做一个满怀师爱的班主任

1、欢迎指导,时间：2010年4月23日 地点：多功能教室 参加人员：一小全体教师 主 持 人：徐斌 主 讲 人：亓明文 主题：做一个满怀师爱的班主任,目录,一、“师爱”在班主任工作中的作用 二、做学生最喜欢的老师 三、用师爱转化后进生,师爱在班主任工作中的作用,曾记得夏丐尊先生说过这么一句话：教育就像一个水池，水池的水就是情，就是爱，教育没有了情爱，就成了无水的池，任你四方形也罢，圆形也罢，总逃不了空虚。 在工作实践中，我确实尝到了世界上最纯洁的一种情爱“师爱”带来成功的滋味，那种感觉是如此让人回味,师爱在班主任工作中的作用,班主任工作中，要建立良好的师生关系，我想除了“服务”与“平等”观念、民

2、主和谐管理外，更要掌握如何运用“师爱”的技巧。 理论上要对全体学生有爱心；对困难学生要关心；教育差生要耐心。可实际却经常是对学生“爱在心，口难开”，这就拉开了师生间的距离。的确，世间万般情意，爱为先，爱要让人读懂，却是需要过程的。班主任的德、才、识、能都重要，都应全面发展，而起灵魂作用的是一个“情”字，是一个“爱”的集合,师爱在班主任工作中的作用,面对学生时，要脸上充满阳光，心中装满学生，满怀激情地去爱我们的学生。 爱是包容，爱是互动。因为要让学生成为健康、有用、受欢迎的、成功的人，必须要接受“师爱”的浇灌。而感人心者，莫先乎情，情动才能心动，心动则思发，感动学生，先要感动自己。前辈陶行知先生

3、提出了“爱满天下”的教育原则。事实上，关心，尊重，理解，信任，期望，走近，欣赏，激励学生等其实就是“师爱”的具体诠解。“师爱”在实践中的表现就是晓之以理，动之以情，导之以行，持之以恒，以爱动其心，以严导其行。而班主任对自己本职工作的责任感，对教育事业的使命感也必定会使自己在工作中以情修心，以情育人,师爱在班主任工作中的作用,现在，学生大多数犯有“情感冷漠症”。 他们会撒谎，会孤独，会冲动，会暴逆，他们时常觉得虚空，无助，无望，并且普遍有这种现象：自理能力差的多，娇生惯养的多，自学能力差的多，关心尊重他人的少，极度以自我为中心，缺乏同情心，任性,非我而当者，吾师也；是我而当者，吾友也；诌谀我者，

4、吾赋也。 荀况，荀子修身,师爱在班主任工作中的作用,这时，应施“师爱”于细微之处。母亲节前，开展主题活动父亲，母亲，施“师爱”于意料之外。当同学犯错误，给班级带来不好影响时，开展班会课我想对你说。施“师爱”于困难之间，当同学学习不理想，家中有困难时，班主任应在第一时间送出爱，送出情，并要顾及到学生的自尊。当学生处于徘徊心境时，施“师爱”于关键之刻。当学生心里有偏差时，班主任更应不要吝啬那份特别的爱。施“师爱”于学生之间，班主任尤其要把自己的爱分给班中每一位同学。施“师爱”于教学之余，班主任应多参加学生组织的活动。施“师爱”于家校之间，在家访中，不能只是告状，最大限度理解，宽容，善待学生,师爱在

5、班主任工作中的作用,班主任对学生的“师爱”是师生互动的前提，师生间建立了爱的纽带，学生就会“亲其师，信其道”，教育就会有成效。 心理学家丹尼尔古尔曼认为：情感能力是决定人生成功与否的关键。为了把我们的学生培养成独立、能干、关爱、优雅的人；让他们学会做人，学会创造，学会合作，学会选择，学会学习，更主要学会生活，热爱生活，就算生活在困难的境遇下，也能挖掘出生活的乐趣，并欣赏生命的精彩。在今天的教育过程中，在建立良好的师生关系中，“师爱”的作用是何其大,做学生最喜欢的老师,做学生最喜欢的老师，上学生最喜欢的课，是每个教师都追求的目标,也是我们所追求的目标，在教学中，我也尝试过努力做一名学生最喜欢的老

6、师。 那么，如何成为学生最喜欢的老师呢,古之学者必有师。师者，所以传道、授业、解惑也,做学生最喜欢的老师,我觉得，首先，一位老师要能够像磁铁一样牢牢地吸引学生，靠的就是他的人格魅力。 教师对学生有潜移默化的影响，教育者本身就是一本非常珍贵的教科书。大到世界观、人生观，小到一举手一投足，都渗透在整个教育过程中，如果我们能以自己的人格品质吸引学生，令学生钦佩，那么，我们的教育就已经向成功迈进了一大步,2008年5月14日，受汶川地震影响，四川省德阳市东汽中学教学楼坍塌。在地震发生的一瞬间，该校教导主任谭千秋双臂张开趴在课桌上，身下死死地护着4个学生，4个学生都获救了，谭老师却不幸遇难,做学生最喜欢

7、的老师,平时，遇到有的同学肚子不舒服，我会把他叫到跟前，帮他倒水;有的同学感冒了，我会用自己的额头贴近学生的额头，试一试他是否发烧;有时遇到同学值日不认真，我会拿起笤帚，和他们一起扫;有的同学进步了,我会送上一句鼓励的话语;还有，捡起学生掉在地上的东西，扶起不慎摔倒的同学，帮进班时穿衣服马虎的同学拉上拉链;为在活动中付出努力和汗水的同学奖励一个小小的笔记本我看过这样一句话：教育无小事，事事都育人。我想，教师的人格魅力可能就是体现在这样一件件小事上,做学生最喜欢的老师,其次，教师能够以宽广的胸怀宽容每一位学生。教师的宽容如同阳光普照大地，如同雨露滋润万物，但是，宽容并不意味着迁就放松，而是严而有

8、爱，爱而从严。只要充满爱宽容，学生们一定会喜欢你,做学生最喜欢的老师,我班的赵阳同学，是一位非常调皮的学生，学习较差，还经常打架，一次，我开会回来，刚进教室同学们就告诉我，赵拓打哭了班上的两个同学。我当时非常生气，可又有开会的事要向同学们讲，我就说：“你先等着，我一会儿找你。”下课后我把他叫到办公室，本来想大发一通火，可转念一想，以前发了火也没有多大效果，今天换一种方式吧，我顺手拿过一个凳子放在他面前说：“坐下吧。”他愣了一下，然后慢慢地坐下了，而且只坐了凳子面的一半，我看他紧张的样子，就拍拍他的肩膀,说：“没关系，坐吧。”他这才坐好了。我就亲切地和他说起了家常话：你家住在哪儿？爸爸妈妈干什么

9、工作？中午在学校能吃饱吗？正巧他那天穿着这一套武校的运动服，我就问：“你学过武术吗？”他说“是”，我又问：“学了几年了？”他说：“学了三年了？”我又说：“那你学武术是为了什么？”他说：“为了锻炼身体。”我说“那你好好练，等下一次学校举行艺术特长展示节，请你代表我们班来一套武术表演，怎么样？”他的脸上终于露出了笑，干脆地说：“行。”看他高兴的样子，我接着问：“那你告诉老师今天是怎么回事？”没等我的话说完,他就说:“老师是我的错,我下位扔废纸，他们说老师不让上课扔，等下课再扔，我就打了他们，老师我错了。”我说：“知道错了就好，一会向那几位同学道个谦，好不好？”他连忙说“好”。临走时，他把凳子轻轻地

10、放在桌子下面，还说了一声“谢谢老师。”在以后的几天里，我发现他的学习、纪律都有了很大的进步，我庆幸自己那天没有发火,做学生最喜欢的老师,我觉得学生最关心的是教师对他的看法如何，最大的愿望是受老师的关心和喜爱，当我们面对学生时，尤其是那些似乎充満缺点的学生时，如果能尽量发现他们的优点，然后真诚地慷慨地去赞赏他们，就会激发他们内心深处的希望和信心，鼓励他们奋发向上。我记得一位优秀教师说过这样一句话：要打着灯笼寻找学生的优点，要拿着显微镜来观查学生的“闪光点”，尽可能地创造条件让学生有展示自我的机会，满腔热忱地欢迎每个学生的微小进步,做学生最喜欢的老师,再次，作为一名教师应具有很高的业务素质，渊博的

11、专业知识是对教师的基本要求。教师还应该是一位心理学专家，及时了解学生的心态，掌握学生的思想脉搏，能够分享每一位学生的喜怒哀乐，这样才能有的放矢，以最佳的方法解决问题，赢得学生的信任与尊敬,用师爱转化后进生,马卡连柯说过：“爱是教育的基础，没有爱就没有教育。” 对“后进生”来说这种“爱”尤为重要而且必须是真诚的。换句话说，一个班主任对“后进生”的爱，绝不应是为了追求某种教育功利而故作姿态的“平易近人”，而是一个班主任真诚、质朴情怀的自然流露。正因为对“后进生”充满了爱才会时时想着他们，去分析“后进生”产生的原因，去探索转化“后进生”的有效方法,用师爱转化后进生,通过多年的教学实践，我分析了“后进

12、生”产生的主要原因有以下几个方面,1、家庭方面的原因,教育方法不当：要么是溺爱，让孩子从小就在百依百顺的“温柔”中习惯生活，要么是粗暴，使孩子在呵斥和棍棒中学会了仇视一切“教育”，要么就是放任，孩子在“自由”中疏远了棍棒也疏远了感情，养成懒惰，也养成了散漫,家长行为不正：“家长是孩子的第一任老师”已是人人都懂的道理，但为数不少的“第一任老师”却不知不觉地以自身并不美好的言行影响着孩子。胸无大志，工作懒散，趣味低级，生活平庸，言谈粗俗，热衷赌博。沉迷色情如此等等都是对孩子进行了不当的启蒙教育,用师爱转化后进生,家庭离异：真诚和睦的家庭，不但是孩子生活的温馨港湾，而且从教育的角度看，更是他们健康成

13、长不可少的良好环境。相反，夫妻经常打架，吵架，无疑会在孩子心中投下生活的阴影，扭曲他们的道德是非观。由父母离异而造成家庭破裂，使一些子女失去了应有的家庭温暖和教育，心灵的创伤、感情的失落，畸形的教育，使不少孩子渐渐成为学校中的“后进生,留守儿童：大多数后进生的父母都在外地打工，他们通常是随爷爷奶奶或外公、外婆生活，缺乏父母的关爱，加上爷爷奶奶、外公外婆的教育方法简单老套，无法辅导孩子学习。这也是导致“后进生”产生的一个重要原因,用师爱转化后进生,2、学校方面的原因,教师的歧视：通过调查了解，大多数后进生经常被老师冷落、辱骂、甚至体罚，这种歧视不一定是老师的自觉所为，但后果却是不但使这些学生丧失

14、了自信，更丧失了自信，更丧失了自尊，更严重的是在他们心中播下了对教师乃至对教育的敌意,教学的失误：这主要表现在教师教学上的“一刀切”。不能因材施教，总习惯于让所有学生“齐步走”，必然出现并不断积累的学习成绩差异使越来越多的学生论为“后进生,多次尝试失败：面对学生第一次“失败”，教育者并未予以应有的心灵抚慰和学习帮助，以致使沉重的自卑感成了第二次失败的前奏如此恶性循环，本来可以学得不错的学生，也成了“后进生,用师爱转化后进生,个人方面的原因,有些学生身体状况差。反应迟钝，接受能力较弱，也是他们学习落后的原因,用师爱转化后进生,分析“后进生”得到转化，多年的教学，让我体会到，转化“后进生”付出汗水

15、的同时必须付出“爱”。 如何通过师爱转化后进生呢,用师爱转化后进生,1)满怀“爱心”心不歧视。 教师对“后进生”们几乎教师对“后进生”真诚的爱是转化他们的第一剂良药。“后进生”们几乎是从受教育起就伴随着呵斥、嘲笑、辱骂甚至体罚。因此，教师应怀着强烈的人道主义情怀，给他们心灵的呵护，帮助他们树立起人的尊严。在学生成长的过程中，没有永远的后进生。班主任应针对后进生的特点，处处关心、理解、尊重他们，让他们体会到温暖；对对后进生应满腔热情、动之以情、晓之以理，防止简单粗暴的教育，班主任还应该用自身的人格魅力去感化、影响和正确引导他们，这样才能激起后进生的学习热情，萌发改正错误的愿望，从而抛弃旧我，成为

16、新人,用师爱转化后进生,2)用“爱心”唤起自信心。 苏霍姆林斯基有句名言：“真正的教育是自我教育。”我想，这对“后进生”同样适用，每当我感到学生不听我的话时，我不去责怪学生，就问自己：“我的这些话，是否点燃了他心灵深处向上的愿望和信心？”无数事实证明，只有当学生自己有强烈的上进愿望和信心时，他的进步才会出现并得以持久，所以，从某种意义上讲，所谓“转化后进生。”更多的时候就是不断设法唤起他向上的信心，即使是某些教育者心目中“一无是处”“不可救药”的学生，其心灵深处也有着“成为一个好学生”的愿望，只要教育者满怀爱心，永不言弃，后进生一定会成为一个合格学生,用师爱转化后进生,3)用“师爱”引导集体舆

17、论。 培养集体责任感和荣誉感，伴之以舆论驱动学生争强好胜的特点，让他们认识到“集体光荣，自己也光荣”在引导后进生自觉维护集体荣誉的同时，还要用纪律约束自己，定期开展批评与自我批评，用集体的正确舆论来影响教育后进后，有时比教师个人的教育力量大得多，班主任要善于把自己对某一学生的批评、表扬、鼓励、关心、帮助，变成集体对这个学生的批评、表扬、鼓励、关心、帮助。同时，寓教育于集体活动中，多开展健康有益的活动，逐步转变后进生不良意识，最终才能培养他们成为合格学生,用师爱转化后进生,记得几年前，学校安排担任小学六年级的班主任时，班上有一个学生叫张家文，学校上上下下都知道，为什么？调皮捣蛋他数第一，大伙作暗

18、地叫他“捣蛋大王。”上课时最不安份的就是数他，一会儿扮鬼脸、一会儿扔粉笔，一会儿敲打左右“邻居”上数学课，做作业、不查就不做，老师要求他做，他说：“我又不考大学，别管我。”下课后他欺负同学，课任老师一谈到他就摇头，认为“没救了,用师爱转化后进生,一段时间后，我发现张家文的身上也有很多闪光点：每天，他很早就到学校；语文方面，背诵课文，听写字词也常常第一个过关；犯了错误，我找到他，他不抵赖经过了解，原来张家文上一、二年级时学习成绩很好，后来父母外出打工，就和爷爷奶奶住在一起。爷爷、奶奶对他要求很严，品质并不坏，缺乏是父母的爱，他之所以捣蛋，只不过是想让引起别人的注意。于是，我利用班会，在班会上肯定了他的优点。以后又常和他谈心，并鼓励他正视自己的缺点和错误，认真加以改正，逐步给他提出要求，对他们进步及时肯定表扬