龙的传人导学案__三单

1、西堡小学高效课堂导学案科目：语文内容：龙的传人教材版本：北师大主备人姓名：任亚莉备课组长审核：教研组长审核：教导处审核：问题生成课上 课课型课时2 课时2012.2展示解决课日 期教龙的传人从龙与中国人的密切关系，龙到底是什么，以及中国人赋予龙的丰富含义等几方面，向学生介绍中华民族的龙文化，告诉我们中国人为什么自称是龙的传人，抒材发了中国人对自由完美的向往和追求，表达了作者作为龙的传人的骄傲与自豪。课文以说明为主，运用了不同的说明方法，但抒情性也很强。分析学情分析五年级学生已经具备了一定的阅读基础和搜集处理信息的能力，因此，教师在本课的学习中引导学生以读为主、读中感、读中悟，让学生在充分阅读和

2、思考的基础上进行合作探究学习，在积极思考和交流中感受成功的快乐。知识与技能： 独立识字学词，认字 6 个，写字 12 个。理解“数不胜数、装饰、描绘、崇拜、图腾、旨意、龙凤呈祥、龙腾虎跃、祥和”等词语在文中的意思，积累词语。教学过程与方法：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，理清课文的说明顺序，练习写较复杂的提纲笔记；总结几种说明方法；写摘录笔记。目标情感态度与价值观： 增强民族自豪感，激发学生对祖国的热爱，从小树立为使东方巨龙腾飞而奋斗的远大志向。1、 理解课文的思想内容，能够领会龙被赋予的深刻含义。重点2、 增强民族自豪感，激发学生对祖国的热爱，从小树立为使东方巨龙腾飞而奋斗的远大

3、志向。难点领会龙被赋予的深刻含义。关键龙被赋予的深刻含义。问题教学1、诵读法：通过各种方式的读了解中国人与龙的关系、了解龙文化及其象征意义。方法2、自主学习法：自主阅读，解决基本问题，生成深层次问题。3、小组讨论法：小组内先自主学习，再合作学习，对疑难问题合作交流，达成共识。课前教师：设计“一案三单”准备学生：关于龙的资料。完成课前预习。程序（要素）创设情境导入学习自主朗读走进文本创设时间情景创设3 分语言钟情境创设6 分朗读钟思考情境教 学 过 程 设 计第一课时（问题生成课）教师行为期望的学生行为1、播放歌曲龙的传人 ，教师问：知欣赏歌曲，交流课道这首歌曲的名字吗？关于龙，你都知前通过读书

4、、 上网、道些什么？（教师组织学生用简短的语言看电视等多种方式交流课前搜集到的有关龙的资料。 ） 谁收集到的有龙的的知道歌词中的 “龙的传人” 指的是什么人？图文资料，丰富课2、过渡：中国人为什么要自称是龙的传人程资源，激发学生呢？让我们一起到课文中去寻找答案吧！的好奇心、求知欲。引入新课，板书课题。旁白：课前大家已经朗读了课文，初步做1学生能够流利朗了批注，现在请再次朗读课文，针对感受读课文，读好难句最深的内容谈体会。的停顿。1教师深入学生中倾听朗读， 并进行指导。2.学生针对感受深2重点指导朗读的停顿。的内容谈体会。预习评价合作交流收集疑难生成问题再次朗读小组评价创设15 交流分钟评价情境

5、创设10 交流分钟思考情境创设6 分朗读钟情境3鼓励学生畅谈感受。并及时评价，肯定学生的积极思考。旁白：下面请大家结合自己的理解，小组内交流问题导读单 ，评价预习情况。 1. 教师参与组内交流，指导难点问题：指导理清课文说明顺序。2.教师针对性指导困难学生的学习， 及时评价小组学习，矫正激励学习。1.刚才的交流中，老师看到大家收获不少。当然也产生了不少问题。提出问题比解决问题更重要。现在咱们就一起交流问题，请求其他同学帮助解决。2.引导学生交流学习困惑， 并引导其他同学解答。3.梳理学生不能解决的问题， 归纳整理， 形成下节课学习的目标。1.引导学生以多种形式朗读课文， 读中思考班级生成的问题

6、。2.及时进行评价。第二课时（展示解决课）1.相互评价单子完成情况。2.学生就预习中的见解、疑惑与同伴交流。1.交流自己的学习困惑。2.积极为其他同学答疑解惑。3.将有价值、有代表性的问题记录下来。1.再次感受中国的龙文化。 2.反复朗读中思考问题，形成 自 己 的 初 步 见解。程序（要素）读题示标导入主题深度感知自主解读小组合作问题探究创设情时间景3 分创设复钟习情境创设朗5 分读思考钟情境创设合10作交流分钟情境教师行为期望的学生行为1. 复习导入：上节课自主学习了课文，如1、以喜爱、 自豪的果让你再读课题，你认为该怎样读？感情朗读课题。2.课文向我们介绍了中华民族的龙文化，这2、引领学

7、生进入学节课我们再次走进龙的传人 ，感受中国习情境。人多龙特有的感情及赋予龙的深刻含义。请同学们速读课文，说说中国人与龙有着1.学生默读课文。怎样的关系？你从文中了解了哪些龙文化？2. 说 说 对 龙 的 认识。 3.学生之间补充评价。大家的感受很深刻， 见解也很独特。 相1.学生根据问题积信能够轻松解决问题生成评价单极探究，形成自己上的问题。下面我们带着问题走进文本，见解。在组内积极讨论疑难问题。交流。重点问题展示解决问题训练当堂检测10分钟6 分钟1.下发问题生成评价单 ，引导学生浏览问题。2.指导学生合作讨论学习，解决疑难。3.重点理解龙的象征意义。请各小组展示你们的学习成果，其他同学可

8、以质疑、补充。创设展1教师参与学生活动，鼓励学生从不同角示交流度质疑补充。 2.教师重点点拨： （ 1）作者在质疑情 介绍中华民族龙文化中，运用了哪些说明境方法，说明了什么； （ 2）文章首尾照应的写法起到的作用。 3，对学生进行真实的、激励性评价。本节课学习效果怎样，请大家完成问题训练评价单 。创设训练情境1.下发问题训练评价单 ，要求学生限时完成。 2.组织小组评价。2.组长归纳组员的见解，形成小组意见。 3.学生代表将理解写在黑报上，准备展讲。1.以小组为单位，对问题进行展讲。2.展讲过程中，其他同学认真倾听，及时补充质疑。3.组长组织做好记录。1.学生完成问题训练评价单 。2.组内交流

9、评价。1创设想象情境，播放歌曲 龙的传人， 1 、学生跟唱歌曲学生跟唱，引发情感共鸣。龙的传人。激发学生对龙的喜爱和2总结：我们是炎黄子孙，我们是龙的民族自豪感。拓展延伸4 分创设总传人，我们中国虽然是一个人口大国，许多方面也属于国际领先地位，但总体来说，2、组内交流， 全班小结归纳钟结情境我们中国仍是发展中国家，与发达国家有很大的差距。从古至今，许许多多的中国人向世界证明了中国人很强，我们作为中国的新一代，自然要有担当，那么我们该怎么做呢？龙的传人展示。3.激发学生的民族自 豪 感 以 及 责 任心。板书设计威力无比变幻万千无所不能象征着中国人对自由完美的向往和追求上课教师反思以上导学案为样

10、本，教师就按此格式设计，内容可作参考，三单设计不变。龙的传人问题导读评价单班级： _学习目标 :姓名：_设计者：任亚莉知识与技能：自读课文15 遍以上，独立识字学词，认字6 个，写字12 个。理解“数不胜数、装饰、描绘、崇拜、图腾、旨意、龙凤呈祥、龙腾虎跃、祥和”等词语在文中的意思，积累词语。过程与方法：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，理清课文的说明顺序，练习写较复杂的提纲笔记；总结几种说明方法；写摘录笔记。情感态度与价值观：增强民族自豪感，激发学生对祖国的热爱，从小树立为使东方巨龙腾飞而奋斗的远大志向。导读训练：一、看拼音写词语。shng xi o b ngl ng ( ) (

11、) ( ) (q)f ( )gng dinzhung shpi gu()(f) (b )(hu)(f )lng pogng fn二、根据意思写成语。1地位极其崇高。没有比它更高的。（）2原指神仙、道士、呼风唤雨的法力，比喻能够支配自然或社会的力量。（）3龙在欢腾，凤在欢舞，形容书法遒劲生动，也可指书写十分潦草难认。（）4.像龙一样飞腾，像虎一样跳跃，形容动作矫健灵活，也形容奋发有为。（）三、我会阅读，能填空1.龙集九种动物的（）与一身：角似（），头似（），嘴似（），眼似（），耳似（）鳞似（），须似（），腹似（），足似（）。2.中国的龙则是集各种能力于一身，象征着中国人对（）和（），所以中国人中

12、国人常常自称为“（）”3.龙并不是一种（）的动物，它只存在于中国人的（）和（）之中，是中华民族远古时期崇拜的（）。四、课文讲了哪几方面内容？五、我的问题：家长评价：小组评价：龙的传人问题生成评价单班级 _学生 _设计者：任亚莉同学们，每一个成功者都来自于一个开始挑战。只有挑战才能找到成功之路。你愿意迎接挑战吗？探究一：（自读 1 到 3 自然段）龙到底是什么呢？运用了什么说明方法，你从中体会到了什么？_探究二： ( 精读 4 到 6 自然段 )1. 龙为什么备受中国人的崇敬？第4 和第 5、6 自然段是什么关系？_2. 第 5 自然段运用了什么说明方法？这样写有什么好处？探究三：（自读第 7

13、自然段）1. 中国人为什么自称是龙的传人？_2. 运用了什么说明方法，你从中体会到什么？_探究四：（回顾全文、整体感知）1、课文中几次出现“龙的传人”？分别出现在文章的什么地方？这种写法叫什么？有什么作用？小组评价：教师评价：龙的传人问题训练评价单班级 _学生 _设计者：任亚莉“读书全靠自用功，先生不过引路人。”同学们，通过学习，你们的收获一定不少，现在就请赶快动起笔来，把你们的收获展示在这份训练单上吧！一、基本训练：1、给加点的字选择正确的读音打上“对号”：崇(ch ng c ng）敬旱涝 (l o l o)祈(q q )福生肖 (xi o xi o)供(g ng g ng) 奉数不胜数 (sh sh )2、仿写句子：例：龙之所以备受中