十几减7_一年级数学教案

1、十几减 7_ 一年级数学教案 _模板教案示例一课题：十几减7教学目标1使学生学会运用加、减法的关系，正确计算十几减72培养学生初步的迁移、类推能力3培养学生动手、动口、动脑的协调性教学重点使学生掌握十几减7 的计算方法，能正确进行十几减教学难点掌握用加法算减法的计算方法教学步骤一、铺垫孕伏【演示课件“十几减 7”】7（） 117（） 137（） 157（） 167 的计算二、探究新知1教学例1（ 1）【继续演示课件 “十几减 7”】，出示例 1 图（ 2）启发学生说明图意使学生明确：从12 个圆片中，去掉7 个，还剩几个？（ 3）启发学生回忆：十几减9、十几减8 是怎样计算的？小组讨论交流，使

2、学生明确：十几减9、十几减8 都是想加算减的（ 4）例 1 应该怎样想？分组交流，并填书；教师巡视指导使学生明确：像十几减 9、十几减 8 那样，十几减 7，可先想 7 加几得十几12 7 想： 7 加（）得 12， 7 加 5 得 12，所以 12 7 5（ 5）读算式：12 752【继续演示课件“十几减 7”】，出示例2： 117 157 （ 1）分组交流（ 2）指导学生独立填写（ 3）订正时，读算式 11 7 4， 15 7 83【继续演示课件 “十几减 7”】，出示例 3： 14 7 16 7 13 7 （ 1）独立填写（ 2）订正时，读算式 14 7 7， 16 7 9， 13 76

3、三、全课小结教师引导学生总结十几减 7 的口算随堂练习1 “做一做 ”第 1 题7 57 77 812 714 715 7一组一组地出示，做减法时说一说都是怎样想的2 “做一做 ”第 2 题7 117 137 1611 7 13 7 16 7 学生无独立填写，订正时说一说是怎样想的布置作业12 11 713 715712 714 716 7板书设计教案示例二课题：求另一个加数的减法应用题教学目标1使学生初步学会解答求另一个加数的减法应用题2使学生知道简单应用题的结构和解题步骤理解“求另一个加数的减法应用题”的数量关系，培养学生认真审题的学习习惯3通过比较例4 和例 5 两种应用题的异同点，初步

4、培养学生的观察和分析能力教学重点求一个加数的减法应用题教学难点根据数量关系灵活地选择解答方法教学步骤一、铺垫孕伏【演示课件“求另一个加数的减法应用题”】1口算：14 815 9127 15 77 513 87 811 813 717 9167 12923（ 1）（ 2）二、教学例4由复习题 3（ 1）引出例4可以设计情境：草地上跑来7 只白兔，又跑来5 只黑兔（ 1）引导学生根据情境提出问题 【继续演示课件 “求另一个加数的减法应用题 ”】，出示例 4（ 2）正确读题（ 3）指名找出两个已知条件和一个问题教师在原题上画批（ 4）根据条件和问题出示兔图结合图教师提问：要求一共有多少只两个同学互相

5、说一说，并在练习本上列式计算出结果请一名学生口述，教师板书（ 5）列式计算 7 5 12（只）（ 6）口答：一共有 12 只兔集体订正后师问：这道题为什么用加法解答？（求一共养多少只兔，就要把 7 只白兔和5 只黑兔合起来，所以用加法解答）2教学例 5【继续演示课件 “求另一个加数的减法应用题 ”】由复习题 3（ 2）引出例 5（ 1）学生读题（ 2）指名叙述题意，说出已知条件的问题同时教师出示：（ 3）比较例 4 和例 5 的相同点和不同点（ 4）教师引导学生把两幅图联系起来说明：白兔的只数加上黑兔的只数一共是白兔有 7 只，去掉白兔，剩下的就是黑兔提问：求黑兔有几只，用什么方法计算？引导学

6、生联系减法的含义：从一个数里去掉一部分，求另一部分用减法计算算式为12 7 5（只）12 只，3比较师：这两道应用题有哪些地方相同？哪些地方不同？让学生充分发表意见，然后师生共同总结归纳出结果：相同的地方是：学校养7 只白兔不同的地方是：两个已知条件中的一个不同，问题也不同，解答方法也不同师：什么时候用加法解答？什么时候用减法解答？（求两数和，用加法加数，求另一个加数，用减法）三、全课小结请同学们汇报这节课你又学会了什么知识？随堂练习已知和与一个1小明家有7 条白金鱼， 8 条红金鱼，一共有多少条金鱼？2小明家有白金鱼和红金鱼一共15 条白金鱼有7 条，红金鱼有几条？学生独立完成，然后订正，请

7、学生说出想的过程布置作业练习三 10、 11板书设计探究活动游戏：找朋友游戏目的使学生在轻松活泼的气氛中复习游戏准备教师制作如下的数字卡和算式卡：20 以内的减法游戏过程1教师发下数字卡和算式卡2游戏过程举例： 拿着的同学说： “我的朋友在哪里？”，拿着的朋友在这里 ”，并立刻走到拿的同学身边其它的同学一起读：卡片的同学就回答： “你 10 减 3 等于 7，对对对，请上位教案示例有几棵树教学目的1通过问题解决，让学生学会 “8？ ”的进位加法，初步体会计算方法的多样化，并能在实际中应用理解进一步理解 “凑十法 ”的含义2组织学生在交流、合作中获得知识和能力3对学生进行环境保护教育教学重点通过

8、问题解决，让学生学会 “8？ ”的进位加法，初步体会计算方法的多样化，并能在实际中应用理解进一步理解 “凑十法 ”的含义教学难点初步体会计算方法的多样化教学步骤一、情境引入，进行环保教育1出示图片：主题图2教师谈话树林中有一些小树，分两排种植，少先队员大哥哥、大姐姐们要为小数浇水，第一排有8 棵树，第二排中了6 棵树，你知道大哥哥、大姐姐们工需要为多少棵树浇水吗？二、问题摆现，体会计算多样（一）教学 “8？ ”1根据问题，同学自己思考2小组交流3全班讨论 （出示图片：说一说1 和说一说2）（二）比较1计算对比9 6 158 6 14教师提问：你有什么收获吗？我们再看几组，先计算，如果有收获请你

9、验证你的想法，如果没有，请你继续总结2口算9 9 98 9 7 9 6 9 5 94 9 3 9 2 8 9 88 8 7 8 6 8 5 84 8 3 3小组交流心得4全班交流小结9 加几就减1，8 加几就减25反馈练习比一比，谁算得快（说一道，算一道，并说算的方法）8 87 88 45 88 68 38 52 84 88 79 88 93 86 88 2三、实践应用，拓展延伸（一）出示图片：摆一摆，算一算（二）出示图片：蝴蝶（三）出示图片：蜻蜓（四）组织学生到生活中寻找蕴含的数学问题（如：种树问题、游戏问题、银行问题）选一些挑战性问题大家进行讨论，并加以解决，使之深刻感受生活与数学的联系四

10、、课外研究7（）6（），有什么办法计算更快?教学点评：本节课创设了故事情境，学生学得生动活泼，激发了学生的学习兴趣，小组合作学习，掌握了多种算法， 并知道哪种算法最简便， 学生在轻松的环境中学到了知识。 教学中应注意练习的形式应多样化，与生活实际相联系。探究活动数学转盘活动目的通过游戏使学生进一步熟悉活动准备8 加几的计算一个形如下图的转盘（黑色圆圈及箭头可转动）活动过程1教师将转盘悬挂在黑板（墙壁）上2学生依次转动箭头，计算8 与箭头停住时所指数字的和教学目标(一 )使学生在理解的基础上初步掌握笔算减法的法则，并能比较熟练地进行计算(二 )培养和发展学生思维和语言表达能力(三 )培养学生认真

11、计算的好习惯教学重点和难点重点：理解笔算减法的法则，比较熟练地进行计算难点：使学生理解退位减的算理，掌握计算方法教学过程设计(一 )复习准备1指名板演： (用竖式 ) 42 21=2口算13 917 832 515 714 640 33出示 42 8=，指名说计算的过程4订正板演5师问：笔算两位数减两位数应该注意什么？(学生回答，教师板书 )板书：笔算两位数减法：1相同数位对齐；2从个位减起师：这节课咱们继续研究两位数减两位数板书：两位数减两位数(二 )学习新课1教学例 3(1) 创设情境，进行迁移师：现在老师把这道题改一下，看看你们还会做吗？(板书： 42 28=)指名读题列竖式板书：师：计

12、算时从哪位减起？(从个位减起 )见到个位2 减 8，你想到了什么？ (想到 2 减 8 不够减 )2减 8 不够减怎么办呢？下面用数位筒来研究这个问题(2) 动手操作，建立表象师：请同学们在数位筒里摆 42 根小棒 ( 把 4 捆放在十位筒里， 2 根放在个位筒里 )去掉 28 根小棒，请你边摆边说你是怎样摆的教师行间巡视，然后指名到前面演示摆小棒的过程可能有两种摆法：先拿出1 捆拆开，去掉8 根，再去掉2 捆先拿出2 捆，再拿出1 捆拆开，去掉8 根师：这两种摆法都可以， 因为在笔算减法时要从个位减起， 所以我们根据第一种摆法的道理来试着做这道题(3) 明确算理，掌握算法师：用竖式计算时，个

13、位2减 8 不够减怎么办呢？从十位退1(点上退位点 )是 1 个几呢？生：是 1 个十师：个位怎么减？生： 1 个十与个位上的2 合起来是12，用 12 减 8 得 4师在竖式横线下对齐个位写4师：十位用几减2？得多少？生：十位用 3 减2，得1师：为什么不是4 减 2呢？生：因为个位不够减，向十位借1，十位上还剩3，所以十位是用3 减 2师在竖式横线上对齐十位写1指名完整地说说这道题的计算过程师：当个位2 减 8 不够减时，我们从十位退1为了记住从十位退走1，就在十位4 的上边点一个圆点做记号，这个点叫退位点(指名说这个点叫什么)见到这个退位点就要想，在个位上加十再减，十位上要先减1 再减(

14、4) 观察比较，全面认识师：现在请大家认真观察都是二十几，为什么这道题42 21 和 42 28 这两道题， 它们的被减数都是四十二，减去的数(指 42 21)的差十位上是2，而这道题 (指 42 28)的差十位上是1 呢？生： 42 21 这道题的个位够减，十位上是4 减 2 得 2； 42 28 这道题的个位不够减从十位退 1，十位上是 3 减 2 得 1师：退位减法还应注意什么？生：个位不够减，从十位退1，在个位上加10 再减 (师同时板书 )全体学生齐读笔算减法的三条法则(5) 仿例练习，及时强化出示： 6537=指名读题列竖式想：个位不够减怎么办？指名表述计算过程，教师板书板书：2教

15、学例4出示例 470 63=(1) 讨论：个位 0 减 3 够不够减？怎么办？从十位退1 后，个位要算几减几？(2) 独立在练习本上做(3) 订正(4) 追问：十位 6 减 6 得 0， 0 写不写？(三 )巩固反馈1教科书第99 页 “做一做 ”(做在书上 )订正反馈2数学医院(教师出示错例，由学生诊断，集体订正)一号病例：诊断：个位不够减，从十位退1，十位上要先减1 再减2，上面的计算中仍用4 减2，造成错误处方：二号病例：诊断：个位3 减 7 不够减，应先向十位借1 再减，上面的计算是3 减 7 不够，就用7 减 3得 4，造成了错误处方：3在 里填什么数可以使它成 退位减法 ？ ： 同

16、学 任 两个数，在 本上 算4 察下面的数字 ， 里有 6 道减法 从上往下看， 上一 的数减去下一 的一个数，得数就是与它相 的数，如： 82 45=37 ， 45 27=18， 3718=19 ， ，19 12=7下面 你把合适的数填入数字 堂教学 明退位减法是 100 以内笔算减法中的重点， 也是 点，学生理解算理掌握算法有一定的 度为了突破 点，在新知 授前充分复 旧知 ，从 知上、思 上做好准 新知 教学中， 在教 引 下， 充分 学生的主体作用， 学生在 手中充分感知，建立表象，自己去探究解决 的 法，激 了学生的学 趣通 察、比 ，既突出了退位减法的算理，又使学生 笔算减法有了全

17、面的 次清楚，由浅入深，在巩固新知 的同 ，注意培养学生的能力和智力的开 ，并将思想教育融 一体板 学科：数学使用教材：北京景山学校 本年 ：一年 教学内容：厘米的 者： 健 教学目 基 性目 ： 度 位”厘米 ”，建立 ”1厘米 ”的 度 念。 展性目 ： 通 践活 ， 用不同的方法 量物体的 度， 生 量工具和 量 位的需要，并把 ”厘米 ” 入生活中。 重 点分析1） 量工具的 生需要； 2）”1厘米 ” 度 念的建立。教学准 1）学 ：直尺 子 文具用品2） ： 片橡皮擦 木 火 柴盒 物投影仪教学 程：一 故事引入。1）故事梗概：王奶奶的儿子想 王奶奶 新床，他 了足 的 ，在商 看中了一 价 合理， 量也好的床，最后却没 成。你 知道是什么原因 ？2）引入没量原来床的 度，所以 不成。（板 ：量 度）二 践活 ， 一 量工具。1）学生活 ：想 法，量一量 桌面有多 ？（4 人小 活 ）2）小 用什么方法量，量的 果怎 。3）引 思考： 什么他 的数不一 ？4）就地概括：如果用同样的工具来量，结果才会一样。三 观察活动，认识测量工具-直尺。1）引导观察：观察你手中的尺子，你发现了什么？2）学生观察并汇报观察结果。四 认识厘米，建立”1厘米 ”的长度观念。1）师指出从0 到 1 这一段是1