企业产品作为机加工教学项目的尝试

1、企业产品作为机加工教学项目的尝试目前，项目化教学已经成为大趋势。项目教学法作为让学生在 教师指导下通过完成一个完整的“工作项目”而进行学习的教 学方法，它将传统的学科体系中的知识内容转化为若干个“教 学项目”，围绕着项目组织和开展教学，使学生直接全程参与 ，体验、感悟、论证、探究。在机加工的课程教学中，让学生 快速掌握一项知识和技能，没有比系统的完成一个产品更快更 好的方法了。使用企业的产品直接作为项目化教学的内容具有无可比拟的优 势。首先，使用企业产品作为项目，会让学生直接体会到企业 的生产氛围，提高学生的学习兴趣；其次，用企业的生产过程 管理来引导学生，直接以企业的检验标准来衡量学生的产品

2、合 格程度，在最大程度上缩小了校内教学和生产之间的差距，无 缝连接；最后，使用使用企业产品作为项目，可以在很大程度 上降低教学成本，较少耗材压力。但是，选用企业产品作为机加工教学项目，对产品的选择上有 相当大的难度。在刚开始尝试项目教学的时候，很多机加工教 学项目设计不尽科学。有的项目选择覆盖面不够，有的项目案例与专业课程知识相脱节，造成学生职业能力的缺失，有的项 目对硬件的要求较高，教学组织比较困难，难以实施。为了选 择合适的项目，我们在前期做了大量的工作。一、多方联系，大量了解相关企业的产品的情况前期，大家做了覆盖面很广的调查，了解淮安本地的机加工企 业的产品和需要的元器件结构，收集了大量

3、的产品图纸，对产 品的用途、精度要求、用量做了充分的了解，以备选择。二、对产品进行筛选对收集到的产品进行集中筛选，主要从以下几个方面入手，使 用淘汰制。1、一定要是长期生产的产品，企业需要较为稳定的批量。教学 项目的制定需要花费大量的时间和精力，如果一个产品仅仅是 短期内生产，项目制定后难以持久，对教学来说根本没有意义。2、考虑学校设备的生产能力和每年度专业教学中设备的使用情 况，判断学生实习中生产能力的大小，去除产量过小的产品， 去除以学校的设备根本无法加工的产品。3、产品的精度适中，加工难度不能太大或太小。仔细对产品分 析，会发现很多产品不适合教学使用。有的加工难度过大，有 的需要特殊设备

4、或者工艺，还有的难度太小，适合用于学生实 习的极少。必须全面考虑学生的教学过程中所需要掌握的技能 ，在教学的不同阶段选择最合适的产品。其中无法确定难度或 者加工时长的产品可以组织样品的试制，做到对产品的难度有 充分了解。经过筛选在每个阶段的教学中选择两到四个产品用于后期再次 挑选。三、和厂家联系，确定产品的生产方式和数量对于前期筛选后留下的产品，和厂家联系确定合作的方式。为 了能够提高合作的成功率，准备了多种方式给厂家选择。一是 企业提供原材料、相关刀具和部分设备、技术指导，合格产品 企业回收；二是学校购买原材料，加工出产品后企业检验合格 了采购；三是企业重新确定产品的要求，在学校完成前期加工

5、 ，后期加工由企业执行，甚至后期允许企业的工人到学校操作 完成最后的加工。对于合作的方式，我们坚持的原则是教学第 一位，学生的能力提升和良好职业习惯的养成第一位，不以盈 利为最终目的。和淮安市海达机械厂的合作项目，因为企业所 需轴类零部件相当符合学校的教学需求，为了能够和企业达成 合作，学校专门采购了设备。对于产品加工的数量，企业的需求和教学的差距较大。为了缩 小差距，满足企业需求，除了考虑学生项目教学的生产外，还 考虑为掌握了技术的学生在自愿的基础上提供勤工俭学的机会 ，对能够独立生产的学生在课余时间由老师带领组织生产，这 在很大程度上保证了企业的需求。四、确定项目的具体实施方案在和企业确定了合作的项目以后，组织教师制定项目化教学的 具体方案。在制定方案的过程中，设备方面既要考虑现有设备 的完好率使用率，也要考虑学校的发展可能添置的设备；学生 方面要最大程度考虑提高学生的学习兴趣，把学生知识技能的 提升放在首位；不能仅仅把产品的合格率作为评价学生学习成 绩的唯一标准，更要考虑过程性；要鼓励学生突出掌握某一项 的技能，也要要求学生的综合素质提升。教学项目的方案除了 在系部内部讨论修改，也请合作企业的专家参与讨论和修改。无论项目如何实施，最后产品的检验接收必须由合作厂家的人 员在学生的面前进行，并针对性做出评价，对学生有