有效阅读的探究程俊婷

1、小学语文有效阅读教学的探究一、课题界定及理论依据1.课题界定：有效阅读教学的切入点就是一篇文章中最能起到“牵一发而动全身”效应的内容部位。这内容部位不仅仅局限于构成文章的主要元素字、词、句、段、图，也可以是其它相关的内容，如文章题目、作者的思路、读者的疑问，甚至是各种学习方法借用 “庖丁解牛”喻之：文本是“全牛”，而切入点就是那“节之有间”中的“间”，只有找准了“间”，才能“以无厚入之有间，恢恢乎其于游刃必有余地矣”。 如何提高阅读教学的有效性，在语文的阅读教学实践中，找到有效的切入点，是作为提高有效阅读的重要途径，有效的切入点寓含了作者传递的重要信息。 2.理论依据： （1）有效教学理论：有

2、效教学的理论源于20世纪上半叶，是20世纪极具代表性的教学思想。代表人物有斯蒂文思、斯金纳、沃勒芮、加涅等，是本课题研究的已有经验和理论基础。（2）进行小学有效阅读教学中的探究，符合心理学原理。根据心理学研究的小学生注意规律表明，如对中心事件或主旨的概括，对作品人物和对象的标的，对行文线索的显示，对作者情感的涵蕴，对文本体裁的表明等。作为教师，应根据文本的内容和学生的兴趣，找准切入点，利用学生注意的年龄特点，使他们产生学习的兴趣、研究的欲望、思维的火花，使学生的学习转向随意注意和随意后注意，从而使阅读教学事半功倍，大大提高课堂实效。 （3）现代教育学证明：有效的切入是一种艺术，被喻为教师谱写的

3、教学乐章的“前奏”，是师生间情感共鸣的“第一个音符”，是师生心灵沟通的“第一座桥梁”。成功的阅读教学总是与有效的切入有着重要的关系。二、选题背景及研究意义1.选题背景：有人说，数学是清清楚楚一条线，语文是模模糊糊一大片。这应该是传统语文课堂的特点，语文课堂上不应该是模模糊糊的，语文的系统性和阶段性也和数学等其他学科一样。做为小学语文教师，要清楚在不同的年级，不同的课文里，都有学习的重点，不要全面铺开，否则就会“语文课模糊，学生迷糊”。任何一篇课文都包含很多的教学内容，这些内容我们在一堂具体的课文教学中若要面面俱到，是不可能的，那只会导致“老虎吃天无从下口”的局面以及课堂教学的低效和混乱。2.研

4、究意义阿基米德曾说，“给我一个支点，我就能撬动整个地球”。对于阅读能力较低的学生来说，教师选择了一个合适的切入点便是选择难点的突破口，便是给了他们一个支点，让学生能借此举重若轻地把握课文，揭开课文的重重帷幕而洞悉其中的奥秘。一个好的切入口便如同抽丝线剥茧之初的丝头，只要能找到这个丝头，就能有条不紊地一层层剥去茧的丝线，最后终于得到茧。因此，我们可以说切入点找得是否准确大有讲究，是实现简简单单教学的关键！找准了切入点关系到学生的阅读兴趣，关系到激发起好奇心和探究的欲望；找准了切入点关系到抓住一个点而带动全篇，四两拨千斤，关系到单刀直入进课文，提高课堂教学效率；找准了切入点能将读悟、想象有机地融合

5、，将教学过程走实，让学生语文知识和情感体验逐步提升，在听说读写的训练中简简单单教语文。三、课题研究目标及内容1.预设目标（1）明确切入点与导入的异同。切入点与教学导入有相似之处：都是为了让学生更有兴趣、更方便、高效地参与开展学习活动。两者却也有着很大的区别：切入点大多是文本本身显现或非显现的一个元素，是内容或方法。切入点在内容上是牵动全身的一个部位，在形式上是搭建文本与学生已有知识结构之间的“桥”。导入则是教师引导学生进入新授的起始过程，是教师在一个新的教学内容或教学活动开始时，引导学生进入学习的课堂行为方式。（2）整理出一套阅读教学有效切入的一般方法。通过收集其他人的研究成果和自己的理解分析

6、，归纳整理出寻找文章切入点的一般方法，待于加以实践论证。具体到每一篇文章，我们并不能千篇一律地归入某一类来寻找切入点，要细细品味文章，看看文章中最能让学生有所收获的地方在哪？最能让学生的思维有所发挥的地方在哪？（3）找到不同课例课型切入点的选择规律。写人记事类文章（有的重在写人，有的重在记事）、写景抒情类文章、说明类文章等，根据各自课型的特点，是有一定的规律可循的。要认真分析教材，科学确定进入教材的角度。有一点应该充分认识，即：切入点必须为突出文章中心服务。2.研究内容本小课题的研究内容主要有三：（1）学阅读教学中有效切入的作用；（2）一般方法；（3）切入点的选择。四、课题研究过程及方法（一）

7、研究过程第一阶段：准备阶段（2013年1月）分析目前小学教师阅读教学方式、教学现状等，研究小课题的提出背景。确定小课题名称小学阅读教学中有效切入的探究，提交申报。第二阶段：研究阶段（2013年2月至2013年5月底）大量查阅，注重理论学习。通过文献翻阅、上网查找等方式，学习阅读教学中关于教学切入的文章和论述。体会什么是切入点，它与导入的异同，一般的切入方法与规律等。第三阶段：总结阶段（2013年6月2013年7月）这个阶段要做的工作主要有：1进一步研究小课题的相关方面，整理研究资料和结果。2.提炼研究过程和结果，撰写研究心得，上升成一定的理论。3.撰写小课题研究结题报告，迎接评审验收。4.日常教学，不断尝试探究。为了真正落实本小课题的研究，我在系统深入学习阅读教学中如何切入的理论知识的同时，要特别注重理论联系实践。实践是检验理论的标准。只有经过实践检验才有发言权。我计划从以下三方面探究：(1)钻研教材，整合单元备课，摸索单元教学的切入规律。(2)研读文本，激起思维火花，探求每篇教学的有效切入。(3)关注学情，反思教学切入，力求阅读教学的最佳效应。（二）研究方法1.文献研究法。通过查阅书刊、上网检索等方式获取与本小课题有关的大量研究资料，丰富自身的理论素养，为小课题研究提供有力的理论支撑。2行动研究法。通过常规阅读教学的具体实践和过程研究，探究根据不同课例课型的特点如何寻找切入点，