高中影视剧评说说课稿

1、高中影视剧评说说课稿“说课”有利于提高教师理论素养和驾驭教材的能力也有利于提高教师的语言表达能力因而受到广大教师的重视登上了教育研究的大雅之堂那么高中影视剧评说说课稿写大家不妨来看看小编推送的高中影视剧评说说课稿希望给大家带来帮助！我校王老师执教的口语交际是我们五下教材练习六的口语交际影视剧评说教材是这样表述的 : 你一定喜欢看电影、电视剧吧你看过的影视剧中一部给你留下的印象最深刻几个同学在一块儿谈谈可以评评剧中的人物说说剧情和故事也可以模仿一下剧中人的精彩台词要留心别的同学的发言学生看过的电影、电视很多 , 如果话题不适当控制、集中 , 学生的交流将会非常松散和零碎 , 因此 , 我们选择了

2、学生比较喜欢和熟悉的电视剧 家有儿女 来设计本课的教学并把上课的内容分成了四个板块：猜片名；说剧情；评人物；秀台词在教学设计的过程中我们着重就“口语交际的有效性”进行了深入的思考 , 确定了如下的教学目标： 1. 在教师创设的口语交际环境中学生积极表达自己的观点和想法； 2. 让学生学会倾听别人的意见并发表自己的看法； 3. 学会复述影视剧剧情、评价影视剧的人物形象；4. 体会人物角色的语言特点加以揣摩、练习我们知道口语交际作为一种有声的语言它主要是依靠口语进行双向或多向信息交流的一种活动它不仅要训练每个学生的听和说的能力而且要求在口语交流中培养语言交际能力口语交际能力也是一种在人与人之间交往

3、过程中表现出来的灵活、 机智的听说能力和待人处事的能力它不仅仅是语言能力还是一种做人的能力、交往的能力、做事的能力于是在本课的教学设计中我们处处努力提高学生的口语交际能力为了更有效地提高学生的口语交际能力我们从以下几方面做了精心的设计一、创设“敢说”的氛围李吉林老师说过：“言语的发源地是具体的情境在一定情境中产生语言的动机提供语言的材料从而促进语言的发展”在课堂教学中创设生动、活泼、有趣的交际环境营造民主、和谐、融洽的交际气氛让学生产生强烈的交流欲望乐于交际善于交流是培养学生口语交际能力的重要手段只有充分创设交际的环境使学生在这种氛围中无拘无束地进行口语交流才能有效地提高口语交际的能力古代教育

4、家朱熹也说过：教人不见情趣必不乐学由此可见情境的创设是何等的重要然而由于生活环境和语言环境的影响一些学生胆小、害羞没有当众大胆、清楚表达的习惯和胆量给学习规范化的语言、培养表达能力造成了障碍因此我们把创设良好的语言氛围让学生的嘴巴大胆地张开来动起来培养和训练学生敢于表达放在首位这节课王老师创设了一个又一个活泼有趣的情境比如说课堂伊始从兴趣、情感的激活入手培养学生的表现欲我们设计了让学生猜想片名的游戏即： 根据剧照、关键词猜片名这样设计就是想在课堂一开始创设一个轻松有趣的氛围消除学生的紧张心理激发学生的兴趣让更多学生的嘴巴情不自禁地张开让更多的学生自由地表达从课堂上的实际来看学生对影视剧的兴趣很

5、浓知识面很宽参与率很高达到了我们的初衷学生对感兴趣的话题就是肯说、敢说所以创设“敢说”的氛围尤为重要另外王老师在课堂上不时鼓励学生说出自己的心里话比如“你是听得最清楚的你来说说看” “谁愿意到前面来讲给大家听听”等等可见精心设计的语言环境同样启发了学生的思维为学生壮了胆鼓了劲二、训练“能说”的能力1 、丰富内容让学生说得实首先挖掘影视剧内容给学生搭建交流平台提供交流话题把培养学生口语交际能力贯穿于每个环节之中比如在“说剧情” 这部分的教学中我们首先安排学生观看了一段家有儿女的录像要求学生说说剧情内容许多学生开始表达的时候只有只言片语既不完整又没有条理这时老师充分发挥主导作用提醒学生关注事情发生

6、的时间、地点、人物、起因、经过、结果并有条理地表达出来学生一点就通许多学生在老师的指导下能非常完整地将故事情节用自己的语言表达出来老师没有就此罢休又进一步地启发学生 “除了刚才观看的那个片断 家有儿女 中还有些故事给你留下深刻的印象”一石激起千层浪学生们的话匣子被打开了纷纷运用老师刚才指导的方法畅谈了自己印象深刻的片断收到了较好的教学效果2 、指导精当让学生说得好由于小学生生活经历少口语能力较弱经常会出现说话颠三倒四或漫无边际的情况因此我们安排了学生评价剧中的人物这个环节一开始学生只是零星地、 笼统地评价人物的特点此时老师进一步地抓住学生说话的重点引导学生说出剧中人物的特点包括他的优点或不足

7、, 并说出依据从而达到引导学生评价剧中人物的目的三、培养“会说”的技巧会说是在能说的基础上的更高要求也是未来社会对人提出的重要课题培养学生 “会说” 的能力和技巧我们认为在课堂上需要安排这样的训练于是在 “秀台词” 这部分的教学中我们首先安排学生观看了另一段家有儿女 的录像要求学生边仔细看边用心揣摩他们的语气特点并能分角色地读一读剧中人物的对话然后请几组学生扮演几种角色模仿剧中人物演一演并及时提问谁演得最好好在里学生的扮演有声有色有的甚至还加了动作惟妙惟肖似乎把我们带进了剧情之中同时也起到了锻炼学生口语表达能力的作用王老师上完这节课后我们的体会是：总体而言 , 对练习六口语交际的把握比较到位选

8、材比较适合课堂上应对自如基本完成了教学目标；另外我们还有这样的几个思考:第一 , 学生倾听能力的培养仍有待加强如何引导更多的学生认真倾听别人的发言并由此发表自己的看法而不是机械、 被动地接收如何引导学生纠正和完善别人的发言这方面仍需突破；第二 , 口语交际的核心是 “交际”二字注重的是人与人之间的交流和沟通它是一个听方与说方双向互动的过程不是听和说的简单相加只有交际双方处于互动的状态才是真正意义上的口语交际因此在“口语交际”教学中如何让学生在交际时互动起来师生之间交流起来而不是我们现在的一次性交流这也是我们今后努力的方向第三 , 我们平时的口语交际课还不够精致甚至走过场如何抓住日常教学中一切可以利用的机会让学生参与交流、表达这也是我们老师需要思考的问题这学期我们一小北校区整体迁入盐中在时间上需要尽可能跟中学一致为此我们在上午一、二节课前设