《伊索寓言》精品教案(活动版)

1、WOR格式-专业学习资料-可编辑伊索寓言教案【教材分析】伊索寓言这篇课文是由三篇从伊索寓言中节选出的故事组成 的，三篇故事都是以动物为故事的主角。狐狸和葡萄讲狐狸吃不到葡 萄说葡萄酸，作者通过狐狸这个动物形象对那些“无能为力，做不成事” 反而找出各种借口自我安慰的人进行了尖刻的讽刺。牧童和狼讲牧童 屡次大叫“狼来了”欺骗村民，当“狼真的来了”的时候，谁也没有再去 帮助他，说明一贯说谎的人即使说了真话，也没有人相信。告诫我们做人 要诚实守信。蝉和狐狸通过描写善于观察分析，并对坏人怀有戒心的 蝉的形象，告诫我们要从别人的灾难中吸取教训。本课所选的三则寓言，故事情节紧凑，意蕴丰厚，每则寓言都以篇末的

2、一句训诫作结，具有画龙点睛的作用。【学情分析】1 .本课讲述的三个故事浅显易懂，学生根据以往的经验以及文字的叙述也能大致体会 出故事的寓意，所以可让学生们通过预习和自主学习，先掌握本课的生字词，再复述故 事。2 三则寓言故事，情节生动紧凑，学生比较喜欢阅读。但是要学生们结合自己的生活 实例来谈谈篇末的寓意，就需要教师来设置一些情景引导学生了。3 .在这三则故事中，感叹号很多，感叹号的使用有怎样的意义，是学生经常忽略的， 需要在教学的过程中具体指导。【教学策略与设计说明】本课内容，学生比较容易理解掌握，但是对寓意的把握需要进一步深化，所以教学中 要让学生把课文中的语言变成自己的话来说一说，并进行

3、相关的写话练习。因为故事中的主角是小动物，形象鲜明，语言生动，所以，在教学中强化朗读指导、 根据标点符号的不同，理解不同的情感意义并指导学生进行有感情地朗读是必要的教学手 段。【教学目标】知识与技能：1 .能正确认读本课生字词，并熟读课文。2 复述故事，能标画出点明故事寓意的句子。 过程与方法：1学生有感情地朗读课文，注意标点的变化，体会关键词语和标点表情达意的作用。 2 标画文中点明寓意的句子，并进行写话练习。情感态度与价值观：从故事中受到启发，做诚实守信的人，并能从别人的灾难中吸取教训。【教学重点】复述故事，能标画出点明故事寓意的句子。【教学难点】理解故事寓意，并能从中受到启发。【教学准备

4、】多媒体课件【课时安排】两课时【教学过程】第一课时一、导入新课1 .我们先来看一个寓言故事。【播放视频狐狸和乌鸦】你还读过哪些寓言故事呢？（东郭先生和狼、农夫和蛇、狼和小羊，）2 那你能用自己的话概括说一说什么是寓言吗？（生交流。）师总结：寓言是文学作品的一种体裁，以比喻性的故事寄寓意味深长的道理。它和普 通故事不同的地方就是它常常通过一个故事告诉我们一个道理。今天就让我们一起走进 伊索寓言，来学习三个寓言故事。设计意图：谈话导入新课，交流学生之前读过的寓言故事并再次明确什么是寓言。这 样做，一方面调动了学生的阅读积极性，引起相关学习，另一方面明确了寓言的定义，让 学生对寓言这一文体有了更深刻

5、的认识。二、预习反馈，朗读课文 自由读课文，画出不会的生字词。1 .出示本课生词。葡萄狐狸慌乱馋嘴一贯喉咙 谎话酸甜粪 戒心 便掺 伊索 杂学生自由练读这些词语，然后指读。2 同桌逐段读课文，互相检查读书情况。设计意图：通过预习反馈，了解学生词语和课文朗读的情况，确保学生能正确认读词 语，能熟练、流利地朗读课文，并在此基础上展开后面的教学。三、指导朗读1 .指生朗读狐狸和葡萄。（根据学生朗读情况，教师进行指导。）（1 ）课件出示：一只狐狸看到了，馋得直流口水。 应该怎样读？ 引导：从你的语气中没有感受到有多馋啊。你听，我才是一只真正的馋狐狸：“一只狐狸看到了，馋得直流口水”。（重读：馋、口水）

6、 生练读，再指生读。（2）课件出示：狐狸感到无望了，只好转身离开。他边走边回过头来说：“这些葡萄肯定是酸的，不 好吃。” 应该怎样读？ （如果学生读不到位，可评价指导）你看这只狐狸多会安慰自己呀，他为自己不能吃到葡萄找了一个很好的借口：“这些葡萄肯定是酸的，不好吃。”（重读：肯定、不好 吃） 生练读，再指生读。（3 ）【播放影视课文狐狸和葡萄 】再次感受朗读节奏和语气，感悟 狐狸的心理，想象画面。2 .【播放影视课文牧童和狼】指生模仿视频中的语气朗读牧童和狼。（1）重点指导句中带感叹号的句子。（2）课件出示：一个牧童在村边放羊。好几次他大叫：“狼来了！狼来了！”换位思考，如果你是那个牧童，你在

7、大叫“狼来了！”的时候，心里会怎么想呢？（我很高兴，因为我想村民们要上当了。我是怀着偷偷乐、看热闹的心情 喊的，所以，我一点儿也不紧张，但我很大声。）生再读。（3）后来，狼真的来了。牧童吓坏了，他慌忙大叫：“狼来了！ 狼来了！快来帮忙啊，狼在吃羊了！” 这个时候，牧童的心里在想什么？（预设一：恐怕他已经没有什么想法了，他只剩下害怕了。预设二：我觉得他一定吓坏了，肯定惊慌失措。） 指生读。3 指生分角色朗读蝉和狐狸。（1）重点指导狐狸和蝉的对话。课件出示：您的歌声多么美妙！您真是个天才的歌唱家！您能下来让我见识一下您那动听的歌喉吗？朋友，要是你以为我会下来，那就大错特错了。自从看到你的粪便里掺杂

8、着蝉的翅 膀，我对你就怀有戒心了。（2）我们分角色来朗读蝉和狐狸的对话。（3 ）指生读。（4）师评价指导：狐狸是花言巧语、甜言蜜语，而蝉是冷静犀利， 要根据角色的不同特点展开朗读。设计意图：理解是有感情朗读的基础，有感情朗读是理解的再深入。指导学生有感情 地朗读课文，是借助朗读促进学生对课文内容的理解，同时也是在让学生积累语言，形成 语感的重要过程。四、复述课文1 选择自己最喜欢的一个小故事，练习复述。2 小组内复述故事。3 班级复述故事展示。设计意图：复述故事，让学生对文章内容有了整体的感知，同时强化了学生的语言运 用能力，是对学生积累语言和形成语感的积极训练。五、布置作业1 完成课后第 1

9、题。2 搜集课外寓言故事进行阅读。第二课时一、复习导入，学习课文1 生自由朗读课文一遍。2 三个小故事中提到了四个角色：两只狐狸、牧童和蝉，这其中你最喜欢谁？为什 么？或者说你最不喜欢谁？为什么？3 生交流反馈。设计意图：通读课文，让学生对文章内容进行整体回顾。以“喜恶角色”为话题进行 交流，是在学生独立阅读体验基础上的一次对话，尊重了学生的阅读体验，也引导着学生 的阅读思考走向深入。二、思考寓意1 引导学生标画点明文章寓意的句子。三个小故事中都有一句话点明了故事的中心寓意，你能找出来吗？生自由阅读并进行标画。2 交流反馈标画的点明寓意的句子。狐狸和葡萄：有些人无能为力，做不成事，却偏偏说时机

10、还没有成熟。牧童和狼：一贯说谎的人即使说了真话，也没有人会相信。蝉和狐狸：一个聪明的人，总能从别人的灾难中吸取教训。3 .谁能说一说这些句子在文中的作用是什么？（这些句子在文中点明中心，起到了画 龙点睛的作用。）设计意图：让学生到文中找到点明寓意的句子并标画下来，是对学生阅读能力的一种 训练。阅读的过程要边读边思考，要注意一些关键词句，同时关注这些句子在文中的作 用，这也是写作方法的一种无形渗透。三、自我表达三个小故事，都在末尾用一句简洁的话告诉了我们这个故事想要说明的道理。作为一 个有思想的读者，当你读完这三个小故事之后，一定也有自己的思考和收获。1 请你用自己的语言来写一写读完三个小故事之后的感受。提示：可以是你获得的启发，也可以是你总结的道理，还可以是你由故事展开的联 想，想到生活中这样的人或事。2 .生进行写作练习。写完之后进行朗读展示，并把简短而精练的写到黑板上，全班同学朗读。（相机板 书）设计意图：学习语文，不仅要学习语言文字的运用，而且要了解文章是如何进行表达 的。同时，也要创设条件给学生运用语言的机会。“自我表达”就是在学习课文语言范式 和内容引导的基础上进行的学生自我语言的运用练习。四、拓展延伸寓言故事有趣有理，在愉悦我们身心的同时，更告诉我们很多做人做事的道理，指引 我们的人生。所以，课下同学们要多阅读一些寓言故事。本