如何提高学生的计算能力 (2)

1、如何提高学生的计算能力启文小学 田玉秀计算是小学生必须掌握的一项基本技能，也是学生后续学习的基础，同时计算教学也担负着数学课程所承担的其他任务。新课程改革，删除了一些比较繁琐的计算题，计算难度大大下降。然而学生计算的错误，却是小学教学中存在的一个重要问题。我在批改作业时发现，有很多学生并不是不会做计算题，而是会做而做不对。我认真分析错误原因，主要有： 一、从学生的心理角度来看 、感知比较粗略 。小学生在计算时，首先是通过感觉器官来感知数，符号组成的算式，即看题，读题审题。小学生感知事物不仔细、不全面，比较笼统、模糊，这就造成小学生计算时抄错数字或漏写数学等。如把 54 写45；把写成；有时抄题

2、时，抄了上题的前半部，下题的后半部，首尾不符。有时由于观察不具体，只看到大致轮廓，遗漏了某些细节而导致错误，例如：2+1-2+10。针对小学生的这种心理特点，教师应注意重视首次感知，激发学生的学习积极性。这是提高他们感知能力的最有效的手段，教学中，为学生提供准确、生动、鲜明的首次感知材料，突出学生容易忽略的部分，加强其刺激强度。在作业批改方面，要尽量挖掘他们的优点，评价从宽；对于他们的不足处，要正面引导。如对每次作业应用红笔作出肯定的标志，如用“”“优”等，定期展示班级学生的学习成果，对于每个学生的进步予以及时的肯定和精神奖励等。当学生看到自己学习被肯定，让他们体验成功的快乐，从而不断地培养学

3、习兴趣，更加努力地认真感知学习对象，从而减少因感知错误造成算错的情况。 2、记忆的影响 。小学生记忆具有不清晰，持久性差的特点。学生因记忆因素所造成的错误，主要是由计算过程中的信息储存或提取出了错误。例如有的学生在计算进位加法或退位减法时，忘了加1或退1；有时在草稿上计算是正确的，可作业本上抄错了等等，所以教师在教学中不应只注意知识的学习，也应重视能力的培养。二、从小学生计算能力来看 、对计算法则理解不清。四则运算的法则是根据实例总结出来的，如按一般方法进行教学，学生只知道要这样算，而不知道为什么要这样做，在计算过程中知识性的差错就比较多。例如：2438的竖式中， 有的学生将商8写在十位上。这

4、种的错误是对商的位置理解不清。针对这种错误，教师要引导学生理解为什么要写在个位而不能写在十位。 、没有形成技能技巧 。新课程标准提倡学生计算多样性，学生不但能正确地进行计算，而且要能合理灵活地进行巧算，才能省时、省力、提高计算的速度，提高计算的质量。例如计算8799? 有些学生往往直接进行计算产生进位错误。如果教师提示一下，把99看作 （1001），原式变为87( 1001 )，这样即容易算对又省时。因此教师在平常教学中应当重视教给学生一些运算技巧。教师可从以下两方面入手：让学生熟记一些常用数据，254=100，258=200，1254=500，1258=1000等，在用到时就可以不用竖式进行

5、计算，答案脱口而出。合理多练，讲究实效。学生计算技能的形成是在运用计算法则，经过合理的练习后实现的。多练并不是让学生做机械性的练习，这样练再多也收不到效果。而是在学生理解掌握法则基础上的多练，是在教师指导下的多练，是讲究实效的多练。 三、不良的计算习惯造成计算错误。 计算教学内容枯燥，情况复杂，一步有误，全盘皆错。因此学生的良好计算习惯是正确计算的保证。小学生良好的计算习惯应包括四方面：即细心审题、认真计算、正确估算、仔细检查。为了让学生掌握运算法则，养成良好的计算习惯，教学生计算时，记住这样六句话：计算之前先看题，先算乘除，同算加减，有了括号要先算，能够简便则简便，老师可要求在计算时要有责任心，计算时充满信心，对每一道题都要做到一看（看数字、看运算）二想（想怎样计算）三算（根据想好的，仔细书写）四查（看计算是否正确），有时还要选择适当的方法进行验算。计算要有耐心，一道题未做