历史学习方法的基本要素

1、历史学习方法的基本要素查资料进行、分类和归纳，撰写调查报告，得出自己的结论。5 活动总结。各小组进行调查成果交流，推选代表进行讲评。社会调查是一种学习方法。要进行社会调查，首先要确定“活动主题”；然后制定“活动目标”；再确定调查对象；接着是“活动过程”，包括活动准备、访问调查、资料、形成成果等；最后是总结提高。在教学中，教师一定要引导学生在学习过程中了解、运用和遵循各种学习方法的基本程序，促进学习效率的提高。二、基本原则学习原则，是人们在学习过程中应该遵循的准则或要求，较之具体的操作程序和方式而言，它具有概括性、抽象性的特点。它是人们主观提出的要求，又具有规范性、主观性的特点。学习原则既可以涉

2、及整个学习活动， 也可以涉及学习活动的某一环节， 同时还具有层次性等特点。学习原则在学习中的作用是宏观指导， 这间接性地说明了学习过程和学习方法不是一成不变的， 而是呈现复杂多样的特点， 不存在某种适用于一切教学任务和对象的“最佳”教学形式，而应提倡多种教学方式。 在历史学习中， 规定学生以某种固定的过程和方法来学习是不现实的， 也是不可取的， 应该根据教学内容和学生的实际状况及教学条件而开展学习。 根据中学生所具有的身心发展特征， 建议设计能够使知识学习融于形象直观活动的学习过程中， 让学生拥有自主学习、思考的空间和权利，有表现和表达自己的机会，这样的学习才更容易被学生接受。 活动课学习的原

3、则， 最主要就是能够让学生在活动过程中识记、理解和运用基本的历史知识，体验自主学习，学会自主学习。学生运用多种方法进行历史学习的过程，同时也是学生学习、掌握方法的过程， 除了有利于掌握历史知识之外，还能够让学生在过程中学会学习，提高能力，培养正确的情感、态度和价值观，为其终身发展打下基础， 这便充分发挥了基础教育阶段历史教育的功能，应该是当前历史基础教育的重要原则。三、基本方式四、基本手段学习的基本手段是指在学习活动中采用的工具或物质手段，具有物质性、多样性的特点。教学中学习手段应多样化和现代化，积极运用教学挂图、幻灯、投影、录音、录像、影片、模型等，进行形象直观的教学；要努力创造条件，利用多

4、媒体、网络组织教学，开发和制作历史课件，开展历史学科的计算机辅助教学。历史学习目标中的“过程与方法”，其主要目的就是帮助学生掌握学习历史课程知识的方法， 所以以上论述的学习方法中的四个要素的执行者都肯定是学生。如“概述世界经济全球化加速发展的趋向，理解世界各国相互依存、相互竞争的复杂性”的学习内容，就可以使学生“通过查阅报纸杂志、收听收看广播电视、进行社会调查等形式，了解当前人类面临的共同问题”，并从中学习收集资料、社会调查等方法。过程与方法目标实施的过程， 就应该是学生体验学习并学会学习的过程。通过第一次燃遍全球的战火课例，说明历史课程有哪些教学方法关于历史课程教学方法的分类，在目前的历史教

5、育学、历史教学论专著中，一般都采用接受式和发现式的分类法。 其主要理论依据是著名教育心理学家奥苏伯尔关于学生学习的接受学习和发现学习、 有意义学习和机械学习的研究。发现学习的特征是：学习的内容并不直接提供给学生，只呈现有关学习线索或例证， 由学生自己去发现这些内容。 学生学习的经历其实是一个发现过程， 通过分析思考， 自己得出结论或找到解决问题的方法、途径。与发现学习相对应的是发现式教学方法，如谈话法、讨论法、读书指导法，等等。而谈话法又可以分为导人式谈话、巩固式谈话、比较式谈话、综合归纳式谈话、分析判断式谈话、多角度式谈话六种方式。现在以辽宁省大连市西岗区新船重工子弟中学郭丽芳老师设计的第一

6、次燃遍全球的战火 为课例，来看看教学方法在实际教学中的综合运用：教学过程：1 学生表演小节目，活跃课堂气氛。2 利用多媒体展示三国同盟和三国协约图及关于两大军事集团的漫画，提问导人新课。主要目的是让学生对第一次世界大战的原因有更深的认识。3 小组长当堂组阁，选出本课的擂主成员8 人，组成本课擂主小组。4 分小组自学，教师指导学生阅读教材，学生自己提出问题并与小组进行交流， 充分调动学生主动学习的积极性， 培养学生与他人合作的良好习惯。5 攻擂守擂。其他 5 个小组的学生向擂主小组的同学发问，可以选择一个同学发问，也可以向全组提出问题，擂主小组同学回答。如被问的同学不会回答或回答错误， 擂主小组

7、其他同学可以帮助回答或纠正错误；如全组都回答错或答不上来， 擂主小组的同学下节课课前要表演一个小节目。 这样做的目的是为了活跃课堂气氛， 使初三学生获得一个放松的机会， 体现对学生的人文关怀， 并在互问互答的过程中解决本课中的基础知识和疑难问题。 教师倾听学生发言， 并参与其中，发现问题及时查缺补漏，在黑板上记录各小组的发言情况。在学生的互问互答中，教师选择恰当的时机，利用多媒体播放录像电影萨拉热窝事件 中普林西普刺杀斐迪南大公的场面和相关的图片，引导学生讨论：你如何评价普林西普的刺杀行为 ?引导学生完成情感目标。6 多媒体展示板书，巩固知识。7 背靠背联系。 利用多媒体让每个小组选择本组所要回答问题的小动物，每小组派两名同学，一名同学看题后，用语言描述给另外一个同学 ( 背对着多媒体上展示的题日 ) 听，另外一个同学根据描述回答问题，目的是避免学生死记知识，背靠背式的问答形式，将竞争引入了课堂，可以活跃课堂气氛，教师为每个小组记分。8 公布评比结果，选出最佳表现奖，根据得分公布最佳小组。在这节课中，教师将新的理念融进了课堂设计中，注重采