学困生的倾听习惯的培养

1、学困生的倾听习惯的培养 如今的课堂，提倡学生发表自己的观点，学生出于本能都争着说，即使有些胆小的学生，在全班同学面前不敢主动表达，但在小组内无所顾忌，能争先恐后地发言，营 造一种轻松愉快的氛围，让孩子们大胆地发表自己的见解，体现自我，这正是新课程的理念。但在活跃的语文课堂里，学生光有表达是不够的，如何倾听别人的意见 也是一种重要学习技能，就学习本身来讲，学习别人成功的经验，吸取别人失败的教训应算是一条捷径，有效的倾听能协助我们博采众长，补充自己考虑问题的不 足；也能使我们触类旁通，萌发灵感；还能使我们养成尊重他人的良好品质。学会倾听是合作的前提，学困生在这发面尤为重要。合作学习中的学困生的产生

2、主要原 因是没有倾听别人发言的习惯。如何才能使学困生养成良好的倾听习惯，提升倾听水平呢？一、创设情境使学生想听学困生具有好奇的天性，最容易受情感因素的感染。所以教师要顺应儿童的心理，在日常教学中要充分利用儿童的这分天性，善于创设教学情景以激发学生倾听的欲望。二、教给学生“听”的方法，使学生会听要培养学生认真听的习惯，除了让学生想听外，还要老师适时地诱导点拨，教给学生方法，使学生会听。1、认真倾听并记住别人发言的内容，包括必须听清教师的问题，听懂小组的分工要求。要积极思考别人的发言。这样才能跟得上小组讨论的节奏，弄清相关知识、锻炼自己的思维。2、把话听完再发表自己的意见。要求学生能控制自己的情绪

3、，即使对他人的发言有意见，也得等别人把话讲完以后再发表，这样既可尽量满足孩子们的表达欲望，又力求让每个学生都能发表自己的见解。3、认真倾听别人的意见，思考如何把别人的意见归纳起来，怎样在别人意见的启发下完善和发展自己的观点，怎样清晰地表达自己的意见，怎样大胆地提出自己不同的见解。鼓励学生展开争论和辩论，并以一种什么样的态度接受别人的准确意见等。4、复述或转述别人的发言。复述是一种很好的训练方法，经常让学生站起来复述老师的话或同学的发言，让学生知道不专心倾听是不能实行复述的，让学生转述他人的发言，逐步学会抓住别人发言的精髓，准确领会别人的意思。5、 在倾听别人发言的基础上实行加工。合作学习中很重

4、要的一点就是学会从他人那取得有用的信息，加以分析、综合、改进，使之为自己所用，只有把别人的发言听 清、听懂，达到真正理解的水准，才能充分利用他人的研究成果，从中得到启发，触类旁通，站在他人的肩膀上，更快取得成果，是一个人学习水平强的标志。三、把“听”与“说”结合起来，培养学生倾听的习惯听 和说是密不可分的有机结合体，倾听水平更多是通过说话表现出来，有了专注的听，才会有准确的说。而“说”不是只给自己听，所以，我在教学实践中，注重将听 与说结合起来，这样有利于培养学生倾听的好习惯。例如我在教詹天佑课文时，小组学习中，设置了问题“詹天佑在开凿隧道和设计线路的过程中遇到了哪些困 难？他是怎样克服的？”

5、学困生先认真倾听其他同学的发言，心里想着自己如何发言，最后再让学困生说出自己的看法，其他同学可给予鼓励和掌声。这样把听与说 有机地结合起来，既培养了学困生的倾听习惯，又培养了语言表达水平，调动了学习积极性。四、抓住时机，奖励倾听在 教学中，不能停止对学生倾听的奖励，有老师表扬、组长表扬、同学表扬、奖励一个小奖品等。同时，奖励要注意即时性、公正性和频繁性。本学期我班的调皮大王 杜宇轩、朱家豪、窦佳盈等在倾听水平上有了很大的提升。适时的奖励，促动学生倾听习惯的养成，保证了学生倾听水平的可持续发展。学 困生倾听习惯的养成也是一种意志的锻炼，在教学中，只要教师重视他们倾听习惯的培养，善于适时引导，开启他们的