![假如二年级语文上学期说课稿_第1页](http://file2.renrendoc.com/fileroot_temp3/2021-3/20/28a00e37-c7d2-49f9-88ba-fd77d58bdfa7/28a00e37-c7d2-49f9-88ba-fd77d58bdfa71.gif)
![假如二年级语文上学期说课稿_第2页](http://file2.renrendoc.com/fileroot_temp3/2021-3/20/28a00e37-c7d2-49f9-88ba-fd77d58bdfa7/28a00e37-c7d2-49f9-88ba-fd77d58bdfa72.gif)
![假如二年级语文上学期说课稿_第3页](http://file2.renrendoc.com/fileroot_temp3/2021-3/20/28a00e37-c7d2-49f9-88ba-fd77d58bdfa7/28a00e37-c7d2-49f9-88ba-fd77d58bdfa73.gif)
![假如二年级语文上学期说课稿_第4页](http://file2.renrendoc.com/fileroot_temp3/2021-3/20/28a00e37-c7d2-49f9-88ba-fd77d58bdfa7/28a00e37-c7d2-49f9-88ba-fd77d58bdfa74.gif)
![假如二年级语文上学期说课稿_第5页](http://file2.renrendoc.com/fileroot_temp3/2021-3/20/28a00e37-c7d2-49f9-88ba-fd77d58bdfa7/28a00e37-c7d2-49f9-88ba-fd77d58bdfa75.gif)
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文档简介
1、假如二年级语文上学期说课稿作为一名教师,常常要写一份优秀的说课稿,借助说课稿可以让教学工作更科学化。说课稿要怎么写呢?以下是为大家整理的假如二年级语文上学期说课稿,欢迎阅读与收藏。一、说教材1、教材简析假如是人教版课程标准实验教科书语文第三册第23课。这是一首充满童趣、情趣、理趣的新诗,语言清新活泼,充满儿童的想像力、创造力。全诗用并列结构的形式,借“马良的神笔”,表达“我”对小树、小鸟、残疾人西西发自内心的关爱,显示了儿童一颗博大而纯真的心。它从独特的儿童视角展开,具有强烈的感染力。朗读这首诗,学生会产生心灵的共鸣,会产生许多新的“假如”。全诗以“假如我有一枝马良的神笔”结束,给学生想像的空
2、间,满足孩子情感表达的需要。依据教材特点以及学生的年龄特征,我分两课时教学本课。第一课时:初步了解课文,会认9个生字,会写8个生字;第二课时:深入感悟课文,把握诗歌内容,升华情感。2、教学目标(1)有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落;(2)体会作者关爱自然、关心他人的情感;(3)有创意地表达自己内心的美好愿望。3、教学重难点教学重难点:有感情地朗读课文,体会作者关爱自然、关心他人的情感。二、说教法、学法语文课程标准指出:各个学段的教学都要重视朗读。加强对阅读方法的指导,有些课文应要求学生诵读。所以,本节课我确立了“以读为主”的思想,采用朗读法进行教学。让学生口念成诵,感受着清新活泼的文字,想
3、象着美好动人的图景,感悟诗中蕴涵的思想情感。这首诗前三节的结构相同,这就为学法指导法提供了依据。因此,我将重点导读第一节诗,指导学生感悟学法,然后引导学生迁移学法,以学习小组的形式自主、合作学习,汇报学习成果,以此来训练并提高学生学习能力。在主要采用朗读法、学法指导法的同时,我将辅以情景教学法、谈话法等,努力提高教学效果。三、说教具准备教具:多媒体课件、“神笔”。四、说教学过程为顺利达成教学目标,我设计了“复习旧知、引入新课感悟课文、感情朗读升华情感、发展语言课外延展、布置作业”四个环节进行教学。(一)复习旧知,引入新课1、课件出示生字词,学生开火车认读。2、提问:小作者用神笔画了什么?在学生
4、逐段概括时,我以简笔画的形式把学生概括的内容板示于黑板。这样安排,旨在让学生整体把握诗歌内容,为下面理解诗意打下良好的基础。(二)感悟课文,感情朗读1、导读第一节诗(1)动动脑,理解诗意读一读,想一想:作者画为什么画红红的太阳?创设情境,深入感悟。a、课件出示小树图,教师感情叙述:“冬天到了,寒冷的北风呼呼地刮着,一棵小树孤零零地站在窗外,被风吹得摇摇晃晃,冻得瑟瑟发抖。”b、学生扮演小树,进行师生对话,师:“小树小树,你为什么缩着身子?”“小树小树,你为什么轻轻叹息?”“小树小树,现在你最需要的.是什么?”学生在教师动情的叙述中,在师生对话中不知不觉地进行换位思考,理解小作者画一个红红的太阳
5、是为了让小树成长,从而和作者的情感产生了共鸣。(2)动动口,读出感情学生自由朗读。(课件出示第一节诗)学生个人赛读,互相评价。我会问学生:“你觉得他读得怎么样?哪个字、词不正确?他哪里读得好,哪里有点欠缺,你想怎么读?”引导学生互相评价,同时用鼓励性语言激发学生参与赛读。这样引导学生赛读、相互进行评价,旨在提高学生的朗读水平。教师点拨:读课文时,要想着诗中描绘的画面读,还可以加上表情、动作读。教师范读第一小节。教师的范读是对低年级学生最直观的朗读指导,也是最有效的指导手段。小结本节诗的学习方法。2、小组合作学习第二、三节诗(1)学法迁移,自读自悟课件出示学习要求:动动脑:小作者为什么画谷粒和双
6、腿?从中可以看出他是个怎样的人?动动口:读出感情。学生在第一段学习中,已基本感悟学习方法,因此,第二、三段的教学可以扶一手放一手,让学生将方法迁移,去自读自悟,获得独特的情感体验。这不仅有利于提高他们的自学能力,而且也有利于培养他们的道德情操。(2)小组交流,展示自学成果学生自由表达。(教师相机板书)如果学生说到“小作者是个怎样的人”时,我不会要求他们一定要把小作者的美好心愿归结到“善良”两个字,学生可能会说:“天真、聪明、可爱”我都会加以赞扬。一千个读者心中就会有一千个“哈姆雷特”,学生真切而独特的情感体验,教师都应加以珍视。小组展示朗读第二、三小节,并互相评价。3、指导朗读,背诵喜欢的段落
7、(1)教师范读诗歌的最后一节:“假如我有一支马良的神笔”指导学生放慢语速以读出延伸感和想象空间。(2)学生自由选择喜欢的段落,熟读、背诵。(3)学生比赛展示背诵效果。从导读第一节诗到自学第二、三节诗,再到整体朗读,达到熟读成诵,环环紧扣,把功夫扎扎实实地落实在读上。(三)升华情感,发展语言1、课件出示全诗,引导学生观察思考:第四小节结尾处的标点与前三小节有什么不同?第四小节为什么要用省略号?学生可能会告诉我:因为小作者还有许许多多美好的愿望还没画完。那么,我会引导学生说:“你知道作者还有什么愿望没说出来吗?你能帮助小作者把他没画完的愿望画出来吗?假如你有一支马良的神笔,你想为谁画什么呢?”2、课件展示有关环境污染、贫困儿童、失学儿童的困惑等等图片,帮助学生拓宽想象思路。朗读这首诗,学生会产生共鸣,有一种表达的愿望在涌动。于是我抓住时机,以第四小节结尾处的省略号为切入口,让学生畅所欲言,以自己的“假如”充分发挥想象,有创意地表达自己内心的美好愿望,同时也发展学生的口头表达能力。
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