农村初中学生英语学习心理状态的研究

1、农村初中学生英语学习心理的研究摘要：近些年来，农村初中生的英语学习表现为成绩偏低，学习兴趣不高，两级分化严重等问题。农村初中学生在英语学习的过程中，也不同程度的产生了一些障碍心理，例如羞涩、焦虑、恐惧、厌恶和逆反等。这些心理问题更加重了农村初中学生的英语学习的恶性循环。针对这些现状，我觉得对农村初中学生的英语学习心理进行分析研究，并且寻找有效地解决方法， 不断提高农村初中学生的英语学习水平是非常紧迫的。 本研究就是根据现代心理学理论，针对农村初中学生英语学习的实践， 制定出切实可行的对策方案，以降低和消除农村注重学生英语学习的问题和障碍， 不断提高农村初中学生英语学习的积极性，提高他们的英语学

2、习效率。关键字： 农村 初中学生 英语学习 问题障碍 对策正文：英语学习作为一门语言学习， 是一个复杂而微妙的心理活动过程，如果对这个过程缺乏了解， 就会出现虽然看上去好像付出了很多的努力，但是效果甚微的结果。为了用最优化的途径的方法进行英语教学，花较少的时间和精力取得较好的学习效果， 就必须研究和了解学生学习英语的心理活动规律。 学生的学习态度在不同年龄、 不同年级发生阶段性的变化，而这些变化往往受学生的心理特点和学习动机的支配，因此，根据学生英语学习的发展规律，在英语学习中正确引导学生的心理活动， 消除学生的英语学习心理障碍， 是提高学生英语学习效率的一个重要途径。来自农村的初中学生，本来

3、是满怀这希望开始英语学习的，可随着课程的开展， 由于各种原因， 一些学生的学习积极性开始慢慢减少或者消失，他们在英语学习中遇到的困难和问题渐渐挫伤了他们的学习积极性，相当一部分学生动摇的英语学习的决心，丧失了自信心，产生了明显的英语学习心里抑制障碍，继而产生厌学、弃学的行为，并可能影响到他们对其他学科的学习效率，进而很快沦为一名差生。下面就农村初中学生英语学习的心理障碍和解决对策进行分析。一、心理障碍的类型及表现：1羞涩：对于很多农村初学生来说， 英语课程仍为起始课程。 很多学生在小学没有学过英语。即使有少数小学开设了英语课，但也很不规范。一进入英语课堂，农村学生的那种羞于开口，怕出错误，不善

4、合作的质性就显现出来了。他们的那种好奇心和求知欲被羞涩掩盖了。 由于害羞，他们不敢开口，不肯开口， 有的学生甚至会由于某个词的发音，某个句子的朗读弄得面红耳赤。 有一部分学生即使上了高中， 同样不敢主动开口练习。虽然这种心理障碍主要出现在初学阶段， 但如不能及时排除，则会影响学生的后续学习。2焦虑：在刚开始学习的时候，学生们的学习兴趣较浓。但随着时间的推移，学生所学知识量逐日增加， 部分学生开始感到压力很大。他们或是由于课堂内外的表现落后于别人， 或是因某个阶段的成绩和发展状况不佳而怀疑自己是否能学好英语。表现出一种十分焦虑的心态。因此，农村初中学生在英语学习方面的两极分化现象常在初一上学期的

5、后半学期或初一下学期便提前出现。3恐惧：由于焦虑心理没有被排除， 便逐渐转变为对英语学习的恐惧。 出现恐惧心理的学生，他们害怕上英语课。课堂上不敢正视教师。一旦教师提问或是组织课堂活动， 他们总是担心自己会出洋相。 无论何种测试来临，他们不是积极复习功课，而是想方设法作弊，以免其结果令他们难堪。这种心理障碍对学生学习的影响非常严重。4厌恶：受恐惧心理的影响， 学生的英语成绩会迅速下降， 以致厌恶英语学习。当这种心理障碍形成后，学生对英语学习毫无兴趣可言。他们会讨厌与英语学习有关的一切， 包括英语教师， 甚至包括那些英语成绩好的学生。因此，他们会完全放弃英语学习。5逆反：逆反心理是学生在学习英语

6、方面的心理障碍发展的顶峰。 对英语学习持逆反心理的学生， 已不像以前那样只是对英语学习的恐惧和厌恶，而是经常出现“顶牛”现象。 在课堂上，他们故意扰乱课堂纪律，影响他人学习。课堂上顶撞老师成为他们的乐事。在课堂外，他们会有意破坏与英语学习有关的环境， 有意损坏其他学生的英语学习工具等，对整个班级的学习都会造成较大影响。二、排除学生英语学习心理障碍的策略教师深入研究分和分析学生的学习心理，合理地选择使用有效的教学策略，能很好地帮助学生排除心理障碍，增强学习动力，为学生终身发展创造条件。1激趣策略兴趣是最好的老师。 人的各种活动都是由动机产生的， 而兴趣能支配动机。产生了羞涩和焦虑等学习上的心理障

7、碍的学生， 他们的兴趣低落。因此，也就不可能开始脑筋，积极参与，勤奋学习。要激发学生的兴趣， 首先要引导他们形良好的情感态度。 让他们树立自信心，树立克服困难的意志。充分认识自己的优势与不足，养成乐于与人合作， 和谐，健康向上的品格。 其次，要创造生动、活泼、民主的课堂气氛； 组织各种适宜所有学生参与和探究的活动， 让学生在活动中，在愉快中学习新的知识。 让良好的学习氛围逐步消除学生的心理障碍，促使学生健康发展。2量力策略在学生的发展过程中，就群体而言，存在着个性差异。就个体而言，存在着自身差异。在教学过程中，处理好学生的个性差异和自身差异是消除学生焦虑，恐惧，厌恶等心理障碍的有效途径。 颜渊

8、在赞叹孔子时说： “夫子循循善诱， 博我以文，得我以礼，欲罢不能。”之所以“欲罢不能”，是因为“跳一跳，够得着。”量力策略就是根据学生心理障碍发展的程度和个性差异，对全体学生实施分层教学。在教学方法和要求上分别对待，以使优等学生“吃得饱”，学困生“够得着”。让他们都能看到自己的学习前景。在教学中，教师还可以特意让学困生有表现自己的机会。如让他们回答一些简单问题；在活动中让他们充当一些简单的角色等等。 一旦成功，这种成功的喜悦会在很大程度上消除他们的恐惧或厌恶心理，重新树立起学习的信心。3情感策略心理学的研究表明：初中学生的身心正处在一个迅速发展的阶段。在心理上表现出半幼稚，半成熟状态。他们的成

9、人感增强了且有较强的自尊心， 自信心和渴望独立的愿望。 但他们往往又不能很好地实现自我监督和自我控制。 表现在学习方面就是不能持之以恒。 又由于他们认识的局限性，所以辨别是非的能力不强。因此，对在英语学习上已经形成逆反心理的学生， 教师要特别注意尊重他们， 信任他们，保持他们的自尊心。 把英语教学和情感教育有机结合起来。 要善于发现这些学生的闪光点。 不论其闪光点是哪一方面的， 都要给予积极的鼓励。使他们认识到教师没有因为他们成绩差而放弃他们， 鄙视他们。使他们识识到教师依然在关心他们， 以逐步消除其逆反心理， 逐步恢复学习信心。4评价策略我国基础教育课程改革将评价的改革放在了突出的位置。以往的评价只关注结果，不关注过程；只重视教师对学生的评价，忽视学生的自我评价。学习过程和学习结果的评价没有达到和谐统一。在一定程度上限制了学生综合能力的发展，加速了学生心理障碍的形成。 在今后的评价中要注重学生的综合发展情况。 包括学生的学习态度，合作精神和学生互评，自评等各个方面的信息。新的评价方式能使学生经常看到自己发展过程中的进步，增强学习自信心， 及时消除各种心理障碍。另外，作为农村中学的英语教师，也必须具有一定的素质，例如，应具备良好的师德，具有丰富的专业知识，具有相应的理论知识，包括教育学、心理学等学科的知识，具有良好的教师职业技能，具备使用多种