世界近现代设计史包豪斯一

1、世界近现代设计史,包豪斯 (一),包豪斯,一、概说 从英国工艺美术运动开始，不少设计师在从事艺术与工业化生产结合的实践过程中，对艺术与机器的结合、艺术与经济的结合，以及在现代工业化生产条件下，艺术设计的内涵、风格、特征等进行了大量的探讨，其结果不仅使现代意义上的设计思想理论体系逐步形成，而且还导致了现代主义教育体系包豪斯的出现。 在很大程度上说，包豪斯的出现，对现代设计艺术理论、现代主义设计艺术教育和实践，以及后来的设计美学思想等方面的作用都具有划时代的意义，它把欧洲现代主义设计艺术理论和实践推向了巅峰。同时也为德国第一次世界大战后的工业设计奠定了基础，为以后设计艺术教育体系搭建了基本的框架。

2、,包豪斯,二、包豪斯的历史 1、名称来源 包豪斯（Bauhaus）是由德文的Bau（建筑）和Haus（房屋）组成的，意为建筑之家，音译为“包豪斯”，是20世纪初在德国创办的建筑及产品设计学校。1919年3月20日由原来的魏玛市立美术学院与魏玛市立工艺学校合并后成立。 包豪斯是世界上第一所完全为发展设计教育而建立的学院。 2、基本目标： 1）要救所有那些遗世独立、孤芳自赏的艺术门类，训练未来的工匠、画家和雕塑家们，让他们联合起来进行创造，他们的一切技艺将会在新作品的创造中结合在一起。 2）要提高工艺的地位，让它能与“美术”平起平坐。 3）与工匠的带头人以及全国工业界建立起持久的联系。,包豪斯,3

3、、发展阶段： 1）19191923年 2）19231924年 3）19251933年 德绍时期 第一阶段，包豪斯决心改革教育，想要创造出一种新型的社会团体，并且 为了这个理想，不惜作出巨大的牺牲；（格罗皮乌斯为代表的理性主义） 第二阶段，理性的，带有科学色彩的想法逐步形成，取代了艺术家们专门 表现自我的浪漫主义想法；（迈耶为代表的共产主义） 第三阶段，调整教学要求，以便适应工业界的要求。（密斯为代表的实用主义）, ,魏玛时期,4.设计思想的三个方面： 第一，艺术和技术统一 第二，设计为了人而不是产品本身 第三，设计要遵循自然和客观的法则和规律 5.传承德意志制造联盟的功能主义思想 穆特修斯、维

4、尔德、贝伦斯 观念的转变：从艺术和手工业结合艺术和工业、科学、技术结合 6.办学模式：半年制预科（基础课） 三年制本科 实习工厂（工作室）实习,包豪斯,包豪斯,三、包豪斯的奠基人沃尔特格罗皮乌斯 沃尔特格罗皮乌斯（Walter Gropius，18831969） ，在设计思想方面具有鲜明的民主色彩和社会主义特征，他主张设计面向大众，采用钢筋混凝土、玻璃等现代新材料，为尽量压低造价，他强调摒除一切不必要的装饰。实质上，他是希望通过设计为社会提供更多更好的建筑产品，希望人人能享受设计。他主张设计的团队精神和集体工作的方式。 他还认为，要改变德国的设计现状，必须创办一所与工业紧密相关的学校，必须通过

5、设计教育来改造德国，指出艺术家必须通过新设计教育体系，从接触大批量生产过程当中，探索表现形式。 格罗佩斯的上述思想、主张和愿望，最终导致了世界上第一所完全为发展设计教育而建立的学院包豪斯的诞生。 “法古斯工厂”、“包豪斯校舍”,沃尔特格罗佩斯,格罗佩斯 “法古斯工厂”,格罗佩斯 “包豪斯校舍”,格罗佩斯 “包豪斯校舍”,格罗佩斯 “包豪斯校舍”,包豪斯,四、包豪斯的建立和宣言 1914年，格罗佩斯接替范德维尔德，担任魏玛工艺美术学校校长。 1919年3月20日，在格罗佩斯的积极组织和筹划下，魏玛美术学院和魏玛工艺美术学校合并成一所设计学院，取名国立魏玛包豪斯，简称包豪斯，格罗佩斯任第一任校长，

6、并亲自设计了校舍。这是一所以建筑为主，包括纺织、陶瓷、金工、玻璃、印刷、舞台美术及壁画等众多专业的设计学校。 包豪斯的宗旨：创造一个艺术与技术接轨的教育环境，培养出适合于机械时代理想的现代设计人才，创立一种全新的设计教育模式。,包豪斯,格罗皮乌斯亲自拟定了包豪斯宣言： “建筑家、雕塑家和画家们，我们应该转向应用艺术。 艺术不是一门专门职业，艺术家与工艺技术人员之间并没有根本上的区别，艺术家只是一个得意忘形的工艺技师，在灵感出现，并且超出个人意志的那个珍贵的瞬间片刻，上苍的恩赐使他的作品变成艺术的花朵，然而，工艺技师的熟练对于每一个艺术家来说都是不可缺乏的。真正的创造想象力的源泉就是建立在这个基

7、础之上。 让我们建立一个新的艺术家组织，在这个组织里面，绝对不存在使得工艺技师与艺术家之间树起极大障碍的职业阶段观念。 ”,包豪斯,五、遇到的困难 1、政局动荡 2、经费短缺 3、校园环境不如人意 4、教员内部矛盾重重,六、发展力量,1、第一批教员,约翰伊顿(Johannes Itten)：画家，形式大师。鼓吹神秘主义，抵触唯物主义，主要成就在于设计并推出了包豪斯的初步课程。,设立三个目标： 解放创造力，发挥艺术才能 要求学生选择专攻的科目 培养学生位艺术家 教学安排： 1、体验材料、质感，研究图形、色彩、色调，平面、立体练习 2、用韵律线分析作品、准确把握作品的内在精神与表现内容 3、与传统

8、“求同”不同，要求创新、求异 4、引入东方哲学，引用老子的道德经，神秘主义色彩 5、无法解决创新和实用，求同存异的矛盾问题,伊顿学生习作材料研究,伊顿学生习作材料研究,伊顿学生习作材料研究,伊顿分析弗兰克大师的三博士来拜,原画,伊顿分析弗兰克大师的三博士来拜,伊顿分析弗兰克大师的三博士来拜,伊顿色彩研究,伊顿,伊顿,瓦西里康定斯基,瓦西里康定斯基,瓦西里康定斯基,瓦西里康定斯基,瓦西里康定斯基,包豪斯,八、包豪斯的基础课程：色彩与图形 1、伊顿的色彩与图形课程 a）考虑色彩的时候，不能剥离图形的因素，反之亦然，两者相互依存。 b）研究色彩不同类型的对比。 c）色彩与图形都具有情绪的特点。 2、

9、康定斯基的色彩与图形理论 a）以综合审美的方式定义出色彩的“四个主音”：亮暖色、暗暖色、亮冷色、 暗冷色。 b）发掘几何图形各自及组合后的特点和内在意义，以此传达内心感受。 c）点、线、面的关系和特点，以及同色彩之间的结合。,包豪斯,3、克利的图形课 1）在绘画与音乐之间定义出无数的对应关系。 2）其理论也依赖于科学模型。 3）对点、线、面的讲解。 4）视觉艺术中的相对性。,瓦西里康定斯基 色彩习作,瓦西里康定斯基 色彩习作,保罗克利,保罗克利( Paul Klee 1879-1940 ）-最富诗意的造型大师。其绘画作品富于幻想。受到印象派、立体主义、野兽派和未来派的影响，这时的画风为分解平面

10、几何、色块面分割的画风走向。来到包豪斯的其一原因是为了所提供的经济保障。先负责书籍装帧作坊，后接管彩色玻璃作坊，在纺织作坊开设构图课。与康丁斯基、费宁格等，被人称为“四青骑士”。,保罗克利 鱼的循环,唠叨的机器保罗克利,玩具娃娃剧场,格哈斯马克斯,格哈斯马克斯(Gerhard Marcks)：雕刻家，形式大师。有和工厂亲身进行合作的第一手经验，其陶艺作坊办得很成功。,格哈斯马克斯猫头鹰,格哈斯马克斯,费宁格,里昂耐尔费宁格(Lyonel Feininger)：画家，形式大师，擅长连环漫画和杂志中的政治画。,费宁格 幼儿园孩子们的轻松探险,其他成员 奥托多尔夫纳：作坊大师，书籍装帧。 海伦娜波尔

11、纳：纺织 利奥埃默里赫：烧制器物 2、包豪斯的学生 学生之间有很大的差异化。学生被学校录取后在工商管理部以学徒的身份注册在案。学生们要尽量多做一些东西来卖钱，因此对学生们来说，他们强烈的感觉到自己是生活在现实世界里。 除了学生，还有熟练工人，只要他们能够通过本地行会设立的初级考试就能升级。熟练工人可以参加大师资格考试。格罗佩斯认为，有了这些熟练工人出没各个作坊，就能把学校与外面的劳作世界密切结合起来。 学生心里都十分清楚，自己正在亲身参与着一个创造历史的试验。 进包豪斯学习向来很难。就读的位置很少，全部在册学生总数不过1250人，而同时在校就读的学生平均只有100人左右。而6个月的考核期结束后，相当多的人被劝退。,六、发展力量,包豪斯,六、发展力量 3、早期成果 多恩堡的陶艺作坊：成功的实现了理想中的运作方式。（形式大师：格哈特马克斯；作坊大师：马克斯克雷汉）“寄宿学校的特点”，“最接近包豪斯的意图” 萨默菲尔德别墅：由