六年级语文说明文阅读技巧及练习

1、六年级语文说明文阅读技巧及练习1、 明文的 型：事物、事理 明文（从内容角度；根据 明的 象和目的）.事物 明文一般 就是 明的 象；事理 明文找准开 尾的 句.因 明 象是一篇文章所要介 的事物或事理；一般是一个名 或名 短 ；可以从两个方面入手：一看文 二看首尾段. 事物 明文指出被 明事物即可. 事理 明文指出 明内容；形成一个短 ：介 了的( 象加内容 ) .2、 明文的 言：平 、生 明文（ 言表达角度）.3、 明方法：一般回答三个字；要掌握几种常 的 明方法；会分析在文中的作用： 例子：具体真切地 明了事物的特点.分 ：条理清楚地 明了事物的特点. 事物的特征/ 事理分 加以 明；

2、使 明更有条理性 . 使 明的内容眉目清楚；避免重复交叉的 象.列数字：具体而准确地 明 事物的特点. 使 明更有 服力.作比 ：突出 了被 明 象的特点（地位、影响等）.下定 ：用 明科学的 言 明的 象 / 科学事理加以揭示；从而更科学、更本 、更概括地揭示事物的特征 / 事理 .打比方： 打比方就是修辞方法中的比 . 生 形象地 明 事物的特点；增 了文章的趣味性 .画 表：使 者一目了然；非常直 形象地 明的事物的特点.作 ： 事物的特征/ 事理加以具体的解 明；使 明更通俗易懂.下定 与作 的区 是： 定 要求完整； 而 并不要求完整； 事物的特征 / 事理加以具体的解 明；使 明更

3、通俗易懂 . 可以 倒 .摹状貌： 事物的特征/ 事理加以形象化的描摹；使 明更具体生 形象.引 料：能使 明的内容更具体、更充 . 用引用的方法 明事物的特征；增 服力；如引用古 文、 、俗 . 引用 明在文章开 ； 起到引出 明 象的作用.4、 明 序： 序（程序 序）、空 序、 序. 在答 可答得具体些.如：空 序（从上到下；从里到外； 到分；外到内；前到后；左到右；整体到局部；都可反之等；常用方位 如介 建筑物或 体）. 序（先 果后原因； ； 象到本 ；因到果；果到因；主到次；浅入深；个 到一般等；常用表因果、表事理 序的 ；如“因 、所以”“首先、其次” ） . 序 是 明事物 展

4、、演 ；例如介 工作程序的文章.掌握答 格式：本文使用了的 明 序 加以 明；使 明更有条理性； 便于 者理解 .（第一空 填具体的 明 序；第二空 填写具体的事物名称或 明的事理. 如果是事理性 明文；但又不能准确表述；可用“事理”、“科学事理”等模糊性的 言表述. ）5、 明 象：指文章 明的主要人或事物（一般不必答人或事物的特点）.6、 明文的 构常 的形式有：“ 分”式（或由 到分；或由分到 ；或 分 ）、并列式、 式等 . 分析文章 构；抓中心句及 接 ；如“首先”“其次”“ ”“也”“此外”等 1 / 27、中心句：出 的位置开 或 尾；有 在句中. 判断；多 概括性 的句子. 叙

5、述句、描写句、 句、疑 句一般不宜作中心句.其他文体文章也如此.概括文段的中心句. 策：（ 1）思考 段 明的内容；不 要注意主要的； 要注意次要的. （2） 扣表秩序的 ；如“首先”“其次”“ 有”等 ；参照上下段落的中心句的句式 行概括.8、 明 言 型 1、加点字 有何作用？抓住 明文 文准确 一特点答 . 策：答：准确/ 生 形象 /地 明了事物“”的特征/ 事理 . 型 2、能否替 另一个 ？并 明理由. 策：答：（ 1）不可以 .（ 2）原 的意思或内容 .（ 3）所 的意思或内容 .（ 4） 了后意思有何改 ；与不符合 . 型 3、限制性 能否 去？ 策：答：（ 1）表 （ 是不 ）.（ 2）定性 . 如：“比 ”“几乎”“相当”等 表程度修辞； “大 ”“可能”“左 右”等表估 ； “多” “有余”等表数量 .（ 3）若 去；原来什么 的意思就 成了什么 的意思了；不符合 ；太 了.（ 4） xx 体 了 言的准确性、周密性、科学性. 型 4、从文章中找出一个能体 明文 言“准确”特点的 句；并体会. 型 5：指代“ 些条件”、“ 种 象” “同 道理”等在文中具体指代什么. 策：一般指的就是代 前面的那句 ；找最近的一句 . 有 要注意可能不是整句 ；而是其中的一部分 .9、常 考点：1、 明 象及 明特征理解.2、