八年级上册数学论文教学反思

1、八年级上册数学 论文教学反思教学是一种 艰苦细致的脑力劳动，老师为此付出了大量的 时间和精力。老 师要精心 设计每一个教学方案， 认真上好每一 节课，仔细批改每一份作 业，老师的工作是辛苦而繁重的。为此小编为大家整理了八年 级上册数学 论文教学反思， 欢迎参考。从经验中学习是每一个人天天都在做而且 应当做的事情，然而 经验本身的局限性也是很明显的，就数学教学活 动而言，单纯依赖经验 教学实际上只是将教学 实际当作一个操作性活动，即依 赖已有经验或套用学 习理论而缺乏教学分析的 简单重复活 动 ;将教学作 为一种技术，按照既定的程序和一定的 练习使之自动化。它使教 师的教学决策是反 应的而非反思

2、的、直 觉的而非理性的，例行的而非自 觉的。这样从事教学活 动，我们可称之 为“经验型 ”的， 认为自己的教学行 为传递 的信息与学生领会的含义相同，而事 实上这样往往是不准确的，因 为师生之间在数学知 识、数学活 动经验、这会社会 阅历等方面的差异使得 这样的感觉通常是不可靠的，甚至是 错误的。理智型教学的一个根本特点是 “职业 化 ”。它是一种理性的以 职业道德、 职业知识作为教学活 动的基本出 发点，努力追求教学 实践的合理性。从 经验型教学走向理智型教学的关键步骤就是 “教学反思 ”。对一名数学教 师而言教学反思可以从以下几个方面展开： 对数学概念的反思、 对学数学的反思、 对教数学的

3、反思。对于学生来 说，学习数学的一个重要目的是要学会数学的思考，用数学的眼光去看世界。而 对于教师来说，他还要从 “教”的角度去看数学，他不 仅要能 “做 ”， 还应当能够教会别人去 “做 ”，因此教 师对教学概念的反思 应当从逻辑的、历史的、关系的等方面去展开。简言之，教 师面对数学概念， 应当学会数学的思考 为学生准 备数学，即了解数学的产生、发展与形成的 过程 ;在新的情境中使用不同的方式解 释概念。当学生走 进数学课堂时，他们的头脑并不是一 张白纸 对数学有着自己的 认识和感受。教 师不能把他 们看着 “空的容器 ”，按照自己的意思往 这些“空的容器 ”里“灌 输数学 ”这样常常会 进

4、入误区，因为师生之间在数学知 识、数学活 动经验、兴趣爱好、社会生活 阅历等方面存在很大的差异， 这些差异使得他 们对同一个教学活 动的感觉通常是不一 样的。要想多“制造 ”一些供 课后反思的数学学 习素材，一个比 较有效的方式就是在教学 过程中尽可能多的把学生 头脑中问题 “挤”出来，使他 们解决问题的思 维过程暴露出来。教得好本 质上是为了促进学得好。但在 实际教学过程中是否能 够合乎我 们的意愿呢 ?我们在上课、评卷、答疑解 难时，我们自以为讲清楚明白了，学生受到了一定的启 发，但反思后 发现，自己的 讲解并没有很好的 针对学生原有的知 识水平，从根本上解决学生存在的问题，只是一味的想要

5、他 们按照某个固定的程序去解决某一 类问题 ，学生当 时也许明白了，但并没有理解 问题的本质性的东西。在教学实践中我觉得要提高教学效果，达到教学目的，必 须在引导学生参与教学活 动的全过程上做好文章：加 强学生的参与意 识;增加学生的参与机会 ;提高学生的参与 质量 ;培养学生的参与能力。一、重视学习动机在教学 过程中的激励作用，通 过激发学生的参与 热情，逐步 强化学生的参与意 识从教育心理学的角度来 说，教师应操纵或控制教学 过程中影响学生学 习的各有关变量。在 许许多多的 变量中，学 习动机是对学生的学 习起着关 键作用的一个，它是有意义学习活动的催化剂，是具有情感性的因素。只有具 备良

6、好的学 习动机，学生才能 对学习积极准备，集中精力， 认真思考，主 动地探索未知的 领域。在 实际教学中，向学生介 绍富有教育意 义的数学发展史、数学家故事、趣味数学等，通 过兴趣的诱导、激发、升华使学生形成学好数学的 动机。教学中，激 发学生参与 热情的方法很多。用 贴近学生生活的 实例引入新知，既能化 难为易，又使学生倍感 亲切 ;提出问题 ，设置悬念，能激励学生 积极投入探求新知 识的活动;对学生的学 习效果及时肯定 ;组织竞赛 ;设置愉快情景等，使学生充分展示自己的才 华，不断体验解决问题的愉悦。 坚持这佯做，可以逐步 强化学生的参与 热情。二、重视实践活动在教学 过程中的启智功能，通

7、 过观察、思考、 讨论等形式诱导学生参与知 识形成发展的全 过程，尽可能增加学生的参与机会。在数学教学中，促使学生多种感官并用， 让学生积累丰富的典型的感性材料，建立清晰的表象，才能更好地 进行比较、分析、概括等一系列思 维活动，进而真正参与到知 识形成和 发展的全 过程中来。1.通过讨论，学生 间可充分 发表自己的 见解，达到交流 进而共同提高的效果。此外，教学中 让学生多 练习、多提 问、多板演等都可增加学生参与的机会。三、重视学习环境在教学 过程中的作用，通 过创设 良好的人 场关系和学 习氛围激励学生学习潜能的 释放，努力提高学生的参与 质量和谐的师生关系便于 发挥 学生学习的主动性、

8、积极性。总之，在数学 课堂教学中，教 师要时时刻刻注意 给学生提供参与的机会，体 现学生的主体地位，充分 发挥学生的主 观能动作用。只有 这样才能收到良好的教学效果，在反思 过程中提高学生能力。数学虽不同于一些 实验性较强的学科，能 让学生直接 观察实验情况，得出 结论 ，但数学概念的概括抽象，数学公式的 发现推导，数学 题目的解答 论证，都可以 让学生多 观察。课堂教学中概念的提出与抽象，公式的提出与概括， 题目解答的思路与方法的 寻找，问题的辨析，知 识的联系与结构，都需要学生多思考。课堂教学中，教 师的质疑、讨论、设问可讨论，问题怎样解决可 讨论。课改的目的是 为了发展学生， 让学生表现

9、欲望得到 释放，从而 获得成就感，并在情感能力上得到提升，从而提高自己的学 习成绩。通过一学期的 课改实践，已基本上 实现期初制定的目 标，也取得了一定的成 绩：教育观念的转变是教育改革 发展的先 导;这一学期来，不断加 强学习，在头脑 中构筑先进的现代教育 观念体系，努力 转变教学观念，实现教师的教学角色 转变。课改的着重点是抓好 转变教师观念，变革学习方式，努力 创设自主合作，探究的 课堂学习环境，着力于教 师教学方式的 转变。立足于学生的 发展，积极推进学生学习方式的改进，其方法是：学生的自我探究式学 习表现在：教 师只是给出要解决的 问题，解决 问题的思路方法、工具等都由学生自己来探究

10、解决， 这样提高了学生分析 问题和解决问题的能力，磨 练了意志，培养了 创新能力，塑造了学生良好的个性品 质。在学生学 习过程中， 积极提倡合作精神，充分提供合作条件。在学生实践过程中，几乎人人都有表现的机会， 虽然不是每个学生都是全面的和最对问题的研究和优秀的，但是合作小 组 表现 的结 果都是最 优 秀的， 这样 不但化解了教 师对 每个学生 进 行个别辅导 的 度， 提高了解决 问题 的效益。1、学生底子薄，而且学生搜集数学信息起来。资料存在着局限性， 致着学生 严 重的 不2、 课 堂中的学生缺少 质 疑。少了 疑，也就少了 对 抗，少了 抗，也就少了知 的生成，少了生成，也就少了情感的愉悦。2、 评 价的激励功能运用的不太好。1、更好的 学生挖掘教材， 针对 本班学生的 实际 情况，在每次 预设导 学案的 时 候，把学 任务设 置的尽量少些，而且是由易到 难 ， 每位学生能在 堂中打开思 维 ，这样 不 能达成目 标 ，更重要的是 学生能 目标进 行深刻 认 同和理解。2、关于 质 疑的 问题 。在班内 设 置了 疑小 组 ， 让 他 每 节课 的学 习 内容提出 质 疑，引起学生 的 烈的探究欲望，从而使学生 获 取更多的有关 这节课 的知识 。3、 评 价学生要适当。特 别 要 中差生多一些表 扬