第十一周 口语交际：请你支持我

1、课题口语交际：请你支持我教材与学情分析教材分析：本次口语交际的核心要素是：说服别人，寻求必要的支持与帮助。 说服别人的关键因素有三个：一是说清自己的想法与理由，可以说具体的规划与做法，也可以说这样做的目的与好处；想法越具体，理由越充分，越能与对方“达成共识”。二是设想对方可能的反应，采取相应的策略，可以从对方的担心与质疑，可能发生的状况与意外等方面预设合适的策略；设想越全面，策略越妥帖，越能与对方“产生共情”。三是面对不同的人物，解决不同的问题，要有对象感、分寸感，学会针对不同的问题，比如生活方面的、学习方面的，再如自己的、他人的，个人的、集体的，根据不同人物的身份、性格、喜好等选择适当的时机

2、、场合和策略；对人物的了解越深人，对问题的分析越透彻，越能做到与对方“共赢”。学情分析：六年级学生，或多或少都曾在学习与生活中寻求过别人的支持或帮助，已经积累了一定的口语交际经验，所以，站在自我立场说清具体的想法和理由，应该不成问题。但由于受年龄、思维、阅历等影响和限制，学生习惯于自我需求的满足与实现，很少会从对方的角度去进行判断与析。因此，本次口语交际的重点是：学会换位思考，根据不同的人物，解决不同的问题，选择适当的时机和场合，采取适宜的对策和方法。当然，模拟教学和真实交际是有落差的：对象的多样性，任务的变化性，情境的复杂性为消弭以上落差，一方面，可以根据学生的实际情况合理筛选对象、任务和情

3、境，进行课常仿真练习；另一方面，可以整合多方资源，打破时空边界，进行生活实战练习。教学目标1.寻求别人支持时，能讲清具体的想法和理由，做到有理有据。2.能理解对方的反应，学习恰当应对，做到合情合理。3.学会换位思考，知道面对不同的人，解决不同的问题，需要选择合适的时间、地点和策略。教学重点难点把说服别人支持自己的具体理由讲清楚。设想对方的反应，学习恰当应对，做到合情合理。教 学 流 程：过程设计（突出主问题与关键学习活动设计）板块一 打开话题，激发兴趣1. 情景剧导入：有时候，我们需要说服别人支持我们做一件事情。比如说下面这种情况。小明（由本班学生饰演）自言自语：我真的非常想要办一份属于我们自

4、己的报纸！我今天一定要获得语文老师的支持！小明敲响了张老师办公室的门(表演到此戛然而止）2.小组分角色扮演：如果你就是小明，你打算如何说服张老师，从而获得张老师的支持呢？3.小结：大家各有各的说法，但有的人忘记说明自己的来意；有的人没把自己的目的说清楚；还有的人过分简单，没有把话说周全。说话是需要技巧的，想到什么说什么往往会让效果大打折扣。板块二 角色模拟，体悟规则1.过渡：寻求支持需要以理服人、以情动人，这就要一步步把话说好，从面获得支持。2.听两位同学的说话录音，思考谁的话能成功获得张老师的赞同和支持，为什么。同学A: 张老师，我想办一份报纸，我的想法是将班级每周大事，还有同学们的住作，都

5、编入这份报纸中，我一定能办好报纸的！同学B: 张老师您好，您能抽五分钟听听我的看法吗？是这样的，我想办一份报纸。我的想法是将班级每周大事，还有同学们的佳作，都编入这份报纸中。通过办报，不仅能给大家留下关于班级的美好回忆，还能提高大家看新闻的能力，更能提升同学们的习作水平。我相信自己一定能办好报纸的，而且绝对不会占用我学习的时间。至于办报的经费问题，我也仔细思考过，尽量由编辑部自行打字，简单设计版面然后复印，成本低廉，花费少，只需要占用一点点班费就够了。还请您支持我，谢谢！（1) 学生对比A、B两位同学的说法，说说自己的想法。预设1; A态度生硬，B态度和气。预设2: A理由不充分，B理由清晰。

6、预设3: A也许不能获得支持，B也许能够打消老师的疑虑。（2) 在教师的指导之下，学生展开讨论，得出寻求支持的关键点。预设1: 态度诚恳、有礼貌地说明来意。预设2: 将自己的设想讲清楚，尤其是自己的目的和做这件事的好处。预设3: 设想对方的担心，打消对方的疑虑。3.按照讨论得出的说话要点，学生再一次练习说服张老师同意自己办报纸。先同桌之间相互练习，最好能用上教师提供的“锦囊妙计”， 最后推荐同学上台演示。锦囊一：态度诚恳又有礼咱们已经六年级了，不仅仅要使用类似“您、请”的礼貌用语，态度还要不卑不亢。尝试用上“请您考虑一下”“请允许我介绍”“如果不打扰的话，请抽空”“我由衷地希望能得到您的支持”

7、等用语。锦囊二：理由充分又完整理由一：办学生小报，可以成为同龄人畅所欲言的交流平台，让大家有话说、有地方说。也让老师和家长有新的渠道去了解学生、了解孩子。理由二：办学生小报，可以提高同学们撰稿、审稿、编辑、统筹等能力，这，课堂上学不到的本领。理由三：办学生小报，可以扩大本班的知名度和影响力，成为班集体的一“金名片”， 也成为凝聚团体力量的“点金术”。理由四：锦囊三：设想周到又稳妥担心一：占用过多学习时间？设想回复：利用碎片时间办报，编辑部同学分工合作，将所有编辑任务细化，人多力量大，用时就会节省。担心二：办报经费如何解决？ 设想回复：寻找班级中打字速度快、有电脑文档操作经验的同学帮忙打字 和简

8、单排版，以节省编排开销。这样班费只用出复印费即可。锦囊四：语言得体又清楚“我将从（ ） ( ) ( )这几个方面来谈谈我的想法” “特别是（ )这个方面，我觉得最关键，因为 ” “如果还有哪里不清楚的，我可以再详细解释”“关于您的担心，我有以下的解决方案 ”4.依据评价标准学生互评，完成一点加一颗星。星级评价: 态度诚恳又有礼: 理由充分又完整: 设想周到又稳妥: 语言得体又清楚5.小结：请求别人的支持，也是一种说话的艺术，不仅仅只靠以理服人，明确诚恳的态度也能起到非常重要的作用。板块三 角色扮演，学会解决不同的问题1.过渡：在生活中，我们也许还会碰到形形色色的人和各种各样的问题。这时我们又该

9、怎样自如应对呢？2.出示三个寻求支持的任务。自由讨论：对方可能会有哪些担心？你又打算如何打消对方的疑虑？（1)说服妈妈，让她同意你在家里养一只小狗。（2)说服同学，在班里成立“生物角”。（3)说服校长，在学校里组织一次义卖活动。预设1; 妈妈的担心：小狗掉毛、排便如何清理？预设2: 同学的担心：“生物角”由哪些人负责管理？动、植物生病了怎么办？预设3: 校长的担心：义卖品的来源？义卖收入的用途？3.引导发现：因为对象身份不同，我们在交流时的态度和情绪也有所变化。（1) 当我跟妈妈交流时，我的态度应该是（ ）。（2) 当我跟同学交流时，我的态度应该是（ ）。（3) 当我跟校长交流时，我的态度应该是（ ）。预设：妈妈和校长都是长辈，因此要谦和，要尊敬对方。但是他们又有细微差别，妈妈更亲近，而校长则相对陌生，亲疏有别，语气上有所差别。同学是同龄人，没有年龄或者辈分之差。所以我们在寻求支持时，要诚恳，也更直截了当。4.学生进行角色扮演：从下列任务中选择一个你最有把握的，同桌之间进行角色扮演，能态度诚恳，语言得体，理由充分地相互请求支持。5.请几组同桌上台展示。6.生生互评，评中改进。请你支持我星级评价: 态度诚恳又有礼: