《丰碑》第一课时教学设计之三

1、22 丰碑第一课时之三小学语文第十册能通顺、流利、有感情地朗读课文。读懂课文，能体会课文中含义深刻的句子。能感受到军需处长为革命胜利不惜牺牲自己的崇高品质。本课时教学难点：弄清为什么说被大雪覆盖的军需处长成了一座丰碑。教学过程：一、导入课文1、你欢听英雄故事吗？你知道哪些解放战争时期的英雄？2、谈话导入：是呀！为了新中国的诞生，多少中华儿女抛头颅、洒热血，谱写了一曲曲可歌可泣的英雄赞歌。这节课， 让我们将纷飞的思绪再次拉回那艰苦的斗争岁月，听发生在红军长征途中的又一个感人故事。二、学习活动（一）一读课文：扫清生字障碍，解决难读词句，读通读顺课文。（二）二读课文：弄清文章主要讲了一件什么事？（三

2、）三读课文：质疑探究，找出自己认为含义深刻的句子。（四）四读课文：品味词句，弄清句子的深刻含义。品读一、二自然段，感受环境恶劣与队伍装备差。学生想象：当时部队的装备怎样？品读 “将军 ”听到 “死讯 ”后情绪变化的词句。学生讨论：将军情绪发生怎样的变化？为什么会有这样的变化？去聆品读第七自然段。学生交流：读到这，你最大的感受是什么？品读第 14 自然段。学生探讨：（1）文中 “坚定的脚步声 ”实际上指什么坚定？（ 2）文中 “如果胜利不属于这样的队伍，还会属于谁呢？”的 “这样的队伍”指怎样的队伍？品读第 14 自然段。学生体会： “晶莹的丰碑 ”指什么？（五）整体感知全文，为“丰碑 ”写碑文

3、，升华情感。22丰碑第一课时教学设计之三由范文先生网教案频道https:/ 搜集整理， 版权归作者所有,转载请注明出处!一揭题今天，我们继续学习第课，齐读课题。二描述导入（多媒体）在冰天雪地的云中山，一支装备很差的队伍在艰难地行进着。狂风呼啸，大雪纷飞，环境是这样得恶劣。战斗也是那样得残酷，敌人随时可能袭击，这支队伍能不能经受得住这样严峻的考验呢？我们继续学习课文。三讲读第三段（一）讲读第七自然段多媒体出示： 声自由 第三段，思考（） 在行 途中 生了一件什么事？（）用 “-”划出文中描写将 神 化的 句，并想一想 什么会 生 的 化？交流 “ 在行 途中 生了一件什么事”板 ：老 士 文哪一

4、自然段具体描写了老 士被 寒 死的情景的？（多媒体出示） 第七自然段，想一想：在 的 程中，哪些地方你已 懂了？哪些地方你 不懂？ 懂的地方， 你 你究竟 懂了什么， 不懂的地方， 请你把你的疑 出来。（学生自 -交流 ）指 朗 ： 一自然段从 作、神 、衣着 三方面描写了老 士被 寒 死的 子。此情此景， 来分外感人。怎 才能 好它呢？听老 。配 范 - 指名 价-齐读除了 懂的地方， 有哪些地方 不懂 ？把你的疑 出来？抓住主要 ： 老 士死了， 什么神 那么 定安 ？ 着 个 学 文。（二） 小 看到一位老 士 死，将 神 生了哪些 化？（板 ：将 ） 个 同学 已 思考 了，我 来交流

5、一下。（ 指名 ）指 朗 小 ：指名 价男生 将 本来 是 需 失 致使老 士被 寒 死，他非常 怒。 但当他得知眼前 位老 士居然就是 需 ，他 住了，你 知道 需 是 什么的 什么他自己却被 死了呢？从 里可以看出 需 具怎 的崇高品 呢？（多媒体出示将 敬礼画面）将 看着被 僵的 需 ，心里会想些什么呢？是啊，当 内疚、悲 、敬佩、感 之情一 涌上心 ，将 的眼睛湿 了学到 儿， 我 知道了 位被 寒 死的老 士就是 需 ，我 也被他那高尚的品格深深打 了，透 他那高尚的灵魂，你 在知道 需 什么死得那么 定，那么安 了 ？小 ： 需 心系革命、心系他人，他以身殉 而无怨无悔。 种高尚的

6、品 多么令人敬佩。 我 着 需 的无比敬佩之情再来 第七自然段吧！引 “ 候， 雪 ” “丰碑 ”本 是什么？从 画面上看是指什么？ 是指 需 的身体 ？点 立碑： 需 高大的形象，舍己 人、一心 公的精神将永 激励 士 勇前 。他成了将 与 士 心中的一座丰碑。 着由衷的敬意 小 四 .总结 需 以他那崇高的品格鼓舞着每个人， 伍中更有无数像 需 那 的将 、 士，相信他 一定会 着 定的信念，化悲痛 力量，去克服前 中的一切困 ，取得最 的 利。22丰碑第二 教学 之二由范文先生网教案 道https:/ 搜集整理， 版 作者所有,转载请注明出处!习作 5教学设计之一佚名一、教学目标：1、读

7、懂迎 ”六一 ”征稿启事 ，弄清征文的要点。练习向各种儿童报刊投稿。2、根据征文启事的要求，进行写人的习作练习，写一个”我身边的小能人”。3、学习用一两个典型事例反映人物特点的.写作方法。二、教学时间：2 课时。三、教学过程：（一）揭题。（二）指导学生读懂迎”六一 ”征文启事。1、让学生自读迎”六一 ”征文启事。2、思考：这则征文启事的要点：（ 1）题目（范围）是什么？（ 2）征文的具体要求是什么？（ 3）参赛对象是什么人？（ 4）截稿日期是什么时候？3、学生阅读后回答。（三）根据习作指导提出本次习作的具体要求。1、指导审题：教师板书作文题后，启发提问：写谁？小能人可以在几个方面表现突出的，也

8、可以是在某个方面具有特长的？2、开拓思路，选择材料：从小能人的学习、工作、生活中找材料，也可以从他某个方面的突出表现或独有特点去找材料。3、指导学生围绕重点材料写具体。（ 1）你打算表现小能人的什么突出表现或特长？（ 2）你想通过写什么事来表现他的这个特长或突出表现？（ 3）师小结：选择事例要典型。（ 4）你相怎么写这件事？说一说，要求把反映人物特点的动作、语言、神态、心理活动描写出来，突出重点。（ 5）学生尝试说，指名说一说，师相机点评。（ 6）师：写事要典型，但不要凭空想象，要写真事，讲真话。（四）学生草稿。（五）要求学生留心各种报刊刊登的征文启事，踊跃投稿。习作5迎六一征稿启事教学设计之

9、一由范文先生网教案频道归作者所有 ,转载请注明出处!https:/ 搜集整理，版权五年下学期人教版小学语文第十册备课集五年制第十册教材说明九年义务教育五年制小学教科书语文第十册，是根据九年义务教育全日制小学语文教学大纲( 试用修订版 )在原九年义务教育五年制小学语文教科书(试用本 )语文第十册的基础上修订而成的。修订后的教材，贯彻党和国家的教育方针，力图全面体现素质教育的思想，注重培养学生的美好道德情操和人文精神，倡导自主、合作、探究的学习方式，并根据学习语文的规律和儿童身心发展的需要，设计、编排了丰富多彩的语文实践活动，使学生在语文实践活动中提高语文素质，为学生的终身发展打下基础。为了帮助教

10、师了解教材的编写意图，更好地使用教材，现对本册教材作如下说明。一、教材的编排本着大纲 “加强综合，突出重点，注重语言的感悟、积累和运用，注重基本技能的训练，从整体上提高学生的语文素养”的精神，本册教材精选课文，将课文分为精读、略读、选读三类。本册共有课文 32 篇，其中精读课文15 篇，略读课文11 篇，选读课文6 篇。此次修订，增加了课文分量，并对课文进行了大幅度的更新和调整。在32篇课文中，保留了原教材的 14 篇课文，新选了 18 篇内容丰富、时代感强的课文。如向往奥运抒发了对北京申奥成功的无限激动、自豪的心情；世纪宝鼎清明上河图拉萨古城名碑荟萃反映了中华民族传统文化艺术的丰富多彩、灿烂

11、辉煌；三克镭展示了世界著名科学家居里夫人的伟大人格； 厄运中的海伦 鲁滨孙漂流记体现了海伦凯勒和鲁滨孙挑战厄运的积极的人生态度。新选课文还注意了体裁的多样性，有散文、诗、词、简单的说明文，还有长篇小说的缩写和文言文。本册教材的编排， 注意内容的整合和训练的循序渐进， 全册课文分为 6 组，每组教材一般由四部分组成。1.导读。安排在每组课文之前。目的在于激发学生的学习兴趣，同时简要说明本组教材的组成，提示学习的方法以及学习中要注意的问题，使师生在教学之前对整组教材有一个总体的了解。2.课例。包括课文、预习或阅读提示以及思考练习。每组有 4 5 篇课文，这几篇课文在内容或形式上有一定的联系。“精读

12、课文 ”前有 “预习 ”提示。本册的预习要求在四年级的基础上略有提高。要求学生自读课文， 大体了解课文的内容，提出不懂的问题，查阅有关资料等。课文后有“思考 练习 ”。一般每课安排 3 4 题，有些课文后安排了选做题，用“”标明，供学生选做。增设选做题，体现了教材的弹性和课内外结合。略读课文前有阅读提示。阅读提示从激发阅读兴趣入手，一般提出一两个思考题， 侧重引导学生理解主要内容、揣摩作者思路或引导学生从阅读的文章扩展开去。3.读写例话。 在第二、 四组的课文之后安排了”读写例话 ”，分别是 “注意收集有关的资料 ”“从阅读的内容想开去 ”。这两则例话，体现了本册读写训练的重点。安排训练项目的

13、两组，要围绕训练项目进行读写基本功的训练。没有安排重点训练的组，要注意综合运用以前学到的读写基本功，使教学前后衔接，环环相扣。4.积累 运用。每组课文之后有 “积累 运用 ”。由原教材中的 “基础训练 ”改为 “积累 运用 ”，体现了教学观念的变化。 “积累 运用 ”不再安排字、词、句的单项训练，注重在整合的训练中，提高学生理解语言、积累语言和运用语言的综合素养。“积累 运用 ”一般包括 “读读背背 ”“阅读”“口语交际 ”“习作 ”与 “实践活动 ”。“读读背背 ”，侧重引导学生在了解中华优秀文化的同时，积累语言； “阅读 ”，通过阅读成语故事或其他短文，丰富知识，开阔视野，增加文化底蕴，培

14、养独立阅读能力；“口语交际 ”，在交流互动中提高口语交际的能力；“习作 ”，安排了记实作文、想象作文和应用文的练习。在第一个 “积累 运用 ”中安排了 “选编自己的作文选 ”，第四个 “积累 运用 ”中安排了 “我们与周围环境 ”的调查。 这两次 “实践活动 ”，拓宽了语文教育的渠道，使语文教学和生活实际紧密结合起来。由 “导读 ”到 “积累 运用 ”，体现了由实践到认识再到实践的过程；由上一组教材到下一组教材，体现了循环往复、逐步提高的训练过程。本册教材识字量为 177 个，其中要求学会的 115 个，只要求认识、不要求会写的 62 个。要求学会的生字只在精读课文中安排， 在课后的方格和书后

15、的生字表中标明。 要求会认的字分别安排在部分精读课文和略读课文中， 在课后的横线条中列出。 生字和多音字均随课文注音。生字用圆括号， 多音字用方括号。 “导读 ”“预习 ”“积累 运用 ”和选读课文中出现的生字一律不注音，由学生自己查字典解决，以培养学生查字典的能力和习惯。为了帮助学生理解课文，培养学生的观察能力，陶冶爱美的情趣，教材编绘了多幅插画。这些插画是教材的重要组成部分。二、教学要求1.在语言文字训练过程中，使学生受到热爱祖国、热爱中国共产党、热爱社会主义的教育；受到为人民服务、无私奉献等思想品德教育；培养热爱科学、勇于实践和创新的精神，增强民族自豪感和振兴中华的责任感， 受到科学思想

16、方法和学会生存的启蒙教育， 陶冶爱美的情趣。2.能利用汉语拼音识字，学习普通话。3.培养独立识字的能力。学习177 个生字，其中115 个能读准字音，认清字形，了解在语言环境中的字义，并能正确书写；会认的62 个字，只要求读准字音，不要求会写。4.能联系上下文、结合生活实际或查字典理解词语的意思。学过的词语大部分能在口头或书面表达中运用。注意语言的积累，初步养成积累语言的习惯。5.能正确、 流利、有感情地朗读课文。 能背诵指定的课文。 能在阅读中把握文章的主要内容，体会文章的思想感情， 初步领悟作者的表达方法。 并能从阅读的内容想开去， 结合课文的学习收集有关的资料。6.能借助字典或有关资料独

17、立阅读程度适合的读物，了解主要内容。逐步养成课外阅读的习惯。本学期课外阅读不少于 20 万字。7.乐于参加讨论或辩论，稍作准备，能讲清楚自己的意思，表达有条理，语气、语调适当。听他人说话认真耐心，能抓住要点。8.能抓住重点观察事物，养成勤于观察思考和乐于动笔的习惯，能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实，有一定条理。能写读书笔记和其他常见应用文。练习从内容、词句、标点等方面修改自己的习作。三、教学提示(一 )精读课文的教学精读课文是教材的主体，是进行语文基本功训练的主要凭借。在教学中要注意以下几点。1.继续加强词、句训练。词、句训练要贯穿在小学阶段各年级的语文教学过程中。 教学本册的

18、精读课文， 仍要十分重视词、 句训练。 要引导学生自觉地运用查字典、联系上下文的方法准确理解词语， 运用联系上下文和生活实际的方法理解含义比较深刻的句子， 并通过背诵、 摘抄等形式积累词句和精彩语段。课后 “思考 练习 ”中对词句的学习和积累，采用了较灵活的有一定弹性的安排，体现了让学生自己选择练习内容，自己选择练习方法的思想，教师要注意这一编排特点。2.要重视朗读的指导和训练。朗读，是最经常、最重要的阅读训练，也是理解课文内容、体会课文思想感情的主要方法。在精读课文的教学过程中， 要安排比较充裕的时间让学生朗读课文， 使学生在理解的基础上朗读，通过朗读加深理解，并使朗读能力不断得到训练和提高

19、。从当前阅读教学的状况看，教师分析讲解多、 学生读书时间少的现象较为普遍，这种状况严重影响了学生阅读能力的提高。克服这种弊端，坚持多读少讲，是改进阅读教学的有效措施。3.要充分发挥学生学习的积极性和主动性。精读课文教学的过程，应该是在教师指导下， 学生自己阅读、 感悟的过程。 要充分发挥学生的积极性和主动性， 让学生通过自学理解课文思想内容， 并在自学实践中逐步提高理解能力。教师要善于运用预习提示，指导学生预习；善于在学生质疑的基础上， 提出有价值的、 富有启发性的问题， 指导学生阅读思考； 善于在学生自读自悟的基础上组织好讨论交流， 通过同学之间的合作， 把学生的理解与体会逐步引向深入； 善于针对学生的自学情况， 有的放矢地进行点拨和讲解，努力做到把教师的教与学生的学有机地结合起来。(二 )略读课文的教学略读课文具有较明显的独立阅读的性质。安排略读课文， 主要是引导学生把从精读课