论文浅谈学法指导的四个环节

1、浅谈学法指导的四个环节 教育家叶圣陶说过：“教是为了不教。”所以，教师在教学中不但要向学生传授书本知识，更重要的是增强学法指导。教会学生如何学习知识，培养学生的自学水平。 那么，在语文教学中如何落实学法指导，培养学生自学的水平呢？我认为学法指导的过程大致可分为以下四个环节。 一、教师示范，展示学法 因为学生的理解规律是感性理解到理性理解，所以上课开始便向学生灌输抽象的学习方法是很难被小学生所接受的。即使接受了也仅仅机械地记忆，而不是理解，更谈不上应用。所以，学法指导的第一环节应先让学生积累一定的感性理解。即通过教学中的示范性指导，让学生从教师的教学中感知学法，领悟学法。这就要求教师的示范过程必

2、须做到两点：一是教师的教应做到线条明确，层次清楚，便于学生发现和领悟学法。二是教师的教应做到难易适度，便于学生尝试和使用学法。 如在教学第十册第三课古诗三首时，我将第一首诗江畔独步寻花作为展示学法的范例。指导学生分五步实行学习：1、初读，读准字音。1）学生自由朗读，注意读准字音。2）指名朗读，纠正春错误读音。3）教师示范朗读，读出诗句的停顿节奏，以唤起学生的注意。4）学生试读，达到能读准字音，会停顿的水准。2、细读，理解字词。1）学生自读诗句，勾画出不理解的字词。2）指导学生使用查字典、联系诗句等方法理解这些字词的意思。3、精读，体会诗意。1）指导学生再读诗句，一边读一边想每句讲的是什么。2）

3、学生逐句讲述诗句意思，要说得通顺、连贯、明白。4、赏读，想象意境。1）再读江畔独步寻花，思考诗中描写了哪些景物？这些景物构成了怎样的画面？2）自由朗读，想象诗的意境，体会诗的情感。3）反复朗读，欣赏诗的韵律，感受诗的情趣。5、诵读，背诵诗句。让学生在声情并茂的读书声中再次体味诗的意境，欣赏诗的美感，并能熟领略了诗的意境，同时使学生从这个学习过程中获得了清晰完整的感性理解。为下一步发现和领悟学法打下了良好的基础。 二、回顾小结，归纳学法 通过第一部分的学习，学生积累了一定的感性理解，如果不即时加以指导和归纳，将感性理解上升为理性理解，他们对学习方法的理解就不能深化，也就达不到掌握技能方法的目的。

4、所以，当学生对学业法的感性理解达到一定的水准时，教师要即时引导他们对第一部分的学习过程实行简要回顾。使其从回顾中发现和领悟学法，再用一定的方式指导学生将发现的领悟到的学法归纳出来。使他们对学法的理解更加清晰和深刻。 如在学完江畔独步寻花这首诗后，我就问学生：“我们刚才是分了几个步骤来学习这首诗的？每一步又是怎样做的？通过回答问题，学生对刚才的学习过程实行回忆思索，把发现和领司到的学法简明准确地归纳出来。 三、自学实践，使用学法 通过前两个步骤，学生已经领悟和归纳了学法。但学法作为一种方法和本领，不但要靠讲授，靠理解，更重要的是要靠实践活动的训练。只有通过学生的自学实践才能真正掌握学法，也才能使

5、学生的自学水平真正得到培养。所以，领司和归纳学法并不是学法指导的最终目标，而仅仅一个起始。在此基础上还应给学生自学实践的机会。让学生在尝试过程中使用学法，把学法转化为自己的东西，进而形成水平。 如在教学第二首古诗游园不值时，我就把主动权留给学生，让出人头地通向旬才理解和归纳的学法自学这首诗。在学生自学之前，我用小黑板出示学法，强化学生的意识，防止自学过程的混乱性；同时我还向学生提出相对应的要求。这样，学生既明白了学习的方法，又弄清了自学要求，就能按部就班地实行自学。在学生自学焊，教师实行巡视，了解学生的自学情况和是否按上面的方法实行自学。对成绩较差的学生实行指导和点拨，使他们也能使用学法实行自

6、学，逐步提升自学水平。 学生在学习游园不值这首诗时，自己去朗读诗句，分阅读、品味、想象、诵读，在此过程中，学生动脑、动手、动口，使阅读的理解过程与培养学生自学水平有机地结合起来，让理性的学习方法通过实践真正转 化为技能。理实证明，这样做，便学生的自学水平得到发展和提升，效果很好。 四、检查效果，巩固学法 检查学生的自学效果，这是一个必不可少的环节。通过检查，能够纠正不足；通过检查使学生盾到自己使用学法所取得的成绩，获得成功的满足和喜悦，激发学生使用学法的兴趣。所以在学生自学后，应采取一定的方法检查自学效果，了解学生的自学情况。在教学游园不值时，我设计了以下几个步骤检查自学效果：1、说说下列词语的意思：“不值”、“游园不值”、“应”、“怜”、“屐齿”、“苍苔”、“小扣”、“柴扉”。2、作者未能进园赏花，但他并不扫兴，你从哪里看出来？3、图文结合，讲述诗的意思，体会诗中的思想感情。4、感情朗读和诵背全诗。在检查过程中，允许学生发现不同意见，并善于用“不同”去效地促使他们独立思考、评议、争论和互相启发。然后，再让学生根据学法继续自学、检查，使学生真正地掌握学习古诗的一般方法和步骤，同时培养了学