抛硬币说课设计

1、课堂教学中数学活动的乐趣 抛硬币说课设计我说课的内容是：北师大版小学数学二年级上册第九单元统计与猜测的第三节抛硬币。一、说教材：在现实世界中有些事件的结果在一定的条件下可以预知，即：确定现象。有些事件的结果在一定的条件下无法事先预知，即：随机现象(也就是不确定现象)。为了帮助学生认识现实生活中的确定现象和随机现象“概率”是新课程标准实验教材中第一学段出现的一个新增的教学内容。由于概率知识比较抽象，小学生理解起来有一定的困难，所以，课本编排了抛硬币这一节，旨在引导学生观察分析生活中的现象，初步体验现实世界中存在着不确定现象，认识事件发生的确定性和不确定性。这节课编排既有游戏又有学习内容，符合小学

2、生的心理特点。二、说目标：根据学生特点和课标要求，我确定本节课的教学目标是：知识与技能：要求学生会用“一定”“可能”“不可能”等词语描述生活中的一些事件发生的可能性。过程与方法：要求学生在简单的猜测活动中感受不确定现象。初步体验生活中有些事件的发生是确定的，有些则是不确定的。情感、态度与价值观：培养学生的表达能力和逻辑推理能力。三、说重、难点：因为学生年龄较小，对事物的认知和事件发生结果的可能性不能正确判断，所以我确定本节课的教学难点是：让学生对一些事件发生的可能性做出正确判断。四、说教学法：为了突破教学的难点，我采用了：情境教学法、发现法、听说法等，可以让学生在老师创设的情境中自主的发现问题

3、，通过自己的推想小组合作验证，这样做不但让学生很好的掌握知识，而且还培养了学生的自学能力。五、说教具：为了能直观的组织教学，让学生能更真实的体验参与教学过程，所以我准备了生动的多媒体课件，漂亮的玻璃球，以及自制的小奖品。这样做不但可以吸引学生的注意力还可以调动学生的学习积极性。六、说教学过程：在整个教学过程的设计中，我能关注学生，从学生实际出发，以学生为本，强化自主学习，教师成为教学活动的组织者、参与者。其次，我能注重学生“大智慧”和情感态度价值观的发展，最后，我能关注在学习新知时，是一个流畅的“游戏一猜测一体验一推想一验证”的活动过程。下面我对我的教学设计详细说明：(一)创设故事情境，激趣导

4、入。开始我用课件播放一个有关阿凡提的图片，并给学生讲述了一个有关阿凡提抛硬币的故事，以此来引出课题，并让学生猜想阿凡提是否会赢，从而引出学习内容，这一环节我用故事设疑激趣，紧紧抓住了学生的注意力，为学生探索新知打下良好的基础。(二)联系生活实际、引导探索。在这一环节我主要设计了三个活动，让学生体验“一定”、“不可能”、“可能”。活动一：通过摸球、猜颜色体验“一定”。教师出示一个装有黄球的盒子请学生和老师一起玩摸球游戏，连续摸出是黄球，让学生猜色并让学生看，得出：任意摸一个一定是黄球。活动二：体验“不可能”。结合上一个活动问学生：是否能摸出一个白球?从而得出任意摸一个不可能是白球。活动三：体验“

5、可能”。这个活动让学生在早已准备好的装有两色球的盒子里摸，并统计，得出：可能摸出黄球也可能摸出白球。这三个活动的设计，符合学生的年龄特点，让学生在活动中学习经历“猜测体验一推想一验证”的过程，这也是新课标提倡的学习方式。引导学生自主探索，创设学生熟悉的摸球情境，让学生在活动中学习，获得愉快的数学体验，并在体验中有所发现，有所感悟，有所发展。(三)判断生活中的事件，内化提高。活动一：“连一连”看图想一想，选出正确答案。活动二：“看谁反应快”教师先教给学生表示“一定”、“不可能”、“可能”的3种手势，然后课件出示生活事例，让学生用手势来判断，这样即可体验教学与生活的联系，又可以使全体学生参与到教学

6、中来。活动三：“摆一摆”这时教室的气氛活跃，再用课件出示笑笑的问题，调起学生的学习积极性，然后让学生根据要求动手摆放糖果，这个活动既让学生感受到知识的应用，培养了学生的动手操作能力，又让学生体验到成功的乐趣，更增添了学好数学的信心。活动四：“说一说”让学生用“一定”、“不可能”、“可能”来说生活中的事，先在小组内说，并让其他同学给予评价，比比谁想的多。这一环节让学生用这三个词来描述生活中的事，使学生感受到现实生活中蕴藏着丰富的数学内容，从而发散了学生的思维。(四)解决问题拓展延伸这一环节归入导课。这样设计既与导课首尾呼应，形成一个有机的整体，又有一定的思维难度，有利于训练学生思维的独创性和开放性。(五)回顾全课总结提高学生谈收获以及自我评价。整个教学过程的设计环环相扣