16邮票上的齿孔

1、课题邮票上的齿孔课时2课时二次备课年级二年级学校利通八小备课人王秋燕教学内容分析本文记叙了英国人亨利阿切尔从一个寄信人利用别针扎孔撕邮票的事上得到启发，发明了邮票打孔机的事，教育学生要养成善于观察生活，勤于动脑，勇于创新的好习惯，激发学生的创造意识。教学目标1、会认“齿、枚”等12个生字，会写“仍”等12个生字。理解“仍然、立即”等词语。2、积累“一位、一张”等数量词，并能正确运用。3、培养学生在生活中留心观察、乐于发现、善于探究的积极情感教学重点难点教学重点：识记生字，积累词语，感情朗读。教学难点：知道阿切尔被什么举动吸引住了，然后怎么做，并从中受到情感教育。教具学具准备制作生字卡片，收集邮

2、票，了解邮票相关知识。教学设计思路含教法设计、学法指导教师是阅读活动的组织者，学生阅读的促进者，是文本与学生的中介者，充分发挥学生的主体作用，力求构建自主学习、自主读书、合作交流的课堂结构，让学生参与学习的全过程。朗读是低年级学生理解课文、感悟语言的重要途径。以上教学环节，通过默读、看图助读、分角色朗读、启发想象促读等多种形式，不仅可以加深学生对课文内容的理解和体验，而且可以使学生受到情感的熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣。教学环节教学内容与教师活动学生活动设计意图一、认识邮票，导入新课。二、自主识字、写字。三、正确、流利地读课文，初步感知课文内容。四、感情朗读课文，感悟语言。一、复习字词二、

3、继续感情朗读课文，感悟语言。三、回归整体，深华情感体验。四、积累、运用词语五、拓展实践、丰富知识。第一课时1、课件出示世界第一枚邮票图样，相机板书“邮票”一词，。接着出示现在的普通邮票，相机板书“齿孔”，并认识生字“齿”。2、导语：别小看这小小的齿孔，它的背后还藏着一个故事呢！教师补充课题后齐读课题。（一）自主识字。1、小声慢读课文，边读边在课文中圈出生字。2、课件出示带拼音的词语，抽“小老师”带读，教师及时给予指导。3、去掉拼音帽子，抽学生认读。4、教师出示生字卡片让学生认读（二）指导写字。1、谁能用“仍”组词字？2、课件出示汉字“仍”，指导学生观察字形。 3、找出左窄右宽的汉字“使、便”，

4、学生独立临写。过渡；同学们能把汉字写得这么工整，一定也能正确、流利地读课文。教师适时点拨下列词语的读音：得用小刀裁开（di） 摸遍（bin） 立即(j)2、默读课文，边读边想：是谁发明了邮票打孔机？同学们都说是阿切尔发明了邮票打孔机，你们从哪一段读懂的？1、课件出示第一句话：“阿切尔被那个人的举动吸引住了”，读了这句话，你想知道什么问题？指导读第3段：A、旁边那位先生的哪些举动吸引了阿切尔？（根据学生交流板书：刺、取）B、谁能通过有感情地朗读，把这位先生的这些举动再现出来？C、第二次读“阿切尔被那个人的举动吸引住了”这句话，读出被吸引的感觉。D、指导观察图画并说话：从图上看阿切尔，他的哪些说明

5、被吸引住了，并用完整的句子说出来。第二课时以“摘苹果“的游戏复习生字导入新课。1、阿切尔被身旁的那位先生用别针在邮票上刺孔的举动吸引住了，此时他产生了一个什么想法？ 把自己当作阿切尔，读句子“要是有一台机器能给邮票打孔，不是很好吗？”看谁读得最像？2、阿切尔为什么会产生这样的想法？你从哪些地方读懂了过去的邮票使用起来不方便？3、重点指导阅读第3段：谁能通过朗读表现出“不方便“？出示句子“那位先生摸遍，也没有，只好向阿切尔求助”联系上下文理解“求助”。4、阿切尔看到这么多的不方便，他是怎么做的？（板书 做：研究 造出）总结：是啊，邮票打孔机真是给人类带来了方便。5、指导读句子“用它打过的整张邮票

6、仍然在使用邮票打孔机。”谁能把“立即”换个词语？“仍然在使用”说明了什么？此时，你想对阿切尔说点什么？1、阿切尔之所以能造出邮票打孔机，主要是因为什么？2、有感情的朗读整篇课文，把自己体会到的情感表达出来。练习：找一找、填一填课后的数量词。(内容略)1、打孔机不光运用在邮票上，你还知道运用在哪些地方？2、从小小的邮票齿孔上我们学到了这么多知识，还了解更多，请阅读课后“资料袋”，交流你读懂了什么？3、课外活动：邮票被称为“微型百科全书”，请同学们搜集、阅读邮票，了解更多知识。请学生交流邮票的作用请学生观察两枚邮票外观上的区别2、同桌合作识字：轮读生字，互帮互教。采用抢读、抽读等形式巩固识字。使学

7、生认识到汉字左窄右宽的特点，指导写好单立人，特别是“乃”字的笔顺划，让学生临写。分组读、抽同学读、全班齐读等多种方式读课文，学生找到第4段全班齐读后，引导学生阅读感悟：引导学生提出问题并思考：阿切尔被什么举动吸引住了？看了这些举动，阿切尔的确是被深深吸引住了，第三次读“阿切尔被那个人的举动吸引住了”这句话，读出被深深吸引的感觉。把同学们摘到的苹果送给他根据学生交流板书 想：机器打孔指名读这句话抽同学读1、2段。学生读、教师读、学生再读分角色朗读，读出人物无奈的心情。活动：动手撕一撕教师事先准备好的打过孔和没打过孔的纸片，撕完后谈谈感受。通过朗读，表现出人们对阿切尔的赞扬和尊敬。（回顾板书，启发学生明白要多看、敢想、动手实践）学生自主完成课外搜集其它东西是谁发明的鼓励同学们搜集各种邮票利用课件激发学生学习的兴趣把学习的权利交给学生通过写法迁移逐步培养学生独立写字的能力；通过分散写字，既避免集中写字的枯燥，又减轻学生负担。让学生在读中体会阿切尔是个善于思考的人培养学生阅读的语感思考并感悟复习字词加深印象使学生懂的阿切尔是个善于观察的人在阅读中感悟亲自感受齿孔的作用把课文与现实有机的结合起来培养学生的朗读