理清思路把握环节2

1、理清思路 把握环节 切实推行高效课堂,武功县教育局 宋党耀,教育的本真,知识为本 学生为本 以学生为本 提升人的境界,三对矛盾,技术迅速变化与传统道德的冲突 知识的大爆炸与学习时间的宝贵 创新人才培养与被动学习方式的矛盾,转化为,三个问题,1、培养什么人的问题 课程目标由一维变为三维 2、教学内容选择的问题 目标：基础性 选择性 趣味性 3、学习方式的问题 被动接受积极主动（自主探究）快捷的学习,三维目标,知识与能力驾轻就熟 过程与方法软肋短板（方法研究很少） 情感 态度 价值观,亲情 爱他人爱国 爱事业,乐观 宽容 豁达,人生价值与社会价值和谐,高效课堂符合新课改理念 A、紧扣“教”与“学”

2、，真正实现了“两个转变”：教师的教学方式，由“灌输式教学为主”向“以探究式教学为主”转变；学生的学习方式，由“接受式学习为主”向“以研究性学习为主”转变； B、围绕的就是自主、合作、探究； C、诠释的是“师”与“生”的关系：教师是平等中的首席，实现师生相长； D、教书育人的完美体现,一、什么是高效课堂,高效课堂的基本理念,高效课堂的核心是教学的高效益 高效课堂的价值取向在于学生获得全面和谐的发展 高效课堂教学评价的基本思想是“以学论教,高效课堂的本质,高效课堂的本质是让学生愿意学习，学会学习的同时形成自学能力和自我发展能力，是为学生走向社会奠定一生幸福的基础。 高效课堂在于开发学生的学习动力,

3、高效课堂的特征,主动性、生动性、生成性 高效课堂是相对于“低效”、“无效”以及“负效”的课堂教学而言的。高效的“效”，首先是“效果”，其次是“效率”，根本上指的是“效益,课堂效益公式：1 X = 效益 “1”即教师，并假定为“恒数”，那么学生即为“X”，学生投入多少状态的 “X” ，即收获正倍或负倍的效益,效果 效率 效益 课 堂 扎实 充实 价值实现 高效课堂的产生是这三方面共同发挥作用的结果,高效课堂的基本要求,1、学生参与要做到“两全一有”：即全员参与、全程参与、有效参与。 2、学生学习落实“三动”：即动脑、动口、动手。 3、教师要遵循“三讲”、“三不讲”原则。三讲即核心问题必讲，思路方

4、法必讲，学习疑点必讲；三不讲指的是学生懂的不讲、学生自己能学会的不讲、讲了学生也不懂的不讲。 4、师生活动“四六”原则：即每堂课教师活动时间不超过整节课的40%，学生活动要占60,高效课堂基本模式,A、时间划分： 普通班推行“3015”讲练二段结构，教师讲解不超过30分钟，学生当堂练习消化15分钟；试验班推行“2115”讲议练三段结构，教师讲解不超过20分钟，学生讨论质疑10分钟，学生练习展示15分钟。 B、环节划分：预习、展示、测评 C、六大模块：预习交流、分配任务、合作探究、展现拔高、串插巩固、达标测评,高效课堂的评课,评课三看： 一看教师是否使用导学案上课，是否充分使用和调动了小组合作，

5、是否组织了当堂达标测评，是否控制了单向讲授时间。 二看学生的学习状态、课堂气氛，是否有走神、打瞌睡精力不集中，或者假学、伪学现象； 三看教师是否注重学习方法，关注学习过程，严禁教师上课“对答案”，严禁用标准答案囚禁学生的思维,好课的标准,五个实： 扎实的课有意义的课 充实的课有效率的课 丰富的课有生成性的课 平实的课常态下的课 真实的课有待充实的课 （叶澜,教师角色定位,教师是引导者，策划者，合作者，服务者，开发者 教师的一个肩膀扛着学生的现在，一个肩膀扛着国家的未来。 于漪,高效课堂的师生关系,角色可以不断转换，实现“教学相长” 非常丰富的知识源 师生围绕“学案”共同探究问题 教师激发学生自

6、己走，或者相互搀扶着一起走 师生都是“挖井人” 信息传递方式多元化,高效课堂的认识误区,1、硬件缺乏，无法启动课改； 2、学生太差，不能适应课改； 3、社会和家长质疑，不敢推行课改； 4、自身素质局限，不会课改； 5、课改工作量大，任务重，无精力搞课改； 6、“我都教不会，学生自学讨论能会？”，怀疑课改； 7、假如学生成绩下降谁负责？畏手畏脚害怕课改； 8、“我的学生成绩好，考评我居前”，不屑课改； 9、同行不配合，冷嘲热讽，犹豫课改； 10、缺乏勇于探索，敢为人先的锐气，拖沓跟进缓慢改； 11、这不好那不对，吹毛求疵，抵制课改； 12、热血沸腾，力图十全十美，不愿从点滴做起，摸索着搞课改；

7、13、担心投入，推诿搪塞躲课改； 14、只讲形式不重实效假课改,忽视课本的主体地位 课堂没有阶梯状生成过程 课堂教学时间分配不合理 学生展示的不是自己的思维结果 小组合作、探究、展示流于形式 没有学科特色，学生的学科素养提升慢 学案编写问题多 学生的发散思维不能得到训练,高效课堂实施过程中的主要问题,高效课堂的教学策略,学生为主 先学后教 当堂训练 个性教学 合作学习 目标三维 面向未来,高效课堂的目标,教得有效 学得愉快 考的满意 发展充分,践行课堂教学,一、高效课堂的教学流程 二、高效课堂的路径-导学案 三、高效课堂的基本单元-学习小组,践行课堂教学,一、高效课堂的教学流程（根据课型内容可

8、取舍） 1：读书自学，自主探究（课前/开始环节） 2：完成学案，训练应用 3：分组合作，讨论释疑 4：展示点评，总结升华 5：清理过关，当堂检测,践行高效课堂,一、高效课堂的教学流程 1：读书自学，自主探究（课前/开始环节） 用导学案提出明确的预习要求，低年级通常是复习、朗读、查词、找句、背诵等基础性内容，高年级可以有简单语法、思考讨论等内容。学生不仅要完成相关练习，还要在课本上标注好问题、疑难点（教师要指导学生用规范的批注符号在课本上圈点勾划）。 2：完成学案，训练应用 （按要求导学案必须先批阅后上课）教师必须检查学生完成情况，组内查朗读、背诵、听写等。 （教师点评导学案的集中问题）学生再次

9、预习，完成学案,践行高效课堂,一、高效课堂的教学流程 3：分组合作，讨论释疑 组内同层讨论，明确讨论内容、时间、要求和达到的目标，学科小组长安排任务，分工明确，搞好管理不能假讨论；然后异层解释，实现“兵教兵”、“兵练兵”、“兵带兵”、“兵强兵”。 就导学案中的操练内容，同层或异层操练，提升能力。 根据要求，形成展示材料或给表演人建议。 教师一边关注讨论和操练情况，一边明确小组展示内容和展示人、组内点评（答疑）人、异组点评人（最好用表格打出来,践行高效课堂,一、高效课堂的教学流程 4：展示点评，总结升华 小组展示：一般由C层、B层展示，由A层负责点评或拓展；方式可口头、可书面，书面展示的人尽量要

10、多；展示要脱稿；变一一展示为重点展示、分类展示；要求非展示同学要学会倾听，学会整理，有事可做（教师注意把握展示内容，容易耗时）。 组内点评，异组点评或质疑。 教师悉心关注，随时准备提新知，释新题，用质疑来引出自己想讲内容。 教师对小组探究、展示、点评进行总结，升华为新的知识，同时为课堂表现量化打分（也可由学生完成）。 5：清理过关，当堂检测 完成导学案中的当堂检测。 教师随机使用恰当内容进行检测,践行高效课堂,二、高效课堂的路径-导学案 （一）导学案的形式： 信息和评价区、使用说明与学法指导、学习目标、自主学习、合作探究 共五部分。 1：信息和评价区 昌乐二中学年初一英语导学案 编制：XXX

11、审核：XXX 审批：XXX 使用时间：2009-12-18 编号：31 班级：_ 姓名:_ 组别：_ 等级：_,践行高效课堂,二、高效课堂的路径-导学案 （一）导学案的形式 2：使用说明与学法指导 使用说明:明确课前自学的内容，自学所用的时间（约15分钟），A、B、C三层学生分别要完成的题目及使用要求。 学法指导:对自主学习的方法给予指导和帮助，如何自学，何时完成导学案,践行高效课堂,二、高效课堂的路径-导学案 （一）导学案的形式 3：学习目标 学习目标要按新课程三维目标准确设定。 解析学习目标，目标要体现知识能力、过程方法、情感态度价值观三位一体。 老师对目标的解析要具体，有启发性，能引起学

12、生注意。 整节课都围绕目标达成展开。 既要重视既定目标的达成，又要注重生成目标的过程和挖掘，这些都取决于老师的判断、理解和技巧。 美国教育学家布鲁姆说过：“高效的教学始于知道希望达到的目标是什么,践行高效课堂,二、高效课堂的路径-导学案 （一）导学案的形式 4：自主学习 “自学指导”指导的是方法、思路，在自学过程中掌握一种能力。将基础知识设计成问题导学形式，引导学生梳理、理解；课本难度较大的地方要分解、细化，大问题分解成小问题，便于学生自学,践行高效课堂,二、高效课堂的路径-导学案 （一）导学案的形式 5：合作探究 合作探究内容是实施高效课堂的关键，是导学案的核心内容，探究问题设置是否合理直接

13、影响课堂的效果和目标的达成。 合作探究内容的设计原则： 题目设置注重能力培养，纯知识性题目不设计，在课本、资料上能直接找出答案的题目不设计，不需要讨论的题目不设计，克服多而杂的问题；多设计与生活有关的问题，多联系生活实际，要有探究的必要性,践行高效课堂,二、高效课堂的路径-导学案 （二）导学案的编写 导学案的编写必须按程序以保证质量。其编写环节通常为：主备人提前备课学科研究小组研究主备人修改任课教师通研主备人再修改包科领导把关签字印刷、学生使用电子稿上传、资源共享,践行高效课堂,二、高效课堂的路径-导学案 （二）导学案的编写 1：初稿 研究教材、课标、教参 、学情，挖掘教材，确定教学目标 ，设

14、计教学环节及大概用时，预想课堂新生成问题及解决对策，设计课堂需要教师点拨的内容，如何培训小组长及培训的内容等形成详实的教学设计，提前一周编制，大胆整合教材。 分层设计，切实能引导学生自学、讨论、探究，拒绝简单化、习题化，设计的探究问题要有深度，有挑战性和思考性，具有立体感和新颖感，高效实用,践行高效课堂,二、高效课堂的路径-导学案 （二）导学案的编写 2：演练与定稿 演练初稿，看其能否体现自己的教学思路、编制思路、使用方法、环节控制、重难点突破、合作探究题目如何点拨、拓展、延伸，当堂检测题的处理等，研究制定出一个高效、实用、可行的课堂设计。印制并提前下发给学生。导学案的篇幅容量一定要控制，一般

15、最多不要超过一个16K版面，教师再定稿使用前，最好能亲自完成一遍，以准确把握导学案中各环节的时间,践行高效课堂,二、高效课堂的路径-导学案 （三）导学案的使用 1.导学案必须限时闭卷、有发必收、有收必批、有批必评、有评必纠。 2.提前1-2天发给学生，自主学习时间预习自学，后由学科班长收齐上交；教师第一次批阅，导学案没批阅的不准上课。 3.课下学生整理落实，用双色笔修改。学生订正完成后收齐上交，教师第二次批阅。 4.两次批阅都给出评价，课前要进行反馈，对各小组量化，督促学生落实 。 5.年级组对学生导学案的完成及批阅定期进行检查，测评，量化。 6.学校每学期进行导学案的检查评比，发现典型，推广

16、经验，表彰先进，激励后进,践行高效课堂,三、高效课堂的基本单元-学习小组 （一）学习小组建设 小组学习很好的体现了新课改的核心 自主、合作、探究。 学习小组的建设是打造高效课堂的灵魂，小组学习决定成败。 小组合作学习真正实现了学生的自主管理、自主学习、自我教育,践行高效课堂,三、高效课堂的基本单元-学习小组 （一）学习小组建设 1、关于学习小组长 A、定位 B、要求 C、职责 2、建组原则 组内异质，组间同质 A、科学划分 B、合理搭配 C、小组文化 3、分工 承担一定角色，担负一定责任,践行高效课堂,三、高效课堂的基本单元-学习小组 （二）学习小组的管理 1、评价 评价是武器 2：培训 培训

17、是最好的管理,细化的管理机制,管理就是软硬兼施，一定要中庸。管人要有情商，管事要有智商。 一、学生管理 管理理念：做一个有责任感的教育工作者。做人的工作必须关注人，培养人，发展人，倡导自主管理。教育目标要取其上，带其中，用其上保其下（学生的学习力和教师的教育力,细化的管理机制,一、学生管理 （一）三力建设 1、自主管理力 “三驾马车” 值周班长、值周校长 学生会 学生社团 2、自主学习力 3、自主生活力,细化的管理机制,一、学生管理 （二）三力建设的实施 1、制定标准 2、加大培训 3、放手锻炼 4、评价-带动三力建设,细化的管理机制,二、学习小组的管理-培训与评价 三、班级管理-树立班就是家

18、的理念 由所有成员共同制定详尽的“家庭公约（班规）”，常议“家”事（班级讨论会），常搞“家庭”活动,细化的管理机制,四、教师管理 考评不是目的，是过程。给教师能自己安排的时间，让他们走到学生中去。 对教师的考评分四个方面：师德（领导评价、教师互评、学生评价）；教学常规（集体备课、个人备课、作业、学案、听课等）；教学成绩（备课组成绩、作业组成绩、个人成绩、课堂评价成绩等）；教科研成绩（教学案例、中考考题演练成绩、科研下课题、教学技能等,细化的管理机制,五、班主任队伍建设 树立一个积极的丰碑形象建立一种永不服输的班级精神 营造一个和谐的家庭氛围 打造一个有序而高效的班级运作机制 培养一个良好的生活、学习习惯,浓厚的文化氛围,通过读书学习来形成良好的领导文化、教师文化、学生文化 。要求人人有读书的习惯，学习的习惯。 附：09年下期昌乐二中教师必读篇目：为了自由呼吸的教育、谁动了我的奶酪、自动自发地工作、换种方式做父母、陶行知教育名篇、给教师的建议、态度决定一切、细节决定成败、赏识你的孩子、于丹论语心得、责任胜于能力、不跪着教书、杜郎口旋风,浓厚的文化氛围,领导文化：强化领导意识，提高执行能力；强化目标意识，推行工作