《浅谈小学语文教学中多媒体的有效运用》

1、浅谈小学语文教学中多媒体的有效使用内容摘要：多媒体在教学中的应用作为一种现代化的教学手段，在小学语文教学中能够发挥巨大的作用，有利于激发学生的学习兴趣，引领学生思考问题的方向，化解课堂教学中的重难点，培养学生的创新思维，提升学生的语文朗读水平，能有效提升课堂教学效果。关键词：小学语文 多媒体 有效使用 随着社会的进步、科技的发展，形象生动直观的多媒体技术已在教育教学中普遍使用。在实际教学中，多媒体课件只有使用恰当，在教学中才能充分发挥作用，才能更好的为课堂教学服务。我从事的是小学语文教学，一直在摸索多媒体在教学中的有效使用，现从以下几个方面谈谈我的看法。一、 多媒体使用要能创设课堂情景，激发学

2、生的兴趣。“兴趣是最好的老师”。教师在课堂上能否调动学生的学习积极性，能否使学生对学习产生浓厚的兴趣，是教学成功的关键。多媒体辅助教学能化静为动，化枯燥为有趣，化无声为有声，在教学中灵活使用多媒体技术，不但能激发学生的学习兴趣，起到“一石激起千层浪”的效果，还能创设出浓郁的学习情境。多媒体课件中绚丽的色彩，生动的画面，动听的声音，把学生的注意力吸引到课文内容中来，从而为课堂教学营造一种浓厚的学习氛围，使学生投入最佳的学习状态。如教学小蝌蚪找妈妈一课，授课教师利用多媒体再现课文情景：小蝌蚪遇到鲤鱼时的画面，小蝌蚪遇到乌龟时的画面，小蝌蚪找到青蛙妈妈时的画面，同时还播放了相对应的课文朗读。对于一年

3、级学生来说，这样生动形象的画面，加上课文朗读，一下了把学生带进了童话情景，学生的注意力都被吸引了。又如教学登上企鹅岛，学生并没有见过企鹅，尤其是很多企鹅聚在一起的情景，只靠学生对课文的内容朗读来感受是不够的，如果没有形象的画面，学生会感到乏味，不愿意学习，或兴趣不大。在教学中授课老师利用多媒体课件把成千上万的企鹅画面栩栩如生的体现在学生眼前，就大不相同了：看到企鹅岛上不计其数的企鹅，学生顿时发出了赞叹：“真的是成千上万呀！”“好美呀！”在读了课文了解了三种不同的企鹅的特点后，教师再用多媒体出示图片，让学生猜一猜画面中是哪一种企鹅，学生的兴趣大增，课堂的气氛更活跃了，纷纷举手抢着回答，老师不但让

4、学生猜企鹅的名子，还让学生边看图边说出不同企鹅的特点。这个教学环节充分利用多媒体课件，为学生的学习创设了良好的情景，并激发了学生学习的积极性，教学起到了事半功倍的效果，这样的教学也是符合儿童的认知规律的。 语文课程标准指出：“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成准确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应把它们当作外在的附加任务。”利用形象直观的多媒体课件教学在展示的同时渲染了浓浓的气氛，加上教师的指导性讲述和激励性评价，能引起学生的感情共鸣，尽可能将文章中的“情”化为可作用视觉、听觉的韵律，达到了“入境始于情”的目的，在这样的氛围中，学生们怎能不乐于学习呢？二、多媒体课件

5、的使用要能起到引领学生思考的方向，化解课堂教学中的重难点。在语文教学中，有些内容比较枯燥抽象，难以理解，即使老师讲的口干舌燥，学生还是不知所以然。多媒体课件能够通过各种生动的画面形象、直观的再现抽象的语言文字，化难为易，使学生易于理解。如小蝌蚪找妈妈一课，老师要让学生理解“迎上去”和“追上去”，对于一年级的孩子来说，讲解不到位，学生会听不明白，所以老师利用多媒体课件形象的图画，分别出示了小蝌蚪“迎上去”和“追上去”的情景，学生一看便明白了，还能用自己的话把意思说出来。又如低年级学习生字时，对于极易混淆的生字，能利用多媒体课件来出示，让学生区别，在学习时会有意想不到的效果。一位二年级老师在教学“

6、睛”和“晴”时，出示两个生字，先让学生找相同的地方“青”，并随图展示出来，再找不同的地方，学生回答后把眼睛的图拉到“青”的左边，学生明白了眼睛就是目，再把太阳的图拉到青的左边，学生明白了太阳就是日，有太阳就是晴天，这样学生就记住并能区分两个字了。小学高年级语文教学倡导自主、探究，培养学生的思考表达水平，所以教学时要求学生边读边思考，这时老师可用多媒体出示给学生读课文时要求思考的问题，也就是自学提示，让学生在读文时时刻想着所要解答的问题。自学提示给学生的思考指明了方向。如教学体育课时，课文的重难点是了解涅利是怎样爬上横木的，体会涅利的自立、自强、自信的品质。在学习时，我用多媒体出示了这个问题：“

7、默读课文，想想涅利是怎样爬上横木的？找出相关语句读一读。涅利的哪些言行使你最受感动？为什么？”我先让学生读一读自学提示，然后学生默读思考，再同桌交流讨论。学生有了明确的思考方向，全班交流时积极发言，能围绕问题讨论，学习取得了较好的效果。再如六年级的穷人一课，教学时教师利用多媒体出示了要思考的问题，让学生读课文后讨论自学：“读课文311自然段，用波浪线画出描写桑娜心理活动的句子，想想你从中感受到了什么？”学生有了明确的学习思考的问题，学习的积极性提高了，而且出示的问题也抓住了教学的重点，从而顺利的完成了教学任务，取得了很好的教学效果。三、运用多媒体要能培养学生的想象、创新思维能力。语文课程标准明

8、确提出，要在语文教学过程中“培养他们的创新精神和创造思维能力。”想象是创新的翅膀，语文教学中要鼓励学生开拓思维，展开丰富的想象，鼓励他们大胆质疑、大胆创新，敢于发表不同的见解，这是培养创新能力的一个重要手段。运用多媒体辅助教学，能呈现出各种生动有趣、灵活多变的画面，具有引导性的提示，有效地诱发学生的创新兴趣，拓展他们的思维，使他们能更积极地展开创新思维。教学花木兰时，我利用多媒体再现了花木兰向家人提出替父从军后，父母愁容满面，犹豫不决的场景，然后问学生：“如果你是花木兰，你怎样说服你的家人呢？”顿时，学生的思维活跃起来，有的说：“父亲，你不用担心，孩儿从小练武,一定可以打败敌人；”还有的学生说

9、：“爹爹，你身体不好，年纪又大，不能上战场，我武艺高强，一定可以活着回来，你放心吧！”学生结合出示的画面和课文内容，说出了不同的理由，这一环节的教学，收到了意想不到的效果。教学体育课时，当学到涅利爬到横木顶上这一环节时，我用多媒体展示了这样一个练习：“涅利爬到了横木顶，他非常高兴，他有很多话想说。如果你是涅利，你想对老师说：（ ）；或对同学说：（ ）；或对妈妈说：（ ），或对自己说：（ ）。”这是一个选择想象拓展说话练习，学生可选择一两个来说，通过这样的提示，学生的思维活跃起来，有对“自己”说的，有对“老师”说的，也有对“同学”“妈妈”说的，课堂气氛活跃起来。四、运用多媒体，培养学生的朗读兴趣

10、和朗读能力。我们的教材中，有不少课文离学生的现实生活太遥远，要让学生体会其中的意境和感情，有一定困难。教师为了让学生能感受理解，经常采用让学生反复读，教师再讲解，然而教学效果却不如人意。但有了多媒体，我们就可以出示一幅幅生动美丽的情景、画面，再播放上相对应的课文朗读，或恰如其分的动听音乐，让学生从视觉和听觉上同时感受，既调动了学生的学习兴趣，又让学生能更好的理解感受。桂林山水是一篇写景的文章，但对于我们这些生活在小城市和农村的学生们来说，没见过这么美的山和水，为了让学生更好的理解感受桂林山水的美，老师在学习课文时，利用优美的图片，向学生展示了桂林山、水的景色，在展示的同时，还配上了动听的音乐，在感官上给学生以美的享受，因此在练习朗读时，学生读的津津有味，很有感情，非常投入，而且学习完课文谈感受时，有学生就说了：“我以后一定要到桂林去看看那里的山水，去那里旅游。”还有的课文适合用多媒体去播放课文朗读录音，边朗读，边放相应的画面。如一年级课文燕子妈妈笑了一课，在教学时教师分别出示了小燕子去果园观察的图片，同时播放课文朗读录音，声音和画面同时出现，生运又形象。因此学生在朗读时，读得很有感情，把小燕子和燕子妈妈的不同语气读出来了，多媒体在这里的运用起了