2021年语文S版小学二年级下册语文《假如》教案范文

1、语文S版小学二年级下册语文假如教案范文 【 - 小学语文二年级教案下册】 假如是一首儿语言优美、情感丰富的儿童诗，借助“马良的神笔”，表达了对小树、小鸟和残疾人发自内心的关爱。诗歌从儿童的视角展开，富有深厚的情感基调，具有强烈的感染力。准备了以下内容，供大家参考! 篇一 1、学生通过自主学习，能够认读4个生字“寒、袭、觅、饿”。会书写7个生字：“击、叹、哭、泣、粒、腿、幸” 2、能正确、流利、有感情地朗读课文， 3、了解身边老弱病残人群的生活，通过读书、感悟、体验激发学生关爱他人、关爱环境的愿望。 教学重、难点： 1、认字、写字。 2、有感情地朗读课文，激发关爱他人的愿望。 教学准备： 多媒体

2、课件 教学过程： 一、故事铺垫，激趣揭题。 播放课件：神笔马良动画片片段 1、马良到神笔后他用神笔为老百姓做了许许多多的好事，假如你有一枝马良的神笔，你会做些什么呢？ 2、同学们，今天我们就来学习一首诗歌，你们想知道课文中的孩子用马良的神笔画了什么吗？板书课题：10、假如并让学生齐读课题两遍。 二、初读课文、整体感知。 教师范读，让学生体会课文的感情基调。 1、同学们，老师很想把这首优美感人的诗歌读给你们听，你们听听老师读的怎么样，好吗？ 2、提出听读的要求 这首诗歌有几小节？边听边用笔标出序号。 3、你们要边听边思考：课文中说“假如有什么？” 三、整体感知，识字读文。 1、请学生自由读课文，

3、勾出生字、词语。 师：你们也想像老师这样读吗？我相信你们比老师读得好！不过，现在有几个小淘气在和你们捉迷藏，你们能找到它们吗？请看课后“我会认”和“我会写”里的生字请大家一边读书一边拿铅笔用“”勾出“我会认”里的生字词语，用“”画出“我会写”里的生字词语。 2、说出生字朋友的名字。（出示生字的课件，多种形式认读） 3、出示带拼音的生字 师：这几个小淘气都找到了吗？请把每个生字朋友的名字叫三遍。 4、去掉拼音读：这些生字宝宝摘掉了头上的帽子你还认识吗？ 寒、袭、觅、饿、击、叹、哭、泣、粒、腿、幸 5、送生字“回家”。 师：这些顽皮的生字宝宝，又回到了句子妈妈的怀抱里。我们一起去看看它们在做什么呢

4、？谁愿意把含有生字的句子读一读？（出示句子的课件） 6、出示词语课件我们一起来给生字宝宝“找朋友”，一个同学读、一个同学找，组在一起是个词。找到一个领着大家读两遍: 寒冷、袭击、觅食、哭泣、叹息、谷粒、不幸、好腿 巩固生字词的方法：找小老师领读，自由认读，开火车读、齐读 设计意图：在多种方法的识字过程中，充分调动学习积极性，认真投入其中，并且爱学乐学。 7、与生字广交“朋友”，扩词练习用词语说话 师：这些可爱的小淘气可以交许多朋友，请你选一个你最喜欢的小淘气帮它再找个朋友（组词），再用词说句话。 四、学习生字，记忆字形。 师：11个生字朋友都认识了，我们还要想办法记住7个生字宝宝的样子，请四个

5、人为一组讨论一下，你准备用什么方法记住它们？ （1）相互学习生字的读音、字形、结构，并交流识字方法: a、你是怎样记住这个字的？ b、哪个字容易写错？哪个字不容易写好？ （2）鼓励学生用自己喜欢的方法来记忆字形， a、如顺口溜记“哭”字：一只小狗两张嘴。 b、换偏旁识字：粒泣 c、加偏旁识记：月+退=腿；口+又=叹 d、猜谜语：二插在山头上是什么字（击） e、拆字法：幸，上面是“土”，下面是“羊少一横” 设计意图：合作探究是有效的学习方式，通过互相交流、互相启发，学生在发现中记忆、区别，而且，合作精神、协作能力都有所提高。 五、指导书写 1、出示课件（带田字格的生字）：观察“击、叹、泣、粒、腿

6、、幸、哭”字在田字格中的位置，着重指导写法。 “击”字写在田字格中间，上面一竖要出头；幸”、“哭”两个字是上下结构，注意上窄下宽。哭：两个“口”大小要适中，不要漏写最后一笔“点”。“哭”（容易少一点） “叹”、“泣”、“粒”三个字是左右结构，写时要注意左窄右宽；“腿”字部件多，写时既不能分开，又要互相避让。 2、教师先示范，再让学生书空。 3、学生自由练写、教师巡视指导并展示优秀作业。 六、再读课文，整体感知。 1、师：解决了生字这个困难，我们读诗歌就可以更加出色了！把你最想读的一节诗正确、流畅读给大家听。（抽人读）发现有错帮助纠正。 2、评出朗读小能手。看谁读的字音准确，语句通顺。 设计意图

7、：给学生朗读的主动权，学生在合作、交流、评议中获得提高，从整体上初步感知了课文内容。 3、师：“假如有我有一枝马良的神笔”这句话课文中出现了几次？文中的小朋友“我”有什么愿望呢？（指导把话说完整：他用马良的神笔画、和） 4、找一找“我”用神笔都画了些什么？（待学生读文回答后）大家有没有不同 _？师书写相应的板书。 七、总结 师：如果你们也有一枝马良的神笔，你们会画些什么呢？ 八、作业布置 抄写生字 九、板书设计 画太阳 画白云 假如有我有一枝马良的神笔 画谷粒 画好腿 篇二 1、初步认识本课9个生字，会写课文的8个字，字书写美观。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 3、能展开想象

8、仿写句子，培养有关爱他人、关爱环境的愿望。 教学重难点： 通过朗读启发学生爱他人、关爱环境。“假如我有一枝马良的神笔”的朗读要随感情读出变化来感悟课文。 第一课时 一、欣赏动画，导入课题。 1、谈话导入课题：马良到神笔后他用神笔为老百姓做了许许多多的好事，假如你有一枝马良的神笔，你会做些什么呢？ 2、同学们，今天我们就来学习一首诗歌，是有关马良神笔的。你们想知道课文中的小女孩用他的神笔干什么吗？ 3、板书课题：假如 二、初读课文、自主识字。 1、学生自由读课文，圈出课文中的生字。 2、同桌相互学习生字的读音、字形、结构。 3、检查学生学习生字情况。（利用不同形式认读） 4、巩固学生识字。（课件

9、出示水果树，每种水果里藏有生字。） 三、自主学习，整体感知。 1、自由读课文，注意读准字音。 2、齐读课文。 3、指名学生读课文。（接龙式读） 4、教师范读，让学生体会课文的感情基调。 四、复习要写的字，指导书写 1、复习步骤：记住字音，认识字型，扩词，用词说话 2、小组交流。 A、你是怎样记住这个字的？B、哪个字容易写错？哪个字不容易写好？ 3、指导书写，教师范写，注意重点的提示 4、评议学生的写字。 第二课时 一、复习旧知，引入新课 1、认读生字。（出示生字卡片） 二、再读课文，感悟语言。 1、指名学生读课文。（接龙读） 2、假如有一支马良的神笔，诗中的小朋友要实现哪些愿望？ 3、分组学习

10、 A、课文用三节写了 _的三个愿望，你最喜欢哪个小节？在组内读一读。B、在这一小节中，你读懂了什么？小组交流。C、你认为这一小节中哪个句子，哪个词用得好， _？ 4、按自己喜欢的方式自学。 5、交流自学情况 6 、感悟句子 A、你最喜欢哪个句子？ _？B、扩展说话：我要给（完成课后练习“读读说说”。）（课件出示句子） 7、感情朗读课文。 想一想：“假如我有一枝马良的神笔。”这句话在课文中出现几次？朗读时应该怎样读？（课件出示：假如我有一枝马良的神笔。） A、读懂了你喜欢的小节，你觉得该用怎样的语气把他读好？B、多种形式朗读。C、说说你在读的过程中有什么体会。 三、指导背诵，积累语言 1、选出你

11、最喜欢的一节背下来 2、同桌相互读读背背。 四、扩展活动 小组讨论：课文中最后一段没有说为谁画什么，你能仿照课文发挥想象。“假如你有一支马良的神笔。”写出你的愿望，像课文里的小诗歌一样。回家在把你写的愿望画出来。 板书 太阳 假如 画 谷粒 一双好腿 篇三 1、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的小节。 2、理解诗歌内容。 3、在读书、感悟中激发学生关爱他人的愿望。 教学准备 多媒体课件 教学过程 一、回顾内容，谈话导入 上节课我们学习了假如这首诗歌，诗中的小朋友梦想用一支神笔实现心中的愿望，还记得他想实现哪些愿望吗？（学生汇报，师随机板书） 小树 画太阳、云朵 我要给 小鸟 画谷粒 西西 画一双

12、好腿 小结：诗中的小朋友的愿望是多么纯真和美好啊！那么她 _要为小树、小鸟、西西做这些事情呢？这节课让我们再一次走进诗歌，体会一下诗中小朋友的美好心灵。 【设计意图】借助教师的设疑激起学生的记忆，让学生再现诗歌主要内容，为学生体会小 _的美好心灵奠定基础。 二、感悟语言，体会情感 1、请大家看大屏幕，边看边想，诗歌的哪几个小节能体现我们刚才看到的画面。（播放带有诗歌1、2小节内容的画面：沐浴着阳光的小树郁郁葱葱，树上的小鸟食宿无忧、愉快生活的情景） 2、学生看后回答，然后指名读1、2小节，想：诗中的小朋友 _要给小树画太阳和云朵？为小鸟画谷粒呢？ 3、自读1、2小节，思考上面问题，想好后和同桌

13、说一说。 4、交流汇报，体会情感。 （1）“我“ _要给小树画太阳和云朵？ 随着学生回答相机出示句子：让小树在冬天里， 再也不怕寒冷的袭击。 （播放寒风下摇摆的小树，小树瑟缩的样子和没有雨水的滋润，小树干枯的样子的情景；一个小朋友挥笔画一个太阳，几朵云之后，小树郁郁葱葱，成长的画面。） （2）如果你是小树，沐浴了阳光雨露，你会说些什么呢？ （学生自由说） 小结：是这位小朋友用马良的神笔画了太阳云朵，给小树带来了温暖和力量，让小树快活的成长，现在就把你体会到的通过朗读表现出来吧！ （3）指名读评读练读再读齐读 小结过渡：诗中的小朋友用马良的神笔为小树画太阳、云朵，渴望让小树快乐成长，那么他又 _

14、为小鸟画谷粒呢？ （4）指名回答。 师引导：当你饿了的时候，妈妈会怎样做？你当时的心情怎么样？请同学们想象一下，饥饿中的小鸟会说些什么？做些什么？（学生自由说，教师引导） （5）引读：有了“我”画的谷粒，现在的小鸟妈妈再也不用（学生接读）出示：鸟妈妈再也不用 到遥远的地方去觅食，让小鸟饿得喳喳地哭泣。 师用语言渲染指导朗读：鸟妈妈不再用辛苦奔波，小鸟宝宝不再苦苦等待，饿得哭泣，小鸟的心情会怎么样？那就把这种心情读出来吧！（再播放小鸟衣食无忧的情景）读第一小节。 引读一二小节：诗中的小朋友为动物、为植物送去了关爱。假如（学生接读）我要给 画一个 还有 让小树在 假如 我要给 小结：假如我有一支马

15、良的神笔，我还要做什么呢？ （6）学生接读“我要给不幸的朋友西西，画一双好腿”（同时出示西西坐在轮椅上的情景） 对于一个失去双腿的孩子来说他只能怎样？（学生自由谈）望着窗外的景色不能亲近它们，这是多么不幸啊！他的内心是多么痛苦啊！指导读：我要给不幸的朋友西西，画一双好腿 a、你们的朗读让老师体会到了你们对西西的关心是发自内心的。出示 _：（有了双腿的西西快乐奔跑的情景） b、看“我为西西画上了双腿，他再也不会（学生接读） c、他会叹息什么？这时的西西心情是怎样的？（开心、快乐）那么怎样读好这段话？读一读吧 d、西西多么开心，就连我们也一样开心，读出西西的开心。读“他再也” 【设计意图】以读为主

16、，让学生在读中体会，读中理解。读中感悟，是新课标对语文教学的要求。因此在教学中，要贯穿以读为主的思想， _着清新活泼的文字，通过 _、影象，想象着美好动人的图景，语言在不知不觉中积累，情感在潜移默化中生成。 三、背诵积累，提升情感 1、诗中的“我”不但给窗前的小树画红红的太阳，给树上的小鸟画许多好吃的谷粒，还给不幸的西西画一双好腿，这三个愿望是多么美好啊。你最喜欢哪个愿望就背下来吧！ 2、学生自由背 3、指名背诵 【设计意图】把选择权交给孩子，既达到了语言积累的目的，又体现了学生在课堂中的自主学习。 四、拓展延伸，表达情感 诗中的小朋友只有这三个愿望吗？你从哪里读出来的？（体会省略号的用意）

17、对！在我们的身边许多需要我们关爱的人与事物，假如你有一枝马良的神笔，你想拿它来实现什么愿望呢？出示课件： _（流浪的小狗，无家可归的孩子，看不到光明的孩子，深受地震灾害的人们） 1、请你也象小 _这样，也来写一写，出示： 假如我有一枝马良的神笔 我要画（ ） （ ） 2、学生试写后交流。 【设计意图】抓住时机，培养学生的思维能力，引导他们进行创新思维，在思维中倾注关爱他人，关爱自然的 _。 五、巩固字词，指导书写 1、出示字卡，指名读 2、学生观察，重点提示 3、学生书写，教师巡视 4、书写展示，师生评议 【设计意图】把巩固识字、写字安排在感知课文内容之后，看似颠倒了顺序，实际上体现了学生识字和记字的一般规律。小朋友识字总是先从整体上 _“轮廓”，再具体分析、尝试记忆，之后通过多次复现来巩固，这样才会有效地记住生字。 六、课堂总结，升华情感 同学们，生活中真的有这样的神笔吗？对！生活中我们虽然没有马良那样的神笔，但是如果我们每一个人都有一颗爱心