初一上册语文《散步》教案三篇

1、初一上册 语文散步教案三篇课文围绕 “散步 ”这 一中心事件，写了四件小事： “我 ”劝 母亲去散步，儿子 发现有趣的散步队形，母 亲和 “我 ”的儿子 发生分歧， “我”背母 亲、 “我”的妻子背 “我”的儿子，表达了丰富多样的亲情 -“孝敬 ”“慈爱”以及中年人的 “家庭 责任 ”。小 编为大家准备了初一上册 语文散步教案三篇，希望 对你有帮助 !【教学目 标】1、知识与能力：整体感知 课文;练习朗读和圈点勾画， 积累语言 ;锻炼理解能力和表达能力。2、过程与方法：抓住关键语句精 读课文，自主、合作、探究，领悟课文深 长的意味。3、情感 态度价值观：感受文章字里行 间的爱与亲情，形成尊老

2、爱幼、珍 爱亲情、珍爱生命的思想感情。【教学重 难点】寻找典型 词句，理解 课文深长的意味，学 习发现 并表达生活当中的一举一动的爱之美。【教学方法】朗 读法、圈点勾画法、合作探究法【课型】新授 课【教学用具】多媒体课件【课时安排】一 课时【教学过程】一、导入新课上个周六， 这张照片在短短的 10 个小时之内在全球的 转载量超过 250 万。一 对父子走在人行道上，天下着滂沱大雨，父 亲全身湿透，而右手的 伞则坚定地聚在儿子 头上，呵护他不受 风吹雨打。那 这一个小 举动能感动全世界的网友，甚至 让人们在深夜泪流 满面，我觉得呀是我 们对爱与美有着天然的感 动之心，而 这种爱与美的最小 组成单

3、位由社会最小的基本 组成细胞-家庭成 员间的爱构成。今天，我 们共同学习作家莫 怀戚的叙事散文 - 散步，体悟那字里行 间流淌的一 举一动间的爱。 (板书课题：散步莫 怀戚)二、感知 课文1、自由朗 读：要求：读准字音， 读通语句。勾画出生字 词语。2、检查指导：(1) 读生字词。分歧 (q )霎(sh )时拆散 (s n) 水波粼粼 (l n)各得其所嫩芽信服(2) 小组朗读：8 个小组各派一名代表 读一段。明确感情基调：轻松愉快思考本文 讲述了怎 样一个故事，用 简练的语言概述 “散步 ”的 过程。简单评点学生的朗 读。3、概括散步 过程：并分析第1 段。 (生齐读 )。三、精读感悟：生自

4、由选择自己最喜 欢的部分朗 读并赏析。1、分析第 1 段。冒号：强调 。 长镜头 拉近拍 摄。想象画面的流 动 。 ( 生读第 1 段)明确：瞧 这一家子：三代，四口人，两对 * 。2、通过分析人物来感悟文章。(1) 儿子、小孩子喜欢的原因，表 现在哪 ?文中如何描写的 ?读一读。明确：第 5 段。可 爱 。激 动 。聪 明。童趣。 (板书儿子：机灵可 爱)(2) 妻子喜欢的原因，表 现在哪 ?文中如何描写的 ?读一读。明确：第 6 段 ( 尊重丈夫 ) 第 8 段 (疼爱儿子 )“听，蹲，背，走 ”四个动作就让我们看到一个 “贤妻良母 ”的形象。(板书：妻子： 贤妻良母 )(3) 母亲喜 的

5、原因，表 现 在哪 ?文中如何描写的 ?读 一 。明确：按先后 序，把直接描写母亲的 句 一 读。第 2 段( 体 儿子的孝心，尊重儿子) 第 7 段 (疼 小 子 )通 母 的眼睛，我 们 看到 远处 的美景。 ( 生 )点 写景部分的朗 读 。 (生 )点 ：望 -由近及 远 ，金色、整 齐 、水波粼粼， 视线 拉 拉 长 。(师 范 读)( 生 齐读 )( 板 书 母 ：善解人意 )(4) “我”喜 的原因，表 现 在哪 ?文中如何描写的 ?读 一 。明确：第 2、 8 段( 关心母 亲 身体 )第 6 段(委屈儿子，迁就母亲) 日 还长 ，言下之意是陪母 “ 日短 ”-引出第 3 段(

6、 生 )点 ：太 ，挺，熬， 算 ( 老 范 )“春天 算来了 ”，你看那南方初春的田野-引出第 4 段(生 读)点 ：大 小 、随意、密，咕咕，生命明确：生命真美啊!读这 段 ，用生命的美滋养我们的眼，用生命的美营养我 们的心。( 生 第 4 段 )尽孝要趁早啊 !哪怕是 足母 亲 的一个小小的心愿。于是，在产生 “走大路 ”与 “走小路 ”的分歧的 候，我断然决定-“走大路 ”。(板 书 ：孝敬母 亲 )于是， 这样 ，我 们 在阳光下 引出第 8 段 ( 生 第 8 段)分析 段 “整个世界 ”。 结 合 后练习 一，想象画面， 换 个角度 拟题 目。参考： 爱 、家、美、 *、背 负

7、、 任、 亲 情、母与子、春天来了、最美的风景( 补充：作者的写作契机 )而沉重的 任，自需背 ，所以我在文中 设计 了 -背：背小的，背老的 ;将整个世界背起来，中青年人 责 无旁贷 。-莫 戚 的写作契机再瞧 “尊老 爱 幼 ”的一家子 -( 齐读 第 8 段) 、家、美、 *、背 、 任、 亲 情、母与子、春天来了、最美的 景爱过 知情重啊。再瞧 这 “尊老 幼 ”的一家子 -四、品味 言：选择 自己喜 的句子分析。五、 新表达： 围绕 “ 情”学生完成仿写 训练 。普通的一次散步，折射出了美 丽 的 和 情，这 种写作手法叫 “以小 见 大”。一句话 、一个 作、一个眼神、一个守候的身

8、影 都包含 浓浓 的 情，爱 在一 一动间 ， 同学们组内交流，再按照要求完成仿写 练习并分享。要求：按照句式，围绕主 完成仿写 练习。注意 “小事情 ”中 “大情感 ”。 情是受 伤时 ，父母那温暖的 怀 抱。 情是，。参考：亲 情是下雨 时 ，父亲为 你撑起的那把 。 情是受 伤时 ，父母那温暖的 怀 抱。 情是饥饿时 ，一碗 热 气 的 。六、结语 ：同学 ，人类 的 无需豪言壮 语 ，它就在一 一动 的平凡的言行之 间 ，父亲为 儿子撑 ，儿子背起老母 ，父母无私付出，儿女真 诚 回 。即使它再平凡再 细 小， 份 ，也足以 全世界 之感动 。它需要我 们 用一生的光阴来感悟，同学 ，

9、但愿 这节课 能成为 你人生路上的一笔 财 富。设计思想：七年 学生正 于发 展独立思 维 的重要阶 段，不再喜 被动 地接受知 识 ，他们 的自尊心、主 动 性和求知欲已大大提高了，同 时 ，学生已 经 具有了一定的分析、理解、 审 美和口 表达能力。在教学中要采用自主、合作、探究的方式， 让 学生做问题 的 者、思考者、探索者。教学目标 ：1、知 与能力：整体感知 文内容，通 比较阅读 提高情趣2、 过 程与方法：揣摩重点 词句的含 义，品味文章的 语言美。了解 “以小 见大 ”的表 现手法。3、情感、 态度与价 值观：培养尊老 爱幼、珍 爱亲情、珍爱生命的美好品德，提高学生的人文素养。教

10、学重点：1 揣摩精美 词句，品味 语言美。2 培养学生遵老 爱幼、珍惜 亲情、珍 爱生命的情感教学难点：体会文章的人性美并理解文章最后一句话。教法设计：诵读品味法点 拨引导法教法指导：引导学生说事、品情、 赏景、析意、悟法。教学准备：(1) 歌曲家和万事 兴让爱住我家(2)ppt教学过程：一.歌曲 导入播放家和万事 兴，让学生说出歌名。背出 “家和 ”的两句 -“妻贤 福星广 ”、 “母慈儿孝敬 ”。现 在我国正构建社会主 义和谐社会，家庭是社会的 细胞，一个家庭是一个民族、一个国家，乃至全世界的 缩影。家庭和 谐了，社会就和 谐了。今天，我 们就来共同学 习莫怀戚的散步。作者：莫 怀戚，重

11、庆人，当代作家，重庆师范大学教授。二.听读入境，积累字词。1、给下列加点字注音：熬分歧意思霎 时散步拆散尽 头粼粼背起后背蹲下2、理解下列 词语在文中的意思：信服熬分歧意思拆散各得其所委屈尽头粼粼自然仔 细三.自读课文，整体感知。1、抢答：散步的人有 ?(我，我的母 亲，我的妻子和儿子。)散步的地点是 ?(田野 )散步的季 节是 ?(初春 )散步的过程中发生了什么 ?用原文中的一个词回答。 (分歧 )2.想一想本文 围绕着哪几个人写了一件什么事 ?了解事情 发生的时间、地点、起因、 经过、结果。文章讲述了一家祖 孙三代四口人： “我 ”、 “母 亲”“妻子 ”和 “儿子 ”，在南方初春田野散步

12、。后来发生了分歧，最 终 “母亲 ”迁就了 孙子，改走小路的事情。四、深入 课文，寻找真情。1、过渡：你 们听得很 认真，值得褒 奖，但要想真正走进作者的内心世界，还需多读。请看清要求，有感情的朗读课文。要求： a.朗读时把握好语气、语调，注意停 顿;b.思考：散步 过程中发生了什么分歧 ?我是怎 样解决的 ?2、请同学读一读自己喜 欢的句子，其他同学认真聆听，作出 评价。3、研讨。a.散步过程中发生了什么分歧呢 ?(妈妈要走大路，大路平 顺;儿子要走小路，小路有意思。 )b.那么， “我”如何决定的呢 ?(走大路 ) “我”为什么做出 这样的决定 ?c.假如， “我”当时 决定依从儿子走小路

13、，那会怎么样呢 ?d.文中能表 现 “我”孝敬母 亲的句子还有那些 ?4.其实一个家庭要想和美， “敬老 ”是一个决定的因素。家庭和美， 还需要家庭成 员间相亲相爱 。下面， 请分小组交流一下，文中 还有哪些地方看出 这家人的相 亲相爱 ?试着用用一个 词语评 价文中人物。“我”孝 ;妻子 良 ;母 慈 、 、有涵养 ;儿子乖巧、可 。 是一个和和美美的家庭。( 幸福的家庭、和 谐 的家庭、令人羡慕的家庭)四、品味 言，探 寻 美点。1、 导 入。 篇文章之所以感染力十足，是因 为 它的语 言。如果我 们细细 咀嚼、品味，会感受到它的非凡魅力 !下面 同学们赏读课 文，找出喜 的句子，圈点勾画

14、，并与同桌交流喜 的原因。1、把握好角度：遣 、修辞、句式、情感表达、写作方法等角度。2、交流 时请 用上 “我喜 欢 的句子是 -因 为 它-”或“我感受最深的句子是-它-”等句式。 )2、 请 同学 说说 喜 的句子。示例：我喜 欢 的句子是 “她的眼睛随小路望去：那里有金色的菜花，两行整齐的桑 树，尽 一口水波粼粼的 鱼 塘。 ”因 句 描绘 出了充 满诗 情画意的田园 光，揭示了 “小路有意思 ”的，点明了走小路的原因，展 了母亲 充分理解 儿愿望的内心世界。3、引 、点 拨 。4、 过 渡 。 里有充 满诗 情画意的景， 里有崇尚美德的人， 里更有 人心弦的情 !老 也深爱这篇文章。

15、我最喜 欢文章最后一段，尤其是最后一句 。五、深入探究、突破难点。1、投影出示最后一句话， 齐读。2、 请 同学 说说对这 句 的理解。我背母亲 是尊老的表 现 ，妻子背儿子是 爱 幼的表 现 。从 句 可以看出我 们 一家人尊老 幼。母 老了，容不得什么 失 ;孩子太小，不得不小心。3、着重 谈 “整个世界 ”， 顺势谈谈 “以小 见大 ”手法 )4、结语 。是啊 !中年一代上有老，下有小， 责任重大。他 们既善待衰老生命，又呵 护幼小的生命!有了他们，我们的传统美德才能得以 发扬，我们的家庭才能日 趋和谐 !他们真了不起 !六、畅谈收获、畅叙亲情。那么，三十年后，各位同学也人到中年，你 们

16、会以文中的 “我 ”与“妻子 ”为 榜样，善待老人，勇敢地挑起那份沉甸甸的担子 吗?同学们，旅途中你一定受益匪浅吧 ?请谈一谈 。2、学生 谈收获，教师点拨 。3、同桌交流。七、课堂总结，深化情感。文中 “我”和妻子就代表着中年人，上有老，下有小，既要赡养老人，又要 抚养孩子，肩负着承前启后的 责任，体 现了 “我”对 生活的一种 责任感、使命感。整个世界也就是由老年人、中年人、孩子组成。一个家庭是 这样，一个民族乃至全世界又何尝不是这样 ?所以说背起的是整个世界。这样大词小用，透露出作者大有深意，他想说的意思，超出了事情本身。 “我 ”背母 亲，妻背儿子，从表面上看，“我”害怕他 们摔着，其

17、 实也就是 对老的尊敬，对小的爱护。作者在字里行 间流露出一种 对生活的 热爱，对生命的珍 爱，生命就像一只永不熄灭的火炬一代一代往下 传递。(这部分是 对课文的咀嚼和消化 阶段，也是学生自主探究与合作交流的 时机，所以教师要充分信任学生，用暗示等方式鼓励学生，适 时启发。尽可能 让学生体 验到成功的喜悦。 )八.板书设计散步1、人物：母 亲：老迈、顺从、爱幼我：孝敬妻子：贤惠、孝顺、克己、体 贴、温柔儿子：天真可 爱、聪明伶俐2、时间：春初3、地点：南方田野4、事件：散步，一波三折：母 不愿出来走大路小路分歧母 改 主意 -走小路5、情感： 浓浓亲 情： * 情、父子情、 *情、祖 情【敬老

18、 爱 幼、互敬互 爱 】教学 想：当代作家莫 怀 戚的散步是一篇精美隽永，玲珑剔透、 蕴籍丰富的 情散文。文章篇幅不 长 ，写的也是日常生活中的小事 一家人一起散步，却于小小的一次散步中折射出 情人性的亮 丽 之光 ;于 描淡写之中 出 蕴 籍含蓄隽永的 诗 意;于娓娓道来里展示 晓畅素雅的美的 语 言。或 许 是久居繁 华 的灯红 酒 的都市，很少看到全家老小一同散步的情形，或 是缺少发现 美的眼睛，也很少看 全家老小外出 时 和 相 的情形。因此，每每看到 篇散文， 总觉 得有些 东 西触动 我的心灵， 总 会引起我 的向往和思考，就算看百遍也不 倦，仍有常 常新的感 觉 于是，面向七年

19、级 的学生教学散步，首先是朗 ， 着学生美美地 ，进 入散文中描 的 美情境，感受自然之美、人情之美 ;然后是概括故事情 节 ，欣 赏 人情美 ; 点在于探究美，即探究美的根源 家庭和 谐 幸福的秘 诀 ，学会 造美。教学目标 ：一、有感情地朗 读 全文，学会通 过语 音、 语调 、 语 速、重音的 变 化表达情感 ;二、概括文章内容，品味欣 精美隽永 语 言 ;三、体会 情之美，培养 对 家庭 社会的 责 任感。教学 数：一 课时教学 程：一、 入新课 ：散步本是很平常的事情。然而，在日常生活中，全家人一起出来散步，却并不多见。你和全家人一同散步过么 ?能否 说说全家人一同散步的故事?(几个

20、人一起 ?在哪散步 ?开心么 ?)鼓励学生大胆、主动的表达。 ：听了大家 才说 的的散步故事，在孩子 看来确 实 很有意思。那么，在成年人看来，散步是否也很有意思呢 ? 我 一起同当代作家莫 怀 戚一起散步去 !二、诵读(一 ) 自由读。要求：声音洪亮，读准字音，注意把握好停顿、重音、 语速、语调。(二 ) 分角色读 。数名学生依次有感情地朗读1-8段。读完后师生共同 评价字音、停 顿、语调等是否恰当地表达了情感。(三 ) 通过刚才的朗 读，我们可以了解到：1 一家人有哪几个 ?在什么 时候什么地方散步?明确：一家四口。母亲、我、妻子、儿子。在南方初春的田野散步。2 你可以感受到一家人去散步时

21、怎样的心情 ?说说你是从那些文字感受到的。明确：一家人散步很高 兴，从 “但是春天 总算来了。我的母 亲又熬过了一个 严冬。 ”以及描绘春景生机勃勃的景象可以感受到一家人高 兴的心情。一家人去散步心情很愉快。从文中的景物描写、 细节描写等可以体会到。景物描写如：这南方初春的田野，大 块小块的新绿随意地 铺着，有的 浓，有的淡 ;树上的嫩芽也密了 ; 田里的冬水也咕咕地起着水泡。 这一切都使人想起一 样东西 生命。细节描写如：我和母亲走在前面，我的妻子和儿子走在后面。小家伙忽然叫起来：和儿子，后面也是妈妈和儿子。 ”我们 都笑了。“前面也是 妈妈可见一家人和 谐相处，在春意盎然的田野散步，其乐融

22、融。三、解读(一 ) 读分歧1 一家人在一起， 总会有一些矛盾、分歧。“我 ”一家四口也会有。这次散步有什么分歧 ?明确：母 亲要走大路，大路平顺 ;我的儿子要走小路，小路有意思。2 分歧的解决由 谁决定 ?为什么 ?明确：分歧的解决由我决定，因 为“一切都取决于我。我的母 亲老了，她早已 习惯听从她强壮的儿子 ;我的儿子 还小，他 还习惯听从他高大的父 亲 ;妻子呢 ?在外面，她 总是听我的。 ”3 分歧最终怎样解决的 ?为什么采取 这样的办法?明确：最后，我决定委屈儿子，走大路。但母亲又改变主意了， 说走小路。我决定委屈儿子，因 为我伴同他的 时日还长 ;母亲改变主意，是因 为关爱孙子，宁

23、愿委屈自己也要 让孙子开心。4 通过这个分歧的解决，你发现这 一家四口人各有怎样的特点 ?答案不，言之成理即可。如：我 沉着果断妻子 贤惠母亲 慈爱，疼爱孙子，信赖儿子孩子 乖巧、聪明活泼(二 ) 鲜花送给谁我们常把鲜花送给最可敬的人。 这里只有一束 鲜花，如果是你，你会把 这束鲜花送给这家人里的哪一个 ?你送鲜花给他时，能否 说出送她鲜花的理由 ?学生讨论交流。师集中学生的意 见。一般学生都集中在把 鲜花送给母亲或“我 ”。因此教 师适时把学生分为两组。有哪些同学要把 鲜花送给母亲?请你来说说送母亲鲜 花的理由。有哪些同学要把 鲜花送给“我 ”?请你来 说说 送“我 ”鲜花的理由。归纳学生的

24、理由：母亲年纪大了，身体不好，宁愿委屈自己， 顺从孙子的心愿 ;母亲能听从而子的 劝告来散步等，可 见母亲很善良，无私，关 爱家人。而且培养出了 这样懂事、 负责任的儿子 “我”，所以把 鲜花送给母亲 。“我”作为一家之主，能 带着一家人出来散步，能正确决策， 选择母亲想走的大路，而且到了一 处，就主 动蹲下来，背起母 亲，可见 “我”既是一位 严格的父 亲，是一家之主，又是一位孝子， 团结妻子一同承担了 赡养老人、 抚养教育孩子的重大 责任。所以 鲜花应当送给“我 ”。其实，文中的 “我 ”的妻子也有可敬之 处 能顾全大局，能理解、信 赖、支持丈夫 (在外面她 总是听我的 ) ，能和丈夫 齐

25、心协力，共同承担 赡养老人、 抚养教育孩子的重大 责任，却是一位 贤妻。四、美读(一 ) 不知大家是否 发现，这一家四口如此和睦相处的秘诀是什么 ?他们虽然年龄不同，身体状况不同，有 过矛盾、分歧，但是都有一个共同点，正是 这个共同点使分歧 顺利解决，你能否用一个字来概括 这个共同点 ?明确：这个共同点就是每个家庭成员都怀有对家人真 诚的 关爱。(二 ) 你从哪些文字体会到他们之间真诚的关爱 ?有感情地朗 读这些文字， 说说你的体会。学生有感情的朗 读交流，教 师适当点 拨。如：第三段 “天气很好。今年的春天来得太 迟，太迟了，有一些老人挺不住。但是春天总算来了。我的母 亲又熬过了一个 严冬。 ”品析：两个 “太迟 ”，看似重复、 啰嗦