计算能力的研究方案

1、提高小学高年级计算能力策略研究 作者：李海玲 来源：实验小学 发布时间：2012年11月03日 点击数： 187 【字体：小 大】【收藏】【打印文章】【查看评论】 平顶山市教育科学规划课题申评书课题名称提高小学高年级计算能力策略研究负责人姓名李海玲负责人所在单位卫东区实验小学通讯地址卫东区东环路填表日期2012年9月平顶山市教育科学研究所填表说明一、申报书各项内容须打印或用钢笔如实填写。语言要准确严谨，字迹清晰易辨。二、申评书需报送一式二份。复印件一律用A4纸双面复印，左侧装订。三、每项课题负责人仅限一名。课题组成员最多不得超过6人（不包括课题负责人）。四、每人最多只能参与两项课题（限主持申报

2、一项）。五、以往承担有市级教育科学规划课题未结题者不能申报。六、平顶山市教育科学研究所负责课题申报工作。地址：平顶山市新城区和谐路北段教育局办公楼北楼六楼西联系电话：2629913，邮编：467000一、简表课题名称提高小学高年级计算能力策略研究负责人姓名李海玲性别女民族汉出生年月1970.2行政职务专业职务小教高级研究专长学生能力培养工作单位卫东区实验小学联系电话办宅手讯地址卫东区东环路主要参加者姓名性别出生年月专业职务工作单位王丽芳女1968.7中教一级卫东区实验小学祁国喜男1965.8小教高级卫东区实验小学胡雪萍女1970.12小教高级卫东区实验小学王永常男19

3、80.5小教高级卫东区实验小学李梦光男1984.6小教一级卫东区实验小学王彦女1980.8中教一级卫东区实验小学课题完成形式（研究报告、调查报告、实验报告）实验报告预计完成时间一年二、课题论证本课题核心概念的界定，国内外研究现状述评、选题意义及研究价值；本课题的研究目标、研究内容、研究假设和拟创新点；本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤。（论证字数不得少于2000字）：一、课题的提出：卫东区实验小学是由原“鸿鹰小学”“鸿鹰一小”“鸿鹰二小”整合而成。今年六年级学生是原三所学校的三个班重新分编为四个班级。面对新学生，我们年级组进行了“计算题能力”摸底测试。题目有“八道整数、小数四则计算

4、和简便运算，六道笔算题”。检测结果令人担忧，检测人数约200人，其中全对的只有32人，占16%；个人错误率高达55%的约占15%。我们都知道，计算能力是学生最基本的数学能力，是小学数学教学的一项重要任务。有些概念的引入要通过计算来证明；解决问题的思路、步骤和最终结果也要通过计算来落实；几何知识、统计、简易方程和比例的知识也都与计算密切相关。为了提高学生的最基本的计算能力，为学生升入七年级打下良好的基础，我们六年级教研组提出了“提高小学高年级计算能力策略研究”这个课题，旨在通过研究提高学生计算的正确率和良好的计算习惯。二、课题的界定及理论依据：计算能力是指学生能运用相关的计算法则和方法，达到一定

5、的计算速度和正确率。本课题旨在研究在新课程实施中，分析造成学生数学计算的速度慢、计算正确率低的原因，在此同时寻找能够提高学生数学计算速度和计算正确率的教学策略，提高学生的计算能力，而策略则是指实现目标的方案的集成。原九年义务教育全日制小学数学教学大纲中规定：“通过教学要使学生具有进行整数、小数、分数四则计算的能力。”在教学要求中也强调“使学生能够正确的进行整数、小数、分数四则计算，对于其中一些基本的计算，要达到一定的熟练程度，并逐步做到计算方法合理灵活。2000年颁布的全日制义务教育数学课程标准也对学生的计算能力作了如下的要求“体会数和运算的意义掌握数的基本运算”，“重视口算，加强估算，提倡算

6、法多样化，逐步形成计算技能并能综合运用所学的知识和技能解决实际问题。”三、研究现状：国外关于计算能力的研究，均有较高要求，如英国，虽然不赞成繁琐的笔算，尤其是日本，但十分重视心算和估算能力的培养；日本在新修订的课程大纲中明确提出了增加数学教学的时间，进行“计算的反复训练”我国根据数学课程标准要求，各个学校对培养学生的运算能力都是非常重视的，不同年龄不同学校都对这方面进行了加强和渗透。如：简单速算、心算、口算、估算等，同时课程标准对计算教学提出了很多新的理念，比如：计算教学要重视算理理解，要允许学生选择自己喜欢的方法来计算；在计算速度和难度上有所降低；要重视培养学生的口算及估算能力，学会使用计算

7、器等。这些理念都非常好，但在实践中却又出现了偏差，比如过多以情境创设替代复习铺垫，算法多样化变为“形式化”，更有的老师因为计算教学要求的降低，忽视了学生计算能力的提高。目前我国同类研究很多，但理论层面较多，实践性较少。四、课题研究的意义及价值（1）有利于学生形成良好的行为习惯。计算教学的最终目标不是仅仅让学生具有比较熟练的计算能力，相反需要我们深入分析计算能力训练所蕴含的丰富的教育价值，重视发展学生的数感和符号感，通过计算能力的锻炼，促进综合能力的发展，形成良好的学习习惯和行为习惯，为健康成长打下坚实的基础。（2）培养顽强的意志。单纯的计算是枯燥的，长期没有趣味的计算训练更是难以坚持，所以培养

8、学生坚强的意志对计算教学来说很重要。可以说计算能力的训练和培养也是顽强意志培养的有效途径。（3）有利于数学学科教学。本课题将充分利用国内外已有的计算教学的经验与理论，在国内外已有的调查、研究、分析结果的基础上，结合当前我校学生计算能力的实际情况，进一步开展研究，力求建构符合我校教育实际情况的教学方法、教学策略，并在一定的范围内推广。五、课题研究的目标、内容、拟创新点1、研究的目标：（1）通过调查分析和测试，发现学生计算中存在的问题，分析错误原因，采取措施，培养学生的口算、估算和笔算能力，培养学生的计算兴趣。（2）通过课题试验，寻求提高学生数学计算速度和计算正确率的教学策略。（3）通过计算培养学

9、生耐心、细致、认真，能静下心来学习的优秀品质。（4）通过课题试验，减少计算的失误，提高班级整体成绩的提升。（5）通过课题试验，培养教师善于发现问题，勤于学习，解决困惑的勇气和意识，促使教科研能力有效提升。2、研究的内容：（1）调查分析造成学生数学计算的速度慢和计算正确率低的原因。（2）探索提高学生计算速度和准确率的教学方式和训练策略等。（3）在重视学生思维能力训练的同时，重视训练的基础性，突出针对性，寻找规律性。（4）探索有效的练习设计，以提高学生计算能力，培养学生耐心、细致、不畏困难的优秀品质以及踏实、求真的科学态度。3、拟创新点：（1）发展学生的数学思维能力。本课题拟通过学生计算能力的提高

10、来发展学生的数学思维能力，使学生的应用意识和解决问题的能力在计算实践中得到培养，感受到数学学习的愉悦。（2）促进多种良好习惯的养成。在小学数学教材体系里，计算教学贯穿于整个小学六年的教育教学中，所以，计算能力的提高对培养学生踏踏实实的作风，养成良好的习惯有着举足轻重的作用。叶圣陶先生的说过：“教育是什么，往简单方面讲，只须一句话，就是要培养良好的习惯。”（3）提高课堂教学的质量。通过计算能力的培养，努力提高课堂教学质量，促进学生数学素质的发展。（4）提高教师的教学素养。通过实验，提高教材实施的质量，提高教师的教学能力，帮助教师自觉地、有目的地控制和改善自己的教学行为，优化课堂教学，提高数学教学

11、效益和质量，转变学生学习方式，形成有理论支撑的教学策略。六、课题研究的思路、方法、步骤1、研究的思路：在参照国内外研究成果基础上，以学校“打造高效课堂，让每个学生都参与课堂”总的思想为指导，通过行动研究法，坚持动态跟踪训练、检测等方式，寻找提高学生计算能力的有效策略；定期组织课题组成员进行理论学习和培训；做好资料收集和整理，分析研究，及时总结；充分利用信息资源建设，对教育教学和管理中的多个样本进行分析，全程采用调查、讨论、研究的方式保证研究的真实有效。2、研究的方法：文献研究法、行动研究法、问卷调查法、经验总结法3、研究的步骤：（1）试验准备工作：进行问卷调查和测试，调查了解学生的计算能力，以

12、及对数学课的兴趣爱好的程度；针对问题确定课题，填写课题申报书。（2）具体实施阶段：充分了解学生的现有基础，针对学生的实际情况制订实施方案。精心设计练习，是训练有针对性。既要关注能力相对好的学生更要关心能力相对低的学生，让他们体验到成功的喜悦，从而对自己充满信心。立足课堂阵地，探索教学策略。立足课堂，开展课堂听课活动。课题组教师每学期至少执教一堂课题实验公开课，大家围绕如何在课堂上提高学生计算能力进行探讨研究，以通过课堂这一鲜活的基地，为课题研究提供事实依据。撰写论文、教学反思、案例分析等。（3）试验总结阶段收集资料，进行总结。三、完成课题的可行性分析已取得相关研究成果的社会评价（引用、转载、获

13、奖及被采纳情况），主要参考文献；主要参加者的学术背景和研究经验、组成结构（如职务、专业、年龄等）；完成课题的保障条件（如研究资料、实验仪器设备、研究时间及所在单位条件等）。（限1000字以内）。相关的研究评价：本人参与研究的小学数学课堂上探索合作能力学习研究和小学生感恩教育研究等课题分别获得市级课题二等奖和省级优秀成果奖。研究的成果在校内推广交流，得到了家长的认可，学生的学习能力得到了一定的提升。课题参与人员情况：参加课题研究的人员是由原“鸿鹰小学”、“鸿鹰一小”、“鸿鹰二小”整合为“卫东区试验小学”后的教学骨干。该研究成员老中青结合，其中有四位教师均从教二十年以上，且一直从事高年级教学，具有

14、丰富的工作经验和能力，其中有市级骨干教师和区级骨干教师，他们的参与为课题研究的顺利开展提供了人员的保障。课题研究保障条件：新成立的“卫东区实验小学”是一所环境优美，政府重点支持的品牌学校。学校由“全国百名优秀校长”肖学军领导，她领导的团队是一支重视科研、教学、文化建设、年轻有为的领导班子队伍，为科研研究提供了组织保证。学校资源丰富，有丰富的藏书和电教网络系统，为科题研究提供了物质保证。主要参考文献：1、全日制义务教育实验课程标准北京教育出版社2、教师之友数学卷2009年3、上好课：问题与对策东北师范大学出版社4、有效教学的理念与实践天津教育出版社5、网络资料四、有关方面意见负责人所在单位意见盖

15、章年月日立项评审意见县（市）区教育科研部门意见盖章年月日立项审批意见盖章年月日小学数学计算能力培养课题实施方案 一、研究的背景与现状 国内外研究现状和课题研究的理论价值、实践价值，根据我国数学课程标准要求，应该培养学生的思维能力运算能力、空间想象能力、解决实际问题能力以及创新意识。其中，培养学生的运算能力是异常重要的，不同年龄不同学校都对这方面进行了加强和渗透。如：简单速算、珠算、口算、估算等。但在教学过程中，这些内容容易被教师忽视，一是在考试中这部分内容尚未很好体现，因此不便于教师和学生进行量化考核；二是教师和学生的着重点都在“重、难点”的基础知识上，而忽视了计算能力的提高，这反映了总体要求

16、和具体实施上的矛盾。纵观世界各国，在对学生计算能力的培养上，大都有较高要求，如英国虽然不赞成烦琐笔算，但十分重视心算的估算能力的培养；美国忽略了学生在计算能力的培养，是目前教学上的缺陷。 本课题将充分利用国内外已有的计算教学的经验与理论，我们将在国内外已有的调查，研究，分析结果的基础上充分结合当前我校学生计算能力的实际，进一步开展讨论，力求建构符合我校教育实际情况的教学方法，教学策略。 数学课程标准对学生的计算能力作了如下的要求“体会数和运算的意义掌握数的基本运算”，“重视口算，加强估算，提倡算法多样化，逐步形成计算技能并能综合运用所学的知识和技能解决实际问题。”二、研究所达目标 本课题旨在分

17、析新课程实施过程中，以新课程理念指导下的数学课堂教学中造成学生数学计算的速度慢、计算正确率低的原因，研究探索能够提高学生数学计算速度和计算正确率的教学策略，在切实减轻学生负担的同时，努力提高学生计算能力，培养学生的口算、心算和笔算能力，促使学生在生动活泼、轻松愉快的学习中慢慢喜欢数学，对计算产生兴趣，提高学生的计算能力及综合素质。（一）研究目标 1、使学生树立正确的学习目的，端正学习态度，自觉地学习，培养良好的学习习惯。 2、使学生学会自主分配时间，课内和课外有机地结合起来，并相互渗透，相互促进，让学生在轻松、愉快的学习氛围中提高自己的计算能力及整体素质。 3、通过课题研究，培养教师善于发现问

18、题，勤于学习，勇于创新，不断提高自身各方面的能力和解决新困惑的勇气和本领。 4、努力寻求能切实减轻学生负担，有效培养计算能力和创新能力，促使学生生动活泼，主动学习的教学方法和教学模式，并逐步形成个人教学风格，形成教研组特色。（二）研究内容 围绕课题研究的重点，我们将研究内容分为三大块： 1、促进学生良好计算习惯养成的研究。 有的学生计算能力低，固然有概念不清、没有真正理解算理、没有熟练掌握算法等原因，但没有养成良好的计算习惯也是重要原因之一。有的审题习惯差，往往只看了一半就动手去做；有的书写不规范，数字、运算符号写得潦草，抄错数和符号；有的没有验算习惯，题目算完了事。针对这些现象，我们认为，要

19、想提高学生的计算能力，首先要培养学生良好的计算习惯，让学生掌握一些方法。我们将研究如何在课堂教学、课外练习、考查测试中促进学生良好计算习惯的养成。 2、利用课堂教学，寻找能够提高学生数学计算速度和计算正确率的教学突破口和教学训练方法等策略提高学生计算能力的研究。有关计算方面的基础知识广泛分布于小学数学的各册教材中，要求每位数学教师必须熟悉各册教材的教学要求，根据小学生的认知规律、年龄特征以及知识基础精心设计教案，灵活调控教学过程。在强化基础知识的同时，还要注意培养能力，发展智力，力求达到最佳的教学效果。我们将重点研究这三方面的内容： 3、发挥家庭教育对提高学生计算能力的积极作用的研究。家庭教育

20、是学校教育的有效补充和自然延伸，对学生的发展有着重要作用。学生生活在家庭中，家庭环境对孩子的影响是全方位的，也是至关重要的。而今，家长对孩子都寄予了较高的期望，重视孩子各方面能力的提高，尤其重视孩子的数学学习，有些家长在自己督促、辅导孩子的同时还聘请家教人员进行数学辅导。但是，现在家长比较关注孩子数学思维能力的培养，让孩子参加专门的“奥数”辅导，对孩子计算能力的培养不够重视，家庭教育对提高学生计算能力没有发挥出应有的作用。因此我们将研究如何充分发挥家庭教育独特的功能，加强家校联系，与家长互相沟通、互相促进，充分发挥家庭教育对培养学生计算能力的支持作用。（三）研究原则： 1、依照新课程理论对课例

21、进行剖析。 2、开展教学研究反思活动，在教师日常教学中不断研究，不断反思，积累教学成功的案例。 3、开展以提高学生计算能力为主题的课堂教学研讨活动 4、做好常规教学工作，从细节做起 5、加强计算教学，上好新授课，引导学生主动探索，透彻理解算理掌握法则。 6、平常练习严要求，养成好的计算习惯。 7、培养学生认真、细致、书写工整、格式规范，认真审题、分析的良好习惯。 8、培养学生自觉检查验算，独立纠正错误的习惯。 9、加强练习，运用多种形式，使学生形成熟练的技能技巧。 10、收集错题类型，做到对症下药。每堂新授课可以加入前一天作业中的易错处，让学生改错。几节新授课后，在练习课中安排一节专门以改错类

22、型的课，以巩固、运用新知识为主要任务，目的是及时针对学生作业中输出的错误信息，集中分析订正，使学生准确掌握新知识，并在改错中化知识为能力。（四）研究方法 1、文献资料法。成员通过对国内外已有的研究材料进行学习、讨论，并结合本校学生现有的计算情况制定研究方案，指导课题研究。 2、调查分析法。成员通过对本校各年级学生计算情况的摸底测试、调查分析，了解各年级学生计算能力的现状，为第二阶段的课题研究提供依据 3、课例研究法。成员采取一课二上三讨论的方法即：课前说课；成员讨论；教师上课；课后成员讨论；教师再次上课，课后成员再次讨论；教师课后反思。 4、经验总结法。成员注重收集研究活动中的所有资料并进行整

23、理，同时对研究活动中取得的经验、体会及时进行总结归纳，形成研究的规律及方法课题研究的实施步骤：三、实施步骤 准备筹划阶段（2009年4月-2009年6月） 1、筹建课题组，制定课题，明确分工。 2、课题负责人制定本课题具体实施方案，明确最终要达到的目标，并设计最终的成果展示形式。 3、方案制定后，请有关专家提出修改方案，并对方案的可行性以及可能产生的结果作出进一步分析，最终完善方案。 具体实施阶段（2010年11月-2010年2月）深入学习新课程标准，挖掘教材内容，研究以往不适应时代要求的教学方法，从中吸取教训，积极探索小学数学计算能力培养的新途径，从小抓起，争取早抓早见成效。 课题总结阶段（

24、2011年8月-2011年12月） 1、分析总结课题实施过程中的情况，撰写课题研究报告，为结题做准备。 2、实验教师撰写研究论文，全面展示研究成果。 3.实施前期工作：（1）调查了解学生的计算能力，以及对数学课的兴趣爱好的程度；上网查阅有关资料；针对问题确定课题，制定研究方案。（2）通过问卷调查学生和教师对计算和计算教学的看法。（3）通过测试了解学生计算现状。具体实施阶段：（1）充分了解学生的现有基础，针对学生的实际情况制订教学计划并备好每一课。在数学课堂中要扎实地落实好计算的训练。（2）密切观察学生的表现，分层次进行作业布置。既要关注能力相对好的学生更要关心能力相对低的学生，让他们体验到成功

25、的喜悦，从而对自己充满信心。（3）搜集分析学生在每册教材中关于计算方面遇到的问题和出现的错误，分析错误成因和解决方法。（4）立足课堂阵地，探索有效的教学策略。立足课堂，开展课堂听课活动。课题组教师每学年至少执教一堂课题实验公开课，大家围绕如何在课堂上提高学生计算能力进行探讨研究，以通过课堂这一鲜活的基地，为课题研究提供事实保障。课后形成反思和案例分析。（5）开展专题讨论活动和网上教研活动，借助博客圈论坛讨论。四、完成课题的可行性分析 五、主要参考文献：数学课程标准完成课题的保障条件：整理、存档资料、教研室、研究时间为2010.112010.12六、课题预期研究成果 1、小学数学计算能力培养策略

26、研究课题研究报告。 2、小学数学计算能力培养策略研究课堂教学实录与相关教学论文。 3、与教学实践相结合等形式。小学数学计算能力培养的研究实施方案一、问题的提出：计算在生活中随处可见，在小学,计算教学贯穿于数学教学的全过程，所有的考察考试都离不开各式各样的计算，可见计算教学的重要性。本课题旨在研究在新课程实施中，以新课程理念指导下的数学课堂教学中造成学生数学计算的速度慢、计算正确率低的原因，在此同时寻找能够提高学生数学计算速度和计算正确率的教学策略，提高学生的计算能力。二、选题的理论意义：一是贯彻当前基础教育的精神和数学课程标准的要求, 重视学生良好计算习惯的培养。二是培养学生良好计算习惯，迅速

27、有效地提高学生计算能力，使学生的计算既准确又迅速。三是通过这样的研究，加快教师的专业化成长。三、选题的实践价值：小学数学教学的一项重要的任务是培养学生正确、迅速的计算能力，这对进一步学习和今后参加生产生活有着十分重要的作用。笔算是我国小学数学教学的传统，在小学数学中占据着十分重要的地位。它是小学数学内容的重要组成部分，是学习数学的基础。而笔算中的计算错误却始终贯穿着从低到高的整个学习过程中。这种现象不仅大大影响了学生的学习情绪，而且也影响了数学教学的效率和教学效果，对学生进一步的数学学习也带来了不良影响。因此，分析学生的错误原因，及时采取灵活多变的方法，矫正笔算错误，提高笔算正确率是十分必要的

28、。四、课题研究的目标1、低年级学生书写规范的习惯，良好心算、口算能力的培养。2、中年级学生养成估算的习惯，良好计算能力的培养。3、高年级学生自觉验算的习惯，良好计算（简算）能力的培养。4、在学习活动中形成个体独立思考、教师与学生、学生与学生交流相结合的模式。5、在计算中老师对学生进行方法策略的指导，培养学生自觉地利用策略，解决问题。6、培养学生自主学习、自主探究、自我发展的精神，形成良好的数学学习习惯。五、研究的主要方法1文献研究法。阅读关于学生数学计算与良好学习习惯培养的书籍，在书籍中吸取知识与经验，为课题开展研究奠定扎实理论的基础。2个案研究法。注重个案研究分析，从个案研究中发现有价值的方

29、法和思路，提供典型的素材。3行动研究法。针对学生不良的计算习惯，进行专项的纠正、训练，并加以评价、评比，促进好的计算习惯的养成。4观察法。在常态的环境下观察、记录学生的计算习惯形成情况。针对出现的问题寻找解决的方法。六、实验期限和步骤：1、期限两年半（2008.3-2010.11） 2、分三个阶段进行： 第一阶段：实验准备、个案跟踪阶段（2008. 32008.4）（1）建立课题组，做好课题组内的人员分工与任务落实，将小学数学计算能力培养的研究列入本学期的教学工作计划之中。（2） 分析调研，拟定小学研究的实验方案，邀请专家进行课题可行性论证（3）搜集研究资料，组织课题组教师开展有关教育教学理论

30、的学习培训，提高思想认识，更新教育观念。建立基础型资料，制定研究方案。（4）制定总体研究方案及子课题方案。分成三个子课题：低年级学生书写规范的习惯，良好心算、口算能力培养的研究；中年级学生养成估算的习惯，良好计算能力培养的研究；高年级学生自觉验算的习惯，良好计算（简算）能力培养的研究。第二阶段：启动实施阶段（2008.52009.12）（1）实施计划，全校分高、中、低三个年段展开。（2）每学期作为一个小阶段进行检查、指导、汇报并以年级为单位举行两次学生口算、计算能力的竞赛。（3）组织教师相互学习，举办讲座，有针对性外出学习，在实验中不断总结，提高自己科研能力和业务水平。小结课题开展的情况，及时

31、地发现问题，解决问题。（4）收集资料、整理资料。在第一轮开展实验的基础上，进行做法与效果分析交流，并写出阶段性小结，及时调整试卷改革的方案，不断提出新的设想。第三阶段：总结完善阶段（2010.012010.07）（1）完善课题成果，要求教师认真总结试验成果，查找存在的问题，提出解决的方案。建立实验学生发展状况信息库和实验教师科研档案。根据第一手材料，探讨出更有效的试验方法。同时认真总结自己所得，并善于将其上升为理论。（2）实验教师撰写总结论文、编印论文集。（3）、收集师生优秀作品（特别是报刊发表的），整理、编辑出版。（4）申请总课题组对子课题的验收，做好结题工作。七、实验成果展示1、实验方案、

32、实验报告2、实验全过程记录整体3、论文、经验总结汇编八、实验人事安排技术顾问组：街道教研室领导小组：组长：谭建良副组长：文笑梅、王春芳研究小组：组长：王春芳副组长：刘玉兰成员：全体数学教师实验档案的建立及管理：隋佳程九、研究人员与研究任务刘玉兰建立课题组、搜集资料，跟踪课题各阶段的研究，邀请专家进行课题指导并负责撰写研究论文王小倩搜集资料、对各种材料进行整理、分析并负责撰写研究论文蔡肖芳 对小学生计算能力的现状进行调查分析、归因并负责撰写研究论文段光茂根据调查分析制定出总体研究方案及子课题方案并负责撰写阶段总结隋佳程跟踪课题各阶段的研究，并写出阶段性小结，及时调整研究的方案并负责撰写实验报告，

33、实验档案的建立及管理。王春芳开展教育教学理论的学习培训，指出存在的问题，总结经验，全程跟踪指导。如何提高学生计算能力的研究课题实施方案一、课题的提出 计算是数学知识中的重要内容之一，数学计算能力是一项基本的数学能力，计算能力是学习数学和其他学科的重要基础。在小学数学教材中计算所占的比重很大，学生计算能力的高低直接影响着学生学习的质量，因为数学中有些概念的引入需要通过计算来进行；数学应用题的解题思路、步骤、结果也要通过计算来落实。几何知识的教学要涉及周长、面积、体积的求法，这些公式的推导与运用同样离不开计算，至于简易方程、比例和统计图表等知识也无不与计算密切相关。可见学生的计算能力是至关重要的。

34、提高学生的计算能力，有助于培养学生的数学素养，有助于培养学生解决问题的能力，有助于树立学生认真、细致、耐心、不畏困难的品质。因此，如何提高学生的计算能力就成了小学数学教学重要研究的重要问题。 计算教学的目标是“使学生具有进行整数、小数、分数四则计算的能力，对于其中一些基本的计算要达到一定的熟练程度。逐步做到计算方法合理、灵活。” “正确”是计算的基本要求，没有“正确”就丧失计算的意义。“熟练”是计算能力的标志，“合理灵活”是计算正确熟练的重要保证。 但是，在实际学习中学生在计算方面所反映出来的情况令人担忧，学生的计算能力不高，由于计算错误，直接导致部分学生的数学成绩较差，有些教师把这些都归咎于

35、学生的粗心、马虎，其实并非如此，孩子在计算上出现差错的原因是多方面的。一是抄错题的现象非常严重。如：数字颠倒，把513抄成531；竖式上计算对了，横式上却抄错数；抄错运算符号，把加号抄成减号，把减号抄成加号，或写着减号却计算时做加法，还有的个位算加法，十位算减法等。二是算理掌握不牢固。“满十进一”却忘计进一，或向前一位进了一却不加一。个别学生遇到位数加减三位数的计算中数位对不齐。“个位不够减，从十位退一，十位不够减从百位退一”的算理运用的不好，有的知道退位了，也标上退位符号，但计算时却不按照退位后的数去减。三是20以内的加减计算出错率高。学生对计算的方法和技巧掌握不好，甚至三年级都有1/5的学

36、生还在数指头计算。四是乘法口诀记的不准确，如：把四七二十八记成四七二十四，使乘除法的计算错误率高。基于以上几种原因，我们提出了新课程下“如何提高学生计算能力”这个课题。因为我认为正确计算是学生学习数学时必须具备和掌握的一项基本功，如果计算能力不过关，就会严重影响学生学习数学的效果。不仅对现在的学习不利，而且更会影响到学生以后的学习发展。二、假设与目标： 1、课题的界定：计算能力应指学生数学基本计算中的计算速度和计算正确率。本课题旨在研究在新课程实施中，以新课程理念指导下的数学课堂教学中造成学生数学计算的速度慢、计算正确率低的原因，在此同时寻找能够提高学生数学计算速度和计算正确率的教学策略，提高

37、学生的计算能力。2、总目标： 通过本课题的研究，在切实减轻学生负担的同时，努力提高学生计算能力，培养学生的口算、心算和笔算能力，促使学生在生动活泼、轻松愉快的学习中慢慢喜欢数学，对计算产生兴趣。从而提高学生的学习成绩，为学生今后的学习奠定扎实的基础。3、具体目标（1）学生目标 a、树立正确的学习目标，端正学习态度，自觉的学习，养成具有良好学习习惯的学生。 b、学生学会自主分配时间，课内和课外有机地结合起来，并相互渗透，相互促进。整体计算能力得到全面提高。 C、让学生在轻松、愉快的学习氛围中提高自己的学习成绩。 （2）教师目标 a、面对新课程改革中的困惑，教师要善于发现，勤于学习，勇于创新。不断提高自身各方面的能力，有解决新困惑的勇气和本领。 b、努力寻求能切实减轻学生负担，有效培养计算能力和创新能力，促使学生生动活泼主动学习的教学方法和教学模式，并逐步形成自己的教学风格，形成学校特色。 三