格与模式，在人才培养中起到了非常关键的作用。人才培养模式就是在人才的培养中进行正确的人才培养规格定位，做好人才这个特殊商品的营销，为社会输送合格的人才；就业导向就是以学生的就业为着眼点，更多地考虑学生的就业去向及其发展潜力，体现高等教育以学生为主体的思想，真正为学生负责，使他们更好地服务于社会。这样的教学计划，必然会受到学生的欢迎，使学生明确学习目标，激发学习

17、动力。 其次，高校是“汇聚人才的高地”和“培养人才的基地”。在教学中，学生是主体。由于高等教育大众化的影响，许多学校师资紧缺，使一些年轻教师缺乏必要的锻炼环节就直接上讲台，这是导致部分年轻教师教学水平不高的主要原因。对一些老教师来说，如果没有相关的科研课题，不能及时更新其学科知识，也容易导致教学质量下降。如果能在新老教师之间加强交流，让新教师在进行教育理论学习的同时得到老教师的指导，发挥老教师“传、帮带”作用，相互交流教学中的心得体会，将有助于年轻教师的成长，同时也有助于老教师吸取新的思想和观念，共同提高教学质量。,(3)、合理的调整教学科目，科学安排授课内容。,大学生逃课现象,还在一定程度上

18、反映出高校应对学生需求和市场需求的滞后。市场经济的建立,使得大学生的自主意识不断增强,个性及价值目标日趋多元化,期望高校能提供适应社会经济发展的精品课程和高素质的教师队伍。而高校在“ 扩招”的背景下,教学管理却“ 力不从心”,学生少有或没有自主权,其需求也得不到满足,无奈只好逃课。所以,高校实施个性化教育,满足市场和学生的需求,也是遏制大学逃课的重要方面。具体措施有:,(3)、合理的调整教学科目，科学安排授课内容 的措施,一、增加选修课比例,实行教师挂牌上课制度。逃课其实是大学生对课程和任课教师的一种负面评价,大学生逃的主要是低兴趣、低价值、低收益的课,在教学上引入更多的竞争机制,增加选修课的

19、比例,教师挂牌上课,学生自主选课和教师挂牌上课可以形成一种供求关系,促成课程体系和教师市场优胜劣汰的激烈竞争,课程要想得到认可,必须符合社会和学生发展需求,教师要想得到学生的认可,必须主动求变、求新、求强,提高自身的竞争力,同时,学生变被动学习为自主学习、自由学习,逃课率会大大降低。 二、实行课程试听制度。学生在正式选课之前,允许试听12周后再最后定酌,减少选择的盲目性,同时对课程内容和教师授课质量也是一次最好的检阅。 三、扩大学分制的适用范围。学分制的最大优点在于给学生提供了自主选择、自由发展的空间和舞台,但这一空间和舞台仍需进一步扩大。一是几所高校通过互联网可以联合办学,教师、图书馆、课程等资源共享,学分互认,课程互选,学习其它学校、其它专业的某些课程,可以免修本校的某些课程,学生在几所学校、众多课程中可以找到最适合自己的课程,