除数接近整十数的笔算除法

1、尊敬的各位评委老师, 午好！我是 号考生，我今天说课的题目是除数接近整十数的笔算除法下面我将从教材与学情、教法学法、教学过程、板书设计四个方面实行说课。首先是教材与学情分析：除数接近整十数的笔算除法是人教版小学数学四年级上册第 单元的内容，是在学生已经学习了除数是一位数的除法、除数是整十数的除法的基础上实行教学的，为以后学习商是两位数的笔算除法奠定良好的基础。学情方面：经过几年的数学学习，学生已经有了_等知识基础、积累了一些数学学习的方法与经验为本节课的学习做好铺垫。基于以上对教材及学情的分析从新课标理念出发，我确立以下教学目标：1、初步掌握用整十数除的试商方法和竖式的书写格式，能准确使用“四

2、舍五入”法实行试商和调商。2、通过活动培养学生观察、交流、合作探究的水平。3、充分感受数学与生活的联系，体会数学的价值,激发学生的学习兴趣。（学生在学习知识、体验学习方法的过程中感受学习的快乐）。其中教学重点是用整十数除的试商方法和竖式的书写格式。教学难点是能准确使用“四舍五入”法实行试商和调商。 一堂课要取得成功，必须做好充分的准备，本节课教师准备：多媒体课件_ 学生准备 ：_二、教法、学法。新课标指出：“有效的数学学习不能单纯依赖模仿与记忆，动手实践，自主探究与合作交流是学习数学的重要方式。”本节课主要采用合作教学法，探究教学法和快乐教学法结合多媒体，使每个学生都能参与到学习中。学生作为学

3、习的主体，其参与度是决定学习效果的重要因素。所以本节课主要采用的学法有自主探究法和合作交流法。三、教学过程设计基于以上理解及学生的认知规律，我设计了以下四个环节： 1、创设情境、激趣导入 2、合作交流、探究新知 3、分层练习，巩固提升 4、全课总结、反思提升首先是复习铺垫、激趣导入环节首先利用多媒体出示31、42、58、27请学生回答与各数接近的整十数并说一说你的方法，然后出示几个算式，复习除数是整十数的笔算除法为本节课的学习做好铺垫。这样的导入能够很快吸引学生的注意力，激发学生学习的兴趣，让学生感受数学与生活的联系。接下来进入合作交流、探究新知环节这个环节是本节课的中心环节，共设计了一下几个

4、教学活动：活动1：探究用“四舍”法试商。课件出示文具店情境图，学生仔细观察汇报发现的数学信息和问题，列出算式8421= 学生尝试计算并交流分享，学生可能采用估算、口算、笔算等方法计算得出4，对于学生的表现我首先给予肯定和表扬，接着引导学生观察这个算式与导入中的算式有什么不同，引出“试商”并请学生说一说“把21看做几十来试商”，然后我板演并讲解，使学生明白“用20试除得到的商4称为初商，初商是否合适必须实行检验，最后让学生把笔算过程421=84说明4刚刚好，再复述说一遍，接着补充完整解决问题的步骤，写上单位和答语。活动2：再次体验，感悟调商。 出示问题2买台灯的情景，由学生先独立列式，尝试计算并

5、思考“如何试商”，学生很容易想到把62看作60来试商7，结果发现627=434430，这时我引导学生思考这是什么原因，该怎样解决使学生明白商7大了，需要改商6的道理，通过汇报交流理解到为什么要调商，怎样调商。之后，让学生独立完成竖式计算，并引导学生边计算边回忆调商的过程加深理解。活动3：探究“五入”法调商。 出示P77例4的情景，根据学生的分析列式，我板书：19728 接着引导学生思考“把28看成几十来试商”，之后学生自己尝试计算，我巡视选择典型作品投影展示，集体讨论商6能够吗，为什么?使学生理解“出现余数大于除数说明商小了，调大再计算，在讨论的基础上让学生独立完成计算过程，然后通过小精灵的提

6、示：你做的对吗？验算一下。自然引出有余数除法的验算，培养学生自觉验算的习惯，最后我带领学生梳理计算过程，归纳总结;除数接近整十数的两位数笔算除法能够用“四舍”或“五入”的方法把除数看作整十数来试商。本环节学生动脑、动口、动手互相交流，进一步培养学生的自主探究水平及合作交流意识。接下来进入分层练习，巩固提升环节。本环节我依据教学目标和学生在学习中存有的问题，设计了有针对性、层次分明的练习题，1、基础练习：_ 学生独立完成对于做的好的学生，给予表扬和鼓励。2、综合练习：_3、拓展练习：_这样的安排不但能够协助学生进一步理解巩固知识、训练思维又能够让不同层次的学生都能得到最大水准的发展，满足学生的个性化学习的需要。最后是全课总结、反思提升环节。这个环节我首先让学生谈谈今天的收获和体会，引导学生总结本节知识要点，然后是教师点评，对学生课堂上的积极合作、大胆思考、勇跃发言，给予肯定最后提出希望。四、板书设计。板书是一节课的题眼，我的主板书设计正如黑板上所展示的。简单明了，突出重点，对整节课